資源簡介

2025新七年級語文下冊第六單元整合教學設計
設計概述：
七下第六單元主題是“科幻探險”，改版后，這個單元除了加入《“蛟龍”探海》這一篇新課文以外，整個單元又以“活動·探究”這一全新的面目出現，這是繼七上“人與動物”活動探究單元之后，新加入的第二個活動探究單元。
就單元選編的課文看，所選現代文的文體多，《太空一日》是人物傳記，《“蛟龍”探海》是報告文學，《帶上她的眼睛》是科幻小說，而且都篇幅不短；包括最后一篇文言文《活板》，這些文章都體現了人類對未知世界的探尋和對自身的挑戰，對真理和理想的執著追求，科幻作品體現出人類對未來的大膽想象。學習本單元的現代文，很適合運用瀏覽的閱讀方法，快速提取文章的重要信息，把握主要內容，在此基礎上查閱資料，全面深入認識文章所寫的事件；體會創新的價值，理解科學精神的內涵。
以上是“活動·探究”的第一個任務，第二個任務是“搜集和整理”，是將文本內情境引向文本外情境，圍繞“中國科技成就”的主題，選擇某一個領域中自具代表性的成就，搜集并整合與之相關的信息，編制表格；第三個任務是“表達與呈現”，在任務二的基礎上，在為探索者“畫像”或介紹科技影視作品，或創作科幻故事等活動中任選其一完成，從而深化對科學技術的認識。
因此，在本單元的學習中，要將“閱讀與探討”“搜集與整理”“表達與呈現”三個任務看作是一個完整的整體，在教學時有意識地創立大情境，將這三個任務有機統整，強調學生的學習活動和生活實踐。
本單元學習的主題擬定為“探索者之路——解碼科學精神的三重鏡像”，共分三個課段，共計10課時完成單元活動探究任務：第一課段，科學之美的發現，聯讀《太空一日》《“蛟龍”探海》，學習瀏覽的閱讀方法，提取關鍵信息，把握文章主要內容，探討兩篇文章所反映的科學精神，兩個課時；單篇自讀《帶上她的眼睛》，繼續學習瀏覽的閱讀策略，把握故事內容，理解構思的妙處，了解科幻小說的特點和作者非凡的想象力，一個課時；接著，兩個課時教學《活板》，第一個課時積累重點的文言實詞，理解文章結構，第二課時著重于“活板之活”，感受古代勞動人民高超的智慧和勇于創新的科學精神。最后用一個課時：深度探討人物精神的特質對比，為自己最崇拜的科學工作者寫一段贊語。共計6個課時。第二課段，科學之“績”的梳理。通過資料搜集，完成主要兩大活動任務：第一是設計從時空坐標建構我國科技發展的時間軸：比如“從司南到量子衛星的科技發展時間軸”，比如“潛海科技發展的時間軸”，或者用信息圖表呈現中國近十年重大科技突破；第二是變身記者進行新聞發布會，還原“蛟龍號”重大發現發布現場。共安排2個課時；第三課段，科學之“像”的呈現。三大活動，任同學們選擇：為探索者畫像——引導學生運用編制表格的方式呈現科學家的主要經歷與成就；介紹科技影視作品——寫出自己的“觀影發言稿”，表達自己對這部作品的“感點”、“悟點”和“聯感”；創作科幻故事——自己設定好的世界觀里虛構故事。第一課時為寫作指導課，第二課時為作文評講展示課，制作“致敬科學精神”展板。共安排2課時。
該整體教學方案遵循由“多文本閱讀+活動實踐”的活動教學策略，聚焦單元活動探究目標，設置整體活動情境，在閱讀探討中實現閱讀教學效果的重要性，在系列化的具體教學活動中達到學生自主能動最大化。需要說明的是，設計只是初步構想，在教學實施過程中，要根據學情及課堂動態進行靈活調整或環節增刪。
單元活動目標：
任務一、閱讀與探討：
1.學習瀏覽的閱讀方法，能提取關鍵信息，把握文章主要內容。
2.在閱讀中了解科學工作者的事跡，體會科學精神的內涵。
3.學習科學工作者的科學精神，培養創新意識，對科學探索有所思考。
任務二、搜集與整理：
1.學習通過可靠、權威的途徑，搜集相關資料。
2.以表格等形式梳理具體信息。
