資源簡介

教學(xué)內(nèi)容 《語文園地七》 課時 第一課時 預(yù)計上課時間
教學(xué)理念 秉持以學(xué)生為中心的理念，注重引導(dǎo)學(xué)生自主交流、實踐運用，在語言積累與表達實踐中提升語文素養(yǎng)，強調(diào)知識學(xué)習(xí)與能力培養(yǎng)的有機融合。
教材分析 《語文園地七》是統(tǒng)編版三年級下冊的重要教學(xué)內(nèi)容，涵蓋交流平臺、詞句段運用等板塊。“交流平臺”引導(dǎo)學(xué)生回顧習(xí)作中語言積累運用，“詞句段運用”聚焦問句開頭的作用及運用，是對單元語文要素的鞏固與拓展。
學(xué)情分析 三年級學(xué)生已積累一定語言素材，具備初步表達能力，但在習(xí)作中靈活運用積累語言及掌握新寫作方法上仍需指導(dǎo)。他們好奇心強，對有趣的語文實踐活動有較高參與熱情。
教學(xué)目標 1.圍繞習(xí)作中語言積累運用交流，增強運用意識。 2.了解問句做文章開頭的作用，能用其說一段話。
教學(xué)重點 圍繞習(xí)作中運用積累語言展開交流，增強運用意識。
教學(xué)難點 掌握問句做文章開頭的方法并靈活運用。
教學(xué)方法 與策略 講授法、討論法、練習(xí)法
教學(xué)評價 課堂問答、交流互評、仿寫練習(xí)
教學(xué)資源與工具 多媒體課件
教學(xué)過程
教 學(xué) 步 驟 學(xué) 生 活 動 教 師 活 動 設(shè)計意圖
任務(wù)一：課程導(dǎo)入（3分鐘） 思考自己在習(xí)作中運用積累語言材料的情況。 我們平時都積累了不少的語言材料，在習(xí)作中你用過嗎？ 為后續(xù)交流做鋪墊。
任務(wù)二：交流平臺（20分鐘） 認真傾聽教師講解“沒精打采”一詞在習(xí)作中的運用示例。 思考并回答教師提問，如認為“沒精打采”用在這里合適，還可提出“垂頭喪氣”等其他表達。 3. 自由交流自己積累的詞語，并嘗試用詞語說一句話，互相評價詞語使用是否合適。 1. 出示句子1和“泡泡”1，講解：在第7課《鹿角和鹿腿》中學(xué)習(xí)過‘沒精打采’這個詞，有位小朋友積累了‘沒精打采’一詞后，試著在自己的習(xí)作中運用了。他覺得這個詞用在這里很合適。 2. 提問：“你覺得‘沒精打采’用在這里合適嗎？你還有其他的表達嗎？” 3. 拓展引導(dǎo)：“平時你還積累了哪些詞語，能用這些詞語說一句話嗎？”并組織學(xué)生自由交流、互評。 通過具體詞語示例，引導(dǎo)學(xué)生回顧所學(xué)，交流運用積累詞語的經(jīng)驗，增強在習(xí)作中運用積累詞語的意識。
任務(wù)三：分享交流仿寫句子經(jīng)驗（17分鐘） 朗讀句子“黑夜降臨了，我們看見夜空中群星閃爍，就像千千萬萬支極小的蠟燭在發(fā)光”，并交流這句話美在哪里。 朗讀句子“清晨到來了，我們看見太陽從遙遠的天邊升起，就像一個剛剛點燃的火球”，交流此句仿寫是否恰當。 3. 閱讀出示的例句，嘗試仿寫句子，并與同學(xué)交流互評。 1. 出示句子，引導(dǎo)：“請同學(xué)們朗讀并交流，這句話美在哪里？” 2. 這句話出自《我們奇妙的世界》，出示仿寫句子，提問：“這句仿寫是否恰當？” 3. 拓展：出示例句后，組織學(xué)生仿寫并交流互評。 4. 小結(jié)：在習(xí)作或練筆中，我們可以根據(jù)所要表達的內(nèi)容有意識地運用平時積累的語言，借鑒課文的表達提高習(xí)作的水平。 讓學(xué)生通過分析、仿寫句子，學(xué)習(xí)借鑒課文的表達方法，提高語言運用和仿寫能力，進一步提升習(xí)作水平。
