資源簡介

七年級下冊21《古代詩歌五首》教學設計
教材解析
《古代詩歌五首》在七年級下冊第五單元，本單元是一個多文體的單元，共有2篇文章和7首詩歌：
主題 篇名 體裁 哲思內涵

哲理 之思 《井岡翠竹》 散文 艱苦奮斗、堅定不移的革命精神。
《紫藤蘿瀑布》 散文 把個體生命放到生命的長河中，實現人生價值。
《外國詩二首》 現代詩歌 相信生活，相信未來；面對選擇時冷靜慎重。
《古代詩歌五首》 現代詩歌 不畏艱險，勇攀高峰，熱愛生活，為國奉獻。
四篇課文因為體裁的多樣性、題材的統一性、教學策略的共性，而被編者組材在一起。基于此，通過本單元的學習，需要達成如下單元學習目標是：
1.學習托物言志的寫法，發現景物背后的象征意義。
2.通過比較閱讀，有針對性地學會“異中求同”和“同中求異”。
3.通過品讀文本，掌握托物言志的手法，提高語言感受力和審美鑒賞能力。
4.通過書畫展、故事會和詩歌創作等形式，激發學生對于生活的思考，獲取人生智慧。
本課所選五首詩歌涵蓋唐、宋、清三代，題材多樣（登高抒懷、田園生活、愛國憂思等），其中陳子昂在《登幽州臺歌》中“前不見古人，后不見來者”，將時空對比，表達他孤獨憤懣、懷才不遇的千古之嘆；杜甫在《望岳》中 “會當凌絕頂”隱含勇于攀登，積極樂觀的人生志向；王安石《登飛來峰》中“不畏浮云遮望眼”借景說理，寫出政治改革家的自信與高瞻遠矚。“浮云”的典故（《論語》中的“不義富且貴，于我如浮云”），理解詩歌的哲理化傾向。陸游《游山西村》中“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”寫出逆境中的積極樂觀。龔自珍《己亥雜詩（其五）》中“落紅不是無情物，化作春泥更護花”，寫出雖遭貶謫仍心系國家的奉獻精神。
學情分析
七年級下學期的學生經過一學期的初中語文學習，具備了一定的學習能力。在閱讀詩歌時懂得讀意象，補翻譯，結合寫作背景，做到“知人論世”。所以本節課將淺顯易懂的詩歌解讀與翻譯部分，可放手交由學生自己處理，教師則將教學重點放在比較閱讀的思維能力訓練上。通過“登臨詩”、“田園詩”、“言志詩”三部分，擴展課外詩歌閱讀與賞析，引導學生總結概括各類詩歌的寫作異同點。
教學目標
（一） 掌握借景抒情、托物言志等表現手法
（二）體會詩人的人格魅力和家國情懷
（三） 通過比較閱讀，理解五首詩歌在題材、意象、情感和哲理上的異同
教學重點：
（一）通過比較閱讀，理解五首詩歌在題材、意象、情感和哲理上的異同
教學難點：
（二）體會詩人的人格魅力和家國情懷
（三） 通過比較閱讀，理解五首詩歌在題材、意象、情感和哲理上的異同
教學過程
（一）激趣導入
同學們，本單元我們已經學習過了兩篇現代文與兩首外國詩歌，相信大家已經基本掌握了“托物言志”的寫作手法。這節課我們將升級難度，把本節課中的五首詩歌分為三大類，分別是：“登臨詩”、“田園詩”和“言志詩”。大家不妨先根據詩歌題目猜一猜，這五首詩分別適合放在哪個板塊中呢？
（二）新授
活動一：登臨詩
1. ①以《登幽州臺歌》為例，結合課下注釋與資料卡，翻譯詩歌。
②勾畫出你認為最能表現作者情思的詞語，并說明理由。
③有節奏、有感情的朗讀詩歌。
設計意圖：引導學生結合寫作背景做到“知人論世”，關注詩歌中的“幽州臺”典故和“悠悠”“獨”等關鍵詞的表達效果，通過朗讀體會作者懷才不遇的苦悶之情。
資料卡1：背景簡介
這首詩寫于武則天萬歲通天元年（696年）。陳子昂是一個具有政治見識和政治才能的文人。他直言敢諫，對武后朝的不少弊政，常常提出批評意見，不為武則天采納，并曾一度因“逆黨”株連而下獄。政治抱負不能實現，反而受到打擊，心情非常苦悶。
萬歲通天元年，契丹李盡忠、孫萬榮等攻陷營州。武則天委派武攸宜率軍征討，陳子昂在武攸宜幕府擔任參謀，隨軍出征。武攸宜為人輕率，少謀略。次年兵敗，情況緊急，陳子昂請求遣萬人作前驅以擊敵，武不允。