3.了解我國的科學成就，激發民族自豪感。
任務三、表達與呈現：
1.學習編寫科學家大事年表。
2.抓住科學影片中的重要信息，撰寫發言稿。
3.運用合理的預測與幻想，創作一則科幻故事。
4.深化對人與科學、人與自然關系的理解。
（任務三有三個活動供選擇，所以教學設計有三個不同設計方案）
單元教學設計：
第一課段：科學之美的發現。
【教學文本】《太空一日》《“蛟龍”探海》《帶上他的眼睛》《活板》
【課時安排】6課時
【課前準備】
1.查閱資料，了解三篇現代文文本的作者及文章寫作目的和背景等。
2.利用早讀時間，預習《活板》，讀準字音，利用課下注釋理解課文內容，并積累重點實詞。
【教學活動】
第一課時 聯讀《太空一日》《“蛟龍”探海》
學習目標：
1.瀏覽閱讀《太空一日》，提取重要信息，并據此復述文章的主要內容。
2.瀏覽閱讀《“蛟龍”探海》，按照時間順序、時間節點梳理主要事件，并用小標題的形式給課文重新劃分結構。
3.在瀏覽閱讀兩篇課文的基礎上，建構自己的瀏覽閱讀策略。
導入及教學鋪墊：
首先，我們開始第一個任務“閱讀與探討”——
活動一、瀏覽課文復述內容。
1.快速瀏覽兩篇課文，標記每段落內容，復述主要內容。
要求：瀏覽閱讀要注意速度，《太空一日》約4500字，《“蛟龍”探海》約2000字，要求分別用9分鐘、4分鐘讀完。
提示：《太空一日》閱讀中關注每小節的小標題，根據小標題提示抓住每小節的重點；《“蛟龍”探海》關注時間線索，抓住每一個時間節點的主要事件。
學生瀏覽課文，勾畫關鍵信息；學生發言，師生對話。
明確：
（1）《太空一日》
“我”在飛船升空的過程中曾因飛船共振疊加感到極度痛苦，以為自己要犧牲了。飛船運行中“我”沒有看到長城卻聽到了至今也沒有弄明白的神秘敲擊聲。返回地面時飛船舷窗出現了裂紋，讓“我”感到十分緊張。最終飛船平安著陸。
（2）《“蛟龍”探海》
2012年6月24日清晨，“向陽紅09號”中國科學考察船帶著“蛟龍”號到達馬里亞納海溝。北京時間4時20分，三位試航員進入潛水器開始了長達3個多小時的下潛。北京時間9時07分，“蛟龍”號成功坐底7020米。同一天，“神舟九號”與“天宮一號”成功對接，與“蛟龍”號一起創造了中國的“海天”奇跡!
2.《太空一日》的小標題有什么特點？如果《“蛟龍”探海》也用小標題，你會如何劃分結構，并分別擬什么小標題呢？
（1）仿照《太空一日》第一個小標題的旁批，給后三個小標題寫旁批。
學生自主旁批，發言、師生對話。
明確：
“我看到了什么”——用疑問句設置懸念，引起讀者的好奇：在太空中可以看到什么神秘的現象？
“神秘的敲擊聲”——“神秘”一詞，勾起讀者的好奇心。太空中有外星人嗎？敲擊聲哪里來的？
“歸途如此驚心動魄”——扣人心弦，整個“航天飛行”都伴隨著驚險，返航途中更是有著非同尋常的險境，表明首次載人航天任務的艱巨、驚險。
（2）給《“蛟龍”探海》重新劃分結構并擬合適的小標題。
學生動筆，發言、師生對話。
參考：
①-⑤“蛟龍”出世，實現華夏子孫的千年夢想
⑥-⑨馬里亞納海溝，中國來了
⑩- 坐底7020米
-最后奇跡的海空相接
小結：小標題的使用可以讓讀者一目了然文本內容，也可以使文章的結構更加明晰。
（這個活動旨在引導學生熟悉課文內容，領悟小標題的作用。）
活動二、聚焦瀏覽閱讀，建構閱讀策略。
大家覺得瀏覽讀和快速閱讀、跳讀有什么不同呢？精讀和跳讀的內容一致嗎？在什么情況下使用瀏覽閱讀？瀏覽一篇文章和一本書有什么區別？
學生思考，發言；師生對話。
明確:
瀏覽是根據閱讀目的而對閱讀內容進行取舍、對閱讀速度進行自我調節的一種閱讀策略。在具體操作過程中，可以猜讀標題，帶著問題瀏覽，借助小標題、線索等“助手”進行瀏覽，也可以根據特定目的勾畫、圈點關鍵詞句進行瀏覽，從而快速把握住文章的主要內容。
