資源簡介

七下《青春之光》教學設計
教材解析
《本單元圍繞人文主題“修身正己，傳承美德”，選取了四篇閱讀課文，分別是《驛路梨花》（彭荊風）、《青春之光》（祝紅蕾）、《有為有不為》（季羨林）和《短文兩篇》（《陋室銘》《愛蓮說》）。這些課文從不同角度展現了中華美德，以及時代對這些美德的呼喚。閱讀這些課文，可以陶冶情操，凈化心靈，引領我們追求道德修養的更高境界。
四篇文章因為體裁的多樣性、題材的統一性、教學策略的共性，而被編者組合在一起。基于此，通過本單元的學習，需要達成如下單元學習目標是：
1、梳理概括本單元所體現的中華傳統美德，交流心得感悟，探討在生活中的踐行方式。
2、圈點勾畫出課文中簡潔生動、具有表現力的詞語和句子并賞析。
3、學習略讀的方法，完整、準確地復述課文，理清課文思路，繪制課文結構圖。
《青春之光》是統編教材七年級下冊第四單元的一篇課文，本單元主題為“體悟中華美德，踐行中華美德”，聚焦新時代青年責任與價值追求。課文以全國脫貧攻堅楷模黃文秀為原型，通過真實細膩的敘事，展現新時代長征路上的青年楷模，傳遞了青春的價值在于奉獻與擔當的核心主題，為學生理解“責任”奉獻”提供鮮活范例。
學情分析
七年級學生能理解敘事性文本的基本內容，但對主題升華能力較弱，對“共產黨員精神”團員責任”等概念缺乏深層認知。
教學目標
1.研讀課文梳理黃文秀扶貧事跡，鍛煉信息提取歸納能力，提升思維邏輯性，培養思維能力。(思維能力)
2.剖析文中寫作手法，嘗試模仿創作，提高語言運用能力，增強語言建構素養。(語言運用)
3.深入探究黃文秀事跡及精神品質，組織學生討論交流，使其汲取榜樣力量，強化社會責任感與使命感，樹立文化自信與價值認同。(文化自信)
4.感悟文本情感與事跡之美，培養審美能力，提升審美素養。(審美創造)
教學重點：
1.研讀課文梳理黃文秀扶貧事跡，鍛煉信息提取歸納能力，提升思維邏輯性，培養思維能力。
2.剖析文中寫作手法，嘗試模仿創作，提高語言運用能力，增強語言建構素養。
教學難點：
1.深入探究黃文秀事跡及精神品質，組織學生討論交流，使其汲取榜樣力量，強化社會責任感與使命感，樹立文化自信與價值認同。
2.感悟文本情感與事跡之美，培養審美能力，提升審美素養。
教學過程
（一）激趣導入
1、情境導入:
播放黃文秀事跡片段(如村民回憶、扶貧日記朗讀)，提問:“黃文秀為何被稱為'新時代的青春之光’ ”
展示脫貧攻堅數據(全國300多萬扶貧干部、1800多人犧牲)
有些人從山里走了，就不再回來你從城里回來，卻再沒有離開。來的時候惴惴，怕自己不夠勇敢。走的時候匆匆，留下最美的韶華。百色的大山，你是最美的朝霞，脫貧的戰場，你是醒目的黃花。今天，讓我們化身“追光者”，走進這場關于信仰與熱忱的青春遠征，
（二）新授
祝紅蕾，女，山東臨朐人，中國作家協會會員。代表作品有《中國新實力作家精選:在一只碗里過一生》等。曾獲山東散文 30 年創作新銳獎、首屆延安文學獎等獎項。被評為山東省十佳青年散文家、齊魯文化之星等。
黃文秀(1989 -2019)，女，壯族，中共黨員，出生于廣西壯族自治區百色市田陽區巴別鄉德愛村多柳屯，生前系廣西壯族自治區百色市委宣傳部副科長、派駐樂業縣新化鎮百坭村第一書記。
活動一自讀課文找尋光輝事跡
1.用簡潔的語言概括課文內容，并分別概括課文幾部分的內容。
內容：黃文秀到廣西樂業縣新化鎮百坭村擔任第一書記，使全村88戶成功脫貧，路遇洪水受困，不幸犧牲。
2.抓住小標題，快速瀏覽課文，圈畫出重要的提示性詞語和句子，完成下面表格。
小標題 時間 (村民) 情感 主要內容(扶貧足跡)
“我就是那個要回來的人” 2018年3月26日, 兩個月的時間
“我心中的長征” 2018年底
“仿佛她還在一樣” 2019年6月18日中午
活動二 品讀課文 感受黃文秀鮮活形象
1.作者運用多種手法來塑造黃文秀的形象:既有概括性的敘述，又有對外貌、行為、語言等的具體描寫;既有正面描寫,又有側面烘托。找出你印象深刻的一兩處，簡要分析其表達效果。