隨后，陳子昂又向武進言，不聽，反把他降為軍曹。詩人接連受到挫折，眼看報國宏愿成為泡影，因此登上薊北樓，慷慨悲吟，寫下了《登幽州臺歌》以及《薊丘覽古贈盧居士藏用七首》等詩篇。
答題模板：
我將這首詩歌翻譯為：。
透過詩中的字，我讀到了作者的 情感，原因如下 。
教師總結
詩人“愴然涕下”的原因有四：
不見古人——明君不見
不見來者——壯志難酬
天地悠悠——人生短暫
獨—————孤獨寂寞
2. 細對比，讀情理。
設計意圖：通過對比手法，感受茫茫時間長河中個體生命的短暫，體會作者感慨生命短暫、時不我待的事理悲情。
資料卡2：對比手法
古詩中常用對比手法來表現作者情思，如虛實對比，古今對比，動靜對比，哀樂對比等。如賀知章在《回鄉偶書》中“少小離家老大回，鄉音未改鬢毛衰”就用時間對比，表達戰時之長，百姓之苦。
資料卡3：詩歌哲理
解讀字面含義，由表及里的進行哲理解讀。關注詩歌中出現的藝術形象（意象），分析其背后隱含的道理，由詞語原意引申出新的含義。如由大海的浩渺聯想到滄海桑田的變化。
答題模板：
我在這首詩中讀到了的對比，寫出作者之“獨”，其中蘊含著詩人對于 的哲理思考。
教師總結：
本詩不過22個字，卻寫盡了詩人的不甘與沉悶。我們通過“前”與“后”的時間對比，感受作者登高后，在無盡的時間長河里，渴望像“古人”與“來者”一樣被重用，懷才不遇的痛苦緊緊裹挾著陳子昂，一個“獨”字，更是寫出了作者內心深處的孤寂苦悶。同時通過“天地悠悠”與滄桑易變的古今人事對比，寫出了在亙古不變的時空中，生命短暫、時不我待的事理悲情。
3. 請用剛才掌握的詩歌閱讀方法，結合注釋與資料卡，自學《望岳》與《登飛來峰》。
設計意圖：夯實讀詩方法，朗讀劃分節奏，品味詩歌韻律，通過表格，引導學生有條理的讀詩，以意象為切入點，思考不同的景色背后，作者的情思變化，再提示學生通過詩歌寫作背景，分析作者想要表達的哲理情思。
資料卡4：
唐玄宗開元二十三年（公元735年，杜甫24歲），杜甫從江南到洛陽參加進士考試，結成功考中。于是杜甫開始過一種不羈的漫游生活，北游齊、趙（今河南、河北、山東等地）。在漫游過程中，剛好杜甫要從崇州探望父親，順道就游覽了齊魯大地，登上了泰山，于是有了這首《望岳》。
資料卡5：
慶歷二年（1042年），王安石赴開封參與會試，考中進士。及第后，王安石被授為淮南節度判官。任滿后，他放棄了京試入館閣的機會，調為鄞縣知縣。王安石在任四年，興修水利、擴辦學校，初顯政績。
答題模板：
我將這首詩歌翻譯為：。
透過詩中的字，我讀到了作者的 情感，原因如下 。
《登幽州臺歌》 《望岳》 《登飛來峰》
相同點 登高抒懷
不同點 所見景物(意象) 幽州臺、天地 泰山、層云 飛來峰、千尋
塔、浮云
情感 懷才不遇的孤獨 青年壯志、攀登絕
頂的決心 經世報國的政治
理想
哲理 時空的永恒與人生短暫 為實現理想而積極進取 站得高看得遠
手法 直抒胸臆 虛實結合 借景言志
3.結合資料卡，小組合作總結“登臨詩”的閱讀要點。
設計意圖：培養學生歸納總結能力，舉一反三掌握登臨詩特點，以及賞析關鍵點。
教師總結：
孔子說：“君子登高必賦。”通過三首“登臨詩”的比較閱讀，我們可以總結出一些閱讀登臨詩的技巧：
① 關注詩人所見景物，多借景抒情或借景言志。
② 關注對比手法的使用，虛實對比和古今時空轉換中都可能隱含著作者的哲思。
③ 登臨詩多抒發作者雄心壯志、思鄉懷古、壯志未酬的心緒。
活動二：田園詩
1. 朗讀《游山西村》，并結合課下注釋，找到詩眼，說明理由。
設計意圖：把握田園游記詩的重點，在“游”與“景”。學生在確定詩眼的過程中，找到詩人記敘的游村之事和描寫的風俗景色之美。
2. 若按律詩結構，將詩歌四聯可分為四組靜態照片，你認為照片中都應該拍攝哪些要素？