結課：
瀏覽閱讀作為一種我們日常經常使用閱讀策略，一定要以快速閱讀為目的，而且在閱讀過程中需要自我監控，帶著問題點面結合式閱讀，從而快速把握文章的主要內容。
第二課時 聯讀《太空一日》《“蛟龍”探海》
學習目標：
探討兩文反映的科學精神，對比解讀其內涵的異同點。
導入及教學鋪墊：
這兩篇文章一篇是科學工作者的獨特經歷，一篇是記錄科學探索的重要時刻，前者是人物傳記，后者是報告文學，文體不同，寫法也差別很大，但都從不同角度展現了科學精神和科學態度，這節課我們就聚焦這個內容，對兩篇文章進行對比解讀。
1.瀏覽《太空一日》，勾畫并概括楊利偉遇到了哪些“意外”情況？他的心理活動有體現了什么精神品質？
學生默讀，動筆勾畫、填寫表格，發言；師生對話。
意外情況 心理活動或舉動 精神品質
第一次 共振疊加，五臟六腑似乎都要碎了。 以為要犧牲了，頑強忍受。 頑強，意志力強。
第二次 產生“本末倒置”的錯覺，倒著飛很難受，谷易誘發空間運動病。 靠意志力克服，最終得以適應。 頑強的意志力。
第三次 出現神秘的敲擊聲。 很緊張，邊聽邊看，冷靜觀察。 科學嚴謹、細致縝密、實事求是。
第四次 返程時舷窗出現裂紋。 緊張、擔心，通過觀察判斷應該沒事。 敏銳的觀察力和判斷力，豐富的科學理論。
第五次 拋傘開傘時飛船劇烈晃動，折磨人。 讓人不知道怎么回事，感到緊張，重視這個過程。 直面恐懼、不回避問題，嚴謹的工作作風。
學生選擇自己喜歡的句子進行朗讀。
2.找出文中另外能夠表現楊利偉科學精神的句子，并進行探究總結。
學生默讀，動筆勾畫、批注、發言；師生對話。
小結：在楊利偉的《太空一日》中，我們看到了他的嚴謹客觀，看到了他的細致縝密，也看了他直面問題的勇氣，更看到了他實事求是的科學態度，這些都構成一種“求真求實”的科學精神。
3.瀏覽《“蛟龍”探海》，勾畫能夠體現科學精神的句子，并試著總結科學精神。學生默讀，動筆勾畫、批注、發言；師生對話。
活動四、對比探究獲得新知。
對比兩篇文章的字里行間體現的科學精神有什么不同？
學生思考、發言；師生對話。
明確：
《“蛟龍”探海》中，科學精神有了不同的內涵，科學精神不僅僅指求真求實的科學態度，也是一種胸懷祖國的情懷，這種情懷包含著不甘落后、獨立自主、挑戰超越的品質，也包含著一種深刻的民族自尊心和自豪感。
結課：
一個“上天”，一個“入海”，都體現的是我國之“重器”，讓我們致敬這些領域的科學工作者們，是他們的科學、創新、鉆研、求真、執著、奉獻、胸懷祖國的科學精神讓我國的科學事業有了巨大的發展和進步，讓我們的祖國在世界上立于不敗之地！
第三課時 自讀《帶上她的眼睛》
學習目標：
1.瀏覽課文，把握故事大意。
2.體會并說出本文構思的巧妙。
3.感受科幻小說的特點，感受作者非凡的想象。
導入：
“帶上她的眼睛”，眼睛怎么帶上？會發生什么事呢？讓我們帶著這些疑問和好奇心，去小說里去一探究竟吧？用時5分鐘，瀏覽閱讀全文。
活動一、瀏覽閱讀理解內容。
1.學生快速瀏覽課文，概括課文內容。
學生快速瀏覽課文，準備概括、發言；師生對話。
參考：主任讓“我”帶上一位因“落日六號”地航飛船失事而被困在地心深處無法返回地面的女領航員的“傳感眼鏡”去四處游玩，“我”帶著她的眼睛完成了她的最后一次地面探索，女領航員永遠困在了地下。
2.下面有四幅圖，請你按照情節線索的順序，并用一句話概括畫面內容。
活動二、關注結構，體會構思之妙。
小說的結構一般是緊湊的，情節的安排常常體現了作者精巧的構思，本文的情節就是這樣，有不少懸念和伏筆，使得文章情節引人入勝，請找出這些懸念和伏筆以及與其照應的地方。
知識卡片：伏筆指在文章或文藝作品中，前段里為后段所作的提示或暗示。它常常與照應配合使用，即所謂前有伏筆，后有照應。