句式:文中的第___段(句子)運用___描寫，體現了黃文秀___的光輝品質。
正面描寫：
這已經是黃文秀第三次到班統茂家“圍追堵截”了…這個執拗的第一書記又趁雨天將他堵在家里。 誠懇真摯、堅韌執著
一天，她忙完回到宿舍，鞋都沒脫就睡著了。天蒙蒙亮時醒來，渾身散架一般。要不休息一天 她搖搖頭，還有那么多事等著她呢。 不怕辛苦、樂觀堅毅、心系群眾
剛開始，對面來車時她只得靠邊停下;雨天泥濘時車輪空轉打滑.可不到一個月，她就能熟練地開著車...... 勇敢無畏、辛苦
黃文秀發了一條朋友圈:“我心中的長征，駐村一周年愉快。” 堅毅樂觀
側面描寫：
村民的態度: 從質疑、排斥到接納、喜愛到悲痛、不舍、懷念，從班統茂最初的不搭理到帶頭成立砂糖橘種植專業合作社均從側面表現了黃文秀的真誠熱心、執著堅韌和實干精神。
村干部的評價:周昌戰由衷地稱贊文秀:“她年輕有文化，點子多，做事有韌勁，大家都服氣!”周昌戰前后評價形成鮮明對比，從側面表現了黃文秀的智慧、能力以及踏實肯干、堅韌頑強的品質。
細節描寫：
她打開了駐村日記，眼淚吧嗒吧嗒掉了下來:“我覺得心里憋屈搞不懂為什么我辛辛苦苦地翻山越嶺、走村串戶，老百姓們卻對我這么排斥….....”
批注:神態、語言描寫，生動且真實地展現出黃文秀面對村民排斥時內心的委屈。體現出她一心扶貧、不懼困難、執著奉獻的品質
概括性敘述：
此后，黃文秀一有空就往村屯跑，不讓她進門的，她就去兩次、三次;人家去田里干活兒，她就去幫忙;哪位老人行動不便她卷起袖子就幫著打掃院子。她還學會了桂柳話....
不畏困難、富有智慧
活動三 細讀課文 體悟寫法美
1、課文在記敘順序上有什么特點 這樣寫有什么作用
（1）關心灌溉農田的水渠，路遇洪水不幸犧牲?！?倒序
（2）開始扶貧工作，兩個月時間逐一走訪貧困戶
（3）從砂糖橘產業入手，帶領全村脫貧。 順序
（4）村民對黃文秀遇難的悲痛和懷念
順序的作用：條理清晰地記敘了黃文秀在百坭村開展扶貧工作的具體事跡。
倒敘的作用：
①以黃文秀遭遇洪水圍困后失蹤的消息為引子，既以此為懸念，使讀者產生閱讀興趣，又為后文敘述她帶領百坭村村民脫貧致富的故事作了鋪墊;②敘寫黃文秀犧牲的場景，為全文奠定了悲壯、深情懷念的情感基調;③寫黃文秀心系村里災情而決定冒雨返回并在途中與村支書商討防洪對策，展現了她作為第一書記的責任感、使命感，使讀者對她高尚的精神品質有初步的認識和深刻的印象。
2、總結小標題的作用
小標題起到總領或概括文章的部分內容的作用，可以使文章脈絡更清晰，有助于把握文章主旨。在寫作時，可以使用小標題，體現文章脈絡和獨特個性。
活動四 理解民俗內涵 傳承民族精神
1、標題“青春之光”中的“光”象征什么 結合黃文秀的事跡和結尾段，談談你的理解。
“青春之光”中的“光”，不僅是黃文秀個人精神的象征，更代表了廣大脫貧干部群體為實現脫貧攻堅目標，不畏艱難、勇于奉獻的時代精神。這種精神會不斷傳承下去，激勵更多人為國家建設、社會發展貢獻力量，讓這“新時代光的海洋”持續閃耀、發光。
2、結合本節課所學，自由暢談青少年學生應該如何踐行并弘揚時代精神，放射出自己的“青春之光”。
黃文秀用青春的熱血點燃扶貧的希望，譜寫了新時代的青春之歌。我們應該以其為榜樣，努力學習，堅定信念，不懈奮斗，在新征程中，書寫我們自己的精彩篇章!
作業設計
人民日報評價黃文秀:何等信念，才能像她那樣放棄"小我"選擇"大我"!何等擔當，才能像她那樣將黨和人民的事業放在更重要的位置!何等情懷，才能像她那樣把原本陌生的貧困戶當成自己的親人!青春是用來奮斗的，黃文秀用短暫的生命詮釋了"初心"與"使命”，譜寫了新時代的青春之歌。
你能再舉出幾個像她這樣的光輝人物嗎 搜集資料或者傳記，分享一例，要求包含事跡和你的評價，不少于300字。

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