設計意圖：引導學生把握詩歌意象，描繪畫面，根據事物特點，發揮想象，用生動簡潔的語言描述畫面，從而把握氛圍特點，體會陸游筆下鄉村風光的美好與鄉村風土人情的質樸。
首聯照片：農家好客圖
照片要素：一張其樂融融的照片里，圍桌坐著一群身穿粗布衣料的農民。詩人陸游與村民飲酒說笑，餐桌上擺放著豐盛的餐食，雞肉、豬肉一應俱全。
頷聯照片：春光山水圖
照片要素： 。
頸聯照片：簫鼓迎春圖
照片要素： 。
尾聯照片：月夜回訪圖
照片要素： 。
3. 參考資料卡信息，嘗試分析陸游的情感，并找出詩中最具哲理性的一聯。
設計意圖：結合寫作背景，體會陸游被投降派誣陷罷官后的厭惡，以及對鄉村田園生活的向往。讀出頷聯中“逆境中往往蘊含著希望”的哲理。
資料卡6：
陸游身處南宋時期，他的詩歌多反映人民疾苦，批判當時統治集團的屈辱投降，因而筆風多雄渾豪放。而《游山西村》則是他為數不多的明快抒情的一首田園詩歌。本詩寫于宋孝宗乾道三年（1167）初春，在此之前，陸游因為極力支持張浚北伐，被投降派誣陷罷官，閑居在家。
4.請你將《游山西村》與《過故人莊》進行比較閱讀，分析概括這兩首詩有何共同特點。
設計意圖：深化比較閱讀的思維模式，讓學生在比較中拓展詩歌篇目，歸納總結“田園詩”特點。
資料卡7：
過故人莊
孟浩然（唐）
故人具雞黍，邀我至田家。
綠樹村邊合，青山郭外斜。
開軒面場圃，把酒話桑麻。
待到重陽日，還來就菊花。
我在兩首詩的意象與畫面中，讀到了以下共同點：
內容上： 。
情感上： 。
教師總結：
田園詩多描繪鄉間自然美景與鄉村質樸的風土人情，多表達作者對自然風光的熱愛和渴望逃離世俗官場、對鄉村生活的向往之情。
活動三：言志詩
1. 朗讀《己亥雜詩》，結合資料卡，找出詩中蘊含的哲理，并說明理由。
設計意圖：在前四首詩反復訓練的基礎上，提高詩歌閱讀效率，引導學生舉一反三，關注詩歌意象，掌握詩歌哲理的分析方法。
資料卡8：
龔自珍生活的晚清時代是一個風雨飄搖的時代，正是這樣的時代，產生了這位近代史上啟蒙思想家。他意識到封建的閉關鎖國政策行不通了，帝國主義的侵略更加暴露出封建主義衰朽沒落的本質。其以其才華，起而議政“醫國”，宣傳變革，終因“動觸時忌”，他于道光十九年己亥（1839）辭官南歸，在途中寫下三百一十五首《己亥雜詩》。《己亥雜詩》共三百一十五首，或議時政，或述見聞，或思往事，題材十分廣泛，內容復雜，大多借題發揮，抨擊社會。龔自珍生活在鴉片戰爭前夕。具有強烈的愛國主義思想，主張改革內政，抵抗外國侵略。《己亥雜詩》中的批判、呼喚、期望，集中反映了詩人高度關懷民族、國家命運的愛國激情，寫出了作者對清朝政府不重視籌劃的痛心疾首，言語之間多是關系到國計民生的鹽鐵生計堪危，表達了變革社會的強烈愿望
資料卡9：
落紅，在中國詩詞中多寓意飄零和失意，如晏殊曾寫“無可奈何花落去”來表達時光流逝，對逝去的事物表達無可奈何的感慨。龔自珍筆下的落紅是否蘊藏著不同的含義呢？
結合晚清時代背景與龔自珍的人生經歷，我在句詩中，讀到了他
的情感，這句詩中也蘊藏著 的哲理。
教師總結：
龔自珍辭官離京，心中既有回歸的喜悅，亦有對國家命運的牽掛。一句“落紅不是無情物，化作春泥更護花。”展現了一種無私奉獻，積極樂觀的人生態度，也寓意著新舊交替，生生不息的自然規律。這讓我不禁想到了劉禹錫在人生失意之時寫道“沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春”。看來人生低谷中，樂觀向上的人總是有著相似的感悟。
經過這五首詩的學習，我們不難發現，歷史的車輪滾滾向前，時光不盡流逝，作為普通人的我們更應在此時此刻，珍惜眼前所擁有的一切，找到人生的目標與方向，用積極樂觀的心態，實現自我價值。

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