示例：
（1）懸念一：為什么要帶上“她的眼睛”？
（2）伏筆：有一支失重的鉛筆飄在空中。
照應：一閉上眼，這支鉛筆總在我的眼前漂浮。
學生快速閱讀，動筆勾畫，發言；師生對話。
小結：懸念和伏筆使得小說的故事情節發展更具感染力和說服力。本文的構思因此引人入勝。
活動三、深度思考創意之奇。
1.科幻小說以玄幻而又富于科學的故事情節引發人們的關注和思考，請分析這篇小說的創意奇特之處在哪里？
學生思考、討論，發言，師生對話。
2.科幻小說是不是只大膽的想象就可以了？與現實要有互通嗎？說說這篇文章中科幻與現實的融通。
學生思考、討論，發言，師生對話。
活動四、對比探究感悟情懷。
1.下面是劉慈欣《帶上她的眼睛》原文的最后一章“透明地球”，你喜歡課文還是原文呢 和同學交流你的看法。
在以后的歲月中，我到過很多地方，每到一處我都喜歡躺在那里的大地上。我曾經躺在海南島的海灘上、阿拉斯加的冰雪上、俄羅斯的白樺林中、撒哈拉燙人的沙漠上……每到那個時刻，地球在我腦海中就變得透明了，在我下面六千多公里深處，在這巨大的水晶球中心，我看到了停泊在那里的“落日六號”地航飛船，感受到了從幾千公里深的地球中心傳出的她的心跳。我想象著金色的陽光和銀色的月光透射到這個星球的中心，我聽到了那里傳出的她吟唱的《月光》，還聽到她那輕柔的話音：“……多美呀，這又是另一種音樂了……”
有一個想法安慰著我，不管走到天涯海角，我離她都不會再遠了。
答案不唯一，言之成理即可。
2.本文的兩個人“我”和小姑娘，如果小姑娘入選年度“感動中國人物”，請給她設計一段頒獎詞。
示例：
作為地航飛船的領航員，你身處險境而不驚恐、不慌亂，你不傾訴自己的郁悶，而是以大無畏的精神繼續堅守崗位，你勇敢、樂觀、堅韌、無私奉獻，你是無畏的英雄！
學生動筆寫，小組交流，推選最美頒獎詞，班里分享，師生對話。
結課：
科幻小說里不只有想象，更要有科學精神，還要反映現實生活和人文情懷——比如“我”是小說的敘述者，也是小說中“行動著”的人，起著串聯情節的作用；“我”有著特殊的身份，個人對小姑娘由最初的“笑”到疑惑、惦念、敬佩、傷感的情感變化牽動讀者的心；“我”既有開朗熱情的一面，也有灰色傷感的一面，還有內心深處的悲憫情懷，在劉慈欣的作品中，我們感受到的是科學的詩意。
第四課時 教讀《活板》
學習目標：
1.借助注釋，把握文章的基本內容，積累文言詞匯。
2.理清活字印刷的流程。
導入：
大家回憶一下我國的四大發明（生答），對，造紙術、火藥、指南針、印刷術，今天我們去北宋年間的一個小作坊，看看技術先進的活字印刷術——
活動一、聚焦古文言，讀懂全文。
1.初讀課文，讀準字音，讀出節奏。
學生自讀，之后播放名家范讀音頻；學生再齊讀。
2.依據課下注釋，初讀課文，并理解課文內容。
學生自行閱讀，翻譯，分享自己的翻譯，師出示參考譯文，學生對照、齊讀。
3.“為”“之”字在本文有很多，但它的意義和用法不同，我們重點關注一下。
活動二、細讀文本，理清印刷流程。
細讀文章第二段，完成課后習題一的表格。
學生動筆，班內分享，師生對話。
從制字到印刷的程序 制字 1.(活字印刷)膠泥
2.(活字厚度)薄如錢唇
3.(與雕版不同之處)每字為一印
4.(活字如何成型)火燒令堅
排版 1.先設一鐵板
2.以松脂、蠟和紙灰之類冒之
3.欲印，則以鐵范置鐵板上，乃密布字印，滿鐵范為一板
4.持就火煬之
5.藥稍镕，則以一平板按其面，則字字如砥
印刷 1.一板印刷
2.一板已布字
3.更互用之，瞬息可就
作業：
1.完成課后作業三，并總結文章中的“一詞多義”和“同義詞”現象。
2.假如你要開一家活字印刷店，印刷的過程要設置一個流程圖，請按照課文中的程序設計出來。
3.查閱資料，了解活字印刷術的操作流程和優點。
第五課時 教讀《活板》
學習目標：
分析活板印刷之“活”，感受古代勞動人民高超的智慧和勇于創新的科學精神。
導入：
（一）檢查大家總結的“一詞多義”和“同義詞”現象。
課件展示：
1.一詞多義：
印:板印書籍(動詞，印刷) 每字為一印(名詞，字印)
若:若止印三二本(連詞，如果) 不若土(動詞，像)
就:持就火煬之(動詞，靠近) 瞬息可就(動詞，完成)
帖:則以紙帖之(動詞，標記) 每韻為一帖(名詞，標簽)
2.同義詞：
(1)瞬息可就 瞬息可成(都表示“完成”)
(2)則第二板已具 有奇素無備者(都表示“準備”)
(3)此印者才畢 用訖再火令藥镕(都表示“完畢”)
(4)火燒令堅 不若燔土(都指“燒”)
（二）大家把自己活字印刷的流程圖小組交流一下，選出最明晰、最簡潔的做小組展示——
小組交流、選出發言作品和發言者，展示，師生對話。
活動三、文本細讀，聚焦活板的“活”。
大家再次閱讀課文，圈畫出關鍵詞，并用簡潔的語言概括活板之“活”。
學生自行閱讀、圈畫、批注，班內分享，師生對話。
明確：
“膠泥刻字”“每字為一印”“旋刻之”——制字活
布字、煬板、平字——設板活
兩板更互——印刷活
煬板拂印——拆板活
依韻帖之——貯存活
活動四、模擬情境，古法推廣。
當地鈞瓷博物館端午節推出青少年體驗活動，應初中學校建議和申請，此次特推出“活字印刷”體驗，邀請你為前來體驗的同學們介紹活字印刷的方法和意義。
示例:
歡迎朋友們前來體驗活字印刷。印刷術是我過四大發明之一，北宋仁宗慶歷年間(1041-1048)，平民畢昇發明了膠泥活字印刷技術，就是在膠泥片上刻字，一字一印，用火燒硬后，便形成活字，然后把字模分門別類存放在木格里，一般常用字備用幾個至二十多個。排版的時候，用一塊帶框的鐵板作為底托，在上面覆蓋一層用松脂、蠟、紙灰等混合的藥物，再把需要的活字從木格里拿出來，排進排版框內，排滿后再用火烤。等藥物稍稍熔化后，用一塊平板把字面壓平，藥物冷卻凝固后成型。印刷時，在板上刷墨，蓋上紙，然后一壓就完成了。印刷完畢，用火把藥劑烤融化，用手輕輕一拂，活字模就從鐵板上脫落下來，再按照韻部儲存，以供循環使用。
畢昇的膠泥活字印刷方法，如果只印二三本，不算省事，如果印成百上干份，工作效率就大大提高了，不僅能夠節約大量的人力物力，而且可以大大提高印刷的速度和質量，比雕版印刷要優越得多。只要事先準備好足夠的單個活字，就可隨時拼版，大大地加快了制版時間。印完后，可以拆版，活字可重復使用，且活字比雕版占用的空間小，容易存儲和保管.
跨越千年時光，伴隨濃濃墨香，中國文字薪火相傳。讓我們在這個體驗館里，慢慢感受傳統文化的魅力，體驗中華之文明，景仰古人之智慧!
結課：
《活板》一文詳細介紹了活字印刷術的前身，活字印刷的全程序，最后又交代了“活板”的下落，顯示了我國印刷術的發展、沿革、活字印刷的特點和優點，為什么要在宏闊的背景下開篇呢？就是要顯示出新創造的特殊性，突出活板印刷的“活”正體現了印刷術的新創造和新飛躍，這也正是“活板”體現的科學精神。
第六課時 致敬我最愛的科學工作者
多文本閱讀《太空一日》《“蛟龍”探海》《帶上她的眼睛》《活板》
學習目標：
歸納整合單元閱讀課文的科學精神，給其中選擇自己最喜歡的科學工作者寫一段贊語。
導入：
本單元的課文或者敘寫科學工作者的獨特經歷，或者反映科學探索的重要瞬間，或者講述感人的科幻故事，或者介紹對人類文明也有深遠影響的科技發明，雖然題材不同，寫法迥異，但相同的是從不同側面展現了科學精神和科學態度。今天我們就這個共同點進行一番探討——
活動一歸納整合，明確“科學精神”的內涵。
1.請大家嘗試著填寫下面的表格，對四篇文章的創新價值和科學精神進行歸納總結。
學生自行閱讀、填寫表格，班內分享，師生對話。
不同點 相同點
人物 事件 創新價值 科學精神
《太空一日》 楊利偉 乘坐“神舟五號”進入空，并成功返回的驚險經歷 我國第一位進入太空的宇航員 求真求實、嚴謹認真、鎮定勇敢 1.所寫人物都具有“不怕犧牲”的科學精神;2.科學探索是人類對未知世界的探尋，也是對自身的挑戰。
《“蛟龍”探海》 “蛟龍號”所有工作人員 在馬里亞納海溝成功下潛7020米 中國載人深潛創造的最新紀錄，也是世界同類型載人潛水器的最大下潛深度 胸懷祖國、勇于探索、追求卓越
《帶上她的眼睛》 “小姑娘” 小姑娘被困地心，“我”帶上她的眼睛游草原 將科學與幻想相結合，創造出一片想象天地 無私奉獻、勇于犧牲
《活板》 畢昇 首創活字印刷術 “活” 勇于創新
2.大家覺得科學精神除了上面的，還有哪些內涵呢？
學生們各抒己見，師生對話。
預設：
孜孜追求、好奇心不減、誠實守信、團結協作等
活動二、拓展實踐，致敬科學工作者。
本單元已經學完了，大家在其中選擇一位（可以是群體），給他（們）寫一段贊語，要結合其事跡和精神。100字左右。
示例：
楊利偉同志，您以血肉之軀直面“五臟六腑似要碎裂”的26秒共振之險，用鋼鐵意志托起中華民族千年飛天之夢！太空神秘敲擊聲中，您以科學家求真之筆記述未解之謎；寰宇俯瞰時，您以赤子之心破除“可見長城”的傳言，彰顯求實本色。您將個人壯舉歸功于“萬人一桿槍”的航天偉力，更以《太空一日》的坦誠筆觸，讓英雄可敬可學！
學生動筆，班內分享，評選出最佳贊語，在班里制作“致敬科學”展板做準備。
作業：
修改自己的贊語，并網上搜索合適的圖片進行配圖，共同制作“致敬科學展覽板”。
第二課段：科學之“績”的梳理
【教學設想】通過資料搜集，完成主要兩大活動任務：第一是設計從時空坐標建構我國科技發展的時間軸：比如“從司南到量子衛星的科技發展時間軸”，比如“潛海科技發展的時間軸”，或者用信息圖表呈現中國近十年重大科技突破；第二是變身記者進行新聞發布會，還原“蛟龍號”重大發現發布現場。
【課時安排】2課時
【課前準備】
1.讓學生在“航空航天、深海探測、數字通信、人工智能、高端制造、新型能源、現代農業等”這些科學技術和工程建造方面，選擇自己感興趣的科技領域，查閱資料，完成重大事件發展時間軸的個性設計。
2.查閱“蛟龍號”資料，選擇自己最感興趣的其中一個側面內容，準備以記者探訪的身份寫一篇文章。
【教學活動】
第七課時 中國科技成就的搜集與整理課（一）
學習目標：
1.選擇“中國的科技成就”中某一各領域最具代表性的方面，搜集并整合，以時間軸的形式進行展示；
2.根據搜集到“蛟龍號”資料，就其中一個方面寫成一篇新聞稿，在班里分享。
導入：
同學們，從這節課開始，我們進行本單元的“任務二”，準備以三個課時完成，前兩個課時是分配任務，完成任務，最后一課時是展示課，并在此基礎上進行感想總結。
活動一、確定選題，進行探究。
1.結合本單元的學習，根據課前給大家布置的任務，確定自己感興趣的課題，進行探究。大家根據自己的興趣，分享自己的選擇，并因此結成探究興趣小組。
學生分享，并根據選題進行小組結合（如果有些小組人數過多，可視情況分成若干小組）。
2.小組活動：根據大家課前搜集到的資料，選出本領域最具代表性的幾項成就，相互比對搜集到的資料，對其進行篩選、整理——確定小組探究主線。
3.參照表格，各成員分頭制作時間軸。
示例:(以下由Deepseek生成)
從司南到星鏈:我們的探索從未止步
戰國 發明“司南”
宋代 指南針廣泛應用于航海
1970年 第一顆人造衛星“東方紅一號”成功發射
1983年 “銀河-I”巨型計算機研制成功
1994年 北斗一號系統啟動建設，邁出中國自主衛星導航第一步
2003年 潘建偉團隊首次實現13公里自由空間量子通信實驗
2016年 全球首顆量子科學實驗衛星“墨子號”發射
2017年 量子保密通信“京滬干線”開通
2020年 光量子計算原型機“九章”問世
2024年 中國電信量子用戶超500萬，上海建成百萬級商用量子網絡
2025年 (計劃中)發射2-3顆低軌量子衛星，構建全球量子通信網絡
2035年 (計劃中)建成覆蓋全球的智能導航體系。
從司南的“方向指引”到量子衛星的“通信無界”，中國人體現著傳承與突破;從“東方紅一號”自力更生到“九章”算力顛覆，中國人彰顯著自主與創新;“墨子號”向全球開放數據，中國人踐行著開放與共贏。
活動二、模擬情境，再現現場。
根據搜集到“蛟龍號”資料，以記者探訪的身份寫一篇文章寫成一篇新聞稿，準備以記者的身份進行現場播報。
學生寫作。
第八課時 中國科技成就的搜集與整理課（二）
學習目標：
根據評價量表對自己的文字稿進行修改，使之有新聞稿的特點。
活動三、根據評價量表修改作品。
新聞稿寫作評價量表
評價維度 評價標準 自評 他評
文稿內容 邏輯清晰，包含事件的前因后果。
語言表達 不夸大，貼合事件原貌;語言準確、流暢;有現場感。
文稿效果 讓聽眾有身歷其境之感;能體現民族自豪感。
任務二“搜集與整理”--是為了訓練大家資料的搜集與整理能力，我們通過兩個活動進行了訓練，其實還有很多整合能力的活動方式，以后我們會逐漸接觸到，語文就是生活，也是以后工作中呈現結果的重要方式;另外在這兩個活動中，大家應該對我國的科技發展的某個領域有了些許的了解，希望有興趣的同學繼續搜集、深挖這方面的資料，拓寬視野，以備下一個任務的進行。
第三課段：科學之“像”的呈現
【教學設想】三大活動，任同學們選擇：為探索者畫像——引導學生運用編制表格的方式呈現科學家的主要經歷與成就；介紹科技影視作品——寫出自己的“觀影發言稿”，表達自己對這部作品的“感點”、“悟點”和“聯感”；創作科幻故事——自己設定好的世界觀里虛構故事。第一課時為寫作指導課，第二課時為作文評講展示課，制作“致敬科學精神”展板。
【課時安排】2課時
【課前準備】
1.給出三大活動，讓同學們提前選擇，并依據相應的導學案進行資料準備。
2.網絡搜索進行資料準備。
3.選擇第一個活動的再次閱讀楊振寧的《鄧稼先》一文；選擇第二個活動的做好觀影時詳細記錄；選擇第三個活動的閱讀劉慈欣《帶上她的眼睛》小說原文。
【教學活動】
第九課時 表達與呈現——科學之“像”的呈現
以下會呈現教學設計的三個方案，學生根據自己的選擇領取相應的“導學案”
方案一 為科學家畫像
活動目標：
1.選擇自己了解一位科技工作者，從自己搜集到的信息里用文字為他畫像——繪制表格呈現其主要經歷與成就。
2.寫一段不少于200字的文段，通過對典型事件的敘述和描寫，突出其科學精神。
課前準備：
再次閱讀楊振寧的《鄧稼先》一文。
活動一、編制表格，展現主要經歷。
參照《鄧稼先》第二章節的形式，用文字梳理你選擇的科學家的主要經歷和成就。
鄧稼先1924年出生在安微省懷寧縣。在北平上了小學和中學，于1945年自民明西南聯大畢業。1948年到1950年赴美國普渡大學讀理論物理，獲得博士學位后立即乘船回國。1950年10月到中國科學院工作。1958年8月奉命帶領幾十個大學畢業生開始研究原子彈制造的理論。
這以后的28年間，鄧稼先始終站在中國原子武器設計制造和研究的第一線，領導許多學者和技術人員，成功地設計了中國的原子彈和氨彈，把中華民族國防自衛武器引導到了世界先進水平。
1964年10月16日中國爆炸了第一顆原子彈。
1967年6月17日中國爆炸了第一顆氨彈。
這些日子是中華民族五千年歷史上的重要日子，是中華民族完全擺脫任人宰割危機的新生日子!
1967年以后鄧稼先繼續他的工作，至死不懈，對國防武器作出了許多新的巨大貢獻。
1985年8月鄧稼先做了直腸癌切除手術。次年3月又做了第二次手術。在這期間他和于敏聯合署名寫了一份關于中華人民共和國核武器發展的建議書。1986年5月鄧稼先做了第三次手術，7月29日因全身大出血而逝世。
活動二、典型事件，凸顯“科學精神”。
1.確定自己要表現的科學家的精神，用一兩個詞語概括出來。
2.參照七下教材作文《如何選材》《寫出人物特點》《抓住細節》，選擇最能展現你要突出的科學精神的事件，用敘述和描寫進行不少于200字的寫作。
活動三、擬定標題，完善“畫像”。
給自己的作品的擬一個合適的標題（提示：精神+名字）
作業：
用評價量表對自己的作品進行自評和修改。
“給科學家畫像”評價量表
評價維度 評價得分
大事年表是否能夠清晰地呈現科學家的主要經歷與成就，是否一目了然。
科學家的科學精神是否精準。
選取的事件是否典型，使讀者深受感染。
是否運用了多種寫人的方法凸顯人物精神。
標題是否醒目。
方案二、介紹自己喜歡的影視作品
活動目標：
把自己喜歡的表現科技事業或工作者的電影、或電視劇、或紀錄片，用“感、引、析、聯、結”的模型撰寫成不少于500字的觀影稿。
課前準備：
做好觀影時的詳細記錄。
活動一、選點定感，確定主題。
1.你觀看的影視作品名字叫什么？請用一兩句話表達你的直觀感受。
示例：我介紹的電視劇《功勛》中《袁隆平》。袁隆平70年如一日躬耕稻田，畢生追求“禾下乘涼夢”，他胸懷祖國、服務人民，“不唯書、不唯上、只唯實”，“把論文寫在祖國大地上”。
2.根據知識卡片的內容，確定自己的“感點”是什么？
知識卡片：
“選點定感”——觀后感在寫作時先要確定我們的“感點”，即從某個角度確定的核心感悟；一般可以從“人、事、物、情、理”等角度來確定。
活動二、用“感、引、析、聯、結”的模型為“感點”補充材料。
1.明確概念“感、引、析、聯、結”的模型——
在提出“感點”之后，需要補充素材使得“感點”有依據支撐，就要走下面這幾步:
（1）“引”即引用，可引用影視中的“人物話語”“相關數據”或者是自己對影視內容的分點概括。(這一步切記不要大段引用。)
學生任務:給自己的“感點”“引”一些內容吧!
(2)“析”即就引用的內容進行分析，用自己的話闡釋“感點”。一般用“是什么!”“……，是…… “之所是……又是……更是……” “正因為……，所以……的句式。”
學生任務:用上面的某種句式對自己的觀點進行闡釋。
（3) “聯”即調動聯想，拓寬“感點”聯系自己的生活或者自己的相關儲備，聯想到相關、相似甚至相反的人事景物情，使得“感點”更具說服力。
學生任務:圍繞“感點”進行聯想，并寫下來。
（4）“結”，即總結提升，收束全文，深化感悟，升華中心，可聯系當下生活，發出號召。
學生任務:寫一段文字對“感點”進行總結，升華自己的觀影感悟。
作業：
用評價量表對自己的作品進行自評和修改。
“寫觀影感”評價量表
評價維度 評價得分
“感點”是否精準
是否有影視作品的直接或間接引用
是否闡釋分析、因果分析、假設分析了引用的內容
是否有相關聯想
是否有總結升華、宣傳呼吁號召
方案三 創作科幻故事
活動目標：
嘗試以某一個領域的科技知識為基礎，結合合理的預測與想象，創作一則不少500字的客觀故事，表達自己對未來的憧憬和對科學的思考。
課前準備：
閱讀劉慈欣《帶上她的眼睛》小說原文。
活動一、了解科幻小說，明確寫作方向。
1.閱讀科幻小說的相關詞條。
2.在任務二“搜集與整理”中，你選擇的是哪個科學領域？在完成任務的過程中，你對這個領域的未來有什么想象呢？請寫出來。
活動二、確定中心，設定情感方向。
1.科幻小說的創作絕不是簡單的想象，以《帶上她的眼睛》為例，明確小說的中心主題有哪些方向？
學生任務：科幻小說的主題可以是時空穿梭、人與非人、科技浪潮、太空探索、末日情結、未知世界、未來社會等等，看了這些，你的主題準備設定為：
2.請從《帶上她的眼睛》原文節選和思考中得到啟示，說說你準備設定怎樣的情感方向。
學生任務：你的情感方向確定為：
活動三、虛構世界和故事。
1.你準備虛構一個怎樣的世界？
2.你準備講一個什么故事？
活動四、人物性格的塑造。
示例：《帶上她的眼睛》劉慈欣把小姑娘設定為年輕且嬌小的女性，更能引發讀者的同情和感嘆，反襯其精神力量的巨大，同時營造出一種悲情的氛圍，增強了小說的感染力。
學生任務：你要塑造一個什么樣的形象呢？從人物的性別、外貌、性格、世界觀、經歷、欲望、行動等方面。
作業：
形成一篇完整的科幻小說，并用評價量表對自己的作品進行自評和修改。
“創作科幻小說”評價量表
評價維度 評價得分
是否具有“科學”“幻想”“小說”三個要素
故事主題是否體現鮮明的人文主題和情感態度
故事設定的世界是否有科學元素
故事情節是否符合“設定世界的邏輯”，是否有小說情節的跌宕起伏
人物塑造是否有助于表現主題
第十課時
創意作品班內展示，并匯集作品進行班級“致敬科學精神”展板制作。

展開更多......

收起↑