任務(wù)四：詞句段運用（第二題）（20分鐘） 1. 交流《海底世界》開頭“你可知道，大海的深處是怎樣的？”這樣的開頭好在哪里。 2. 思考省略號后面的內(nèi)容應(yīng)該寫什么，交流可以從哪些方面來寫石頭的奇妙，如大小、形狀、顏色等。 3. 以“那座山上的石頭有多么奇妙嗎？”為開頭，嘗試說一段話，把“石頭的奇妙”介紹具體。 4. 交流想介紹的事物及其主要特點，按照要求用“你可知道……”或“你是否聽說過……”作為開頭說一段話，并交流互評。 1. 回顧課文，復(fù)習(xí)舊知： （1）出示《海底世界》的開頭。 （2）引導(dǎo)學(xué)生交流：“這樣的開頭好在哪里？” 2. 啟發(fā)思考，嘗試練習(xí)： （1）出示句子1. （2）組織學(xué)生交流：“省略號后面的內(nèi)容應(yīng)該寫什么？” （3）出示圖片或視頻，啟發(fā)：“可以從哪些方面來寫石頭的奇妙？” （4）引導(dǎo)練習(xí)，把“石頭的奇妙”介紹具體。并展示示范樣例。 3. 遷移運用，交流分享： （1）組織學(xué)生交流：你想介紹哪個事物？它最主要的特點是什么？ （2）明確要求：用“你是否聽說過……”作為開頭說一段話，開頭的問句需說出事物的特點。 （3）組織學(xué)生交流互評。 通過回顧課文開頭、練習(xí)用問句開頭寫話，讓學(xué)生了解問句做文章開頭的作用，掌握這種寫作方法，提高語言表達和寫作能力。
作業(yè)設(shè)計 作業(yè)內(nèi)容 設(shè)計思路
積累本單元中喜歡的句子，并進行仿寫。 形成仿寫的意識。
板書設(shè)計
教學(xué)反思
教學(xué)內(nèi)容 《語文園地七》 課時 第二課時 預(yù)計上課時間
教學(xué)理念 以學(xué)生為主體，關(guān)注知識與生活實際的聯(lián)系，通過情境創(chuàng)設(shè)、實踐練習(xí)等方式，引導(dǎo)學(xué)生在參與和體驗中學(xué)習(xí)語文知識，提升語文綜合素養(yǎng)，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作交流能力。
教材分析 《語文園地七》第二課時涵蓋尋物啟事寫作、漢字書寫提示及八字成語積累等內(nèi)容。尋物啟事寫作是實用性文體學(xué)習(xí)，能培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力；漢字書寫提示幫助學(xué)生掌握不同筆畫數(shù)量漢字的書寫規(guī)律；八字成語積累豐富學(xué)生詞匯量，傳承傳統(tǒng)文化。
學(xué)情分析 三年級學(xué)生具備一定語文基礎(chǔ)，對新的知識和技能有較強求知欲，但在知識運用和實踐操作上還需引導(dǎo)。對于實用性文體寫作和成語理解運用，需要教師通過多樣教學(xué)方法幫助其掌握。
教學(xué)目標 1.掌握尋物啟事的寫法，能用正確格式撰寫尋物啟事。 2.正確書寫筆畫較少和較多的字，規(guī)范書寫“止、露”等8個字。 3.熟讀并記誦4個八字成語，理解其意思。
教學(xué)重點 1.尋物啟事的格式和內(nèi)容要點。 2.掌握不同筆畫數(shù)量漢字的書寫規(guī)律。 3.理解并積累八字成語。
教學(xué)難點 1.寫出格式規(guī)范、內(nèi)容完整的尋物啟事。 2.把握筆畫較多字的書寫結(jié)構(gòu)和筆畫間距。
教學(xué)方法 與策略 采用情境教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)丟失物品情境導(dǎo)入尋物啟事教學(xué)；運用示范法，教師示范漢字書寫和成語講解；通過小組合作法，組織學(xué)生交流互評，促進知識掌握和思維碰撞。
教學(xué)評價 提問、學(xué)生交流表現(xiàn)及時評價
教學(xué)資源與工具 多媒體課件
教學(xué)過程
教 學(xué) 步 驟 學(xué) 生 活 動 教 師 活 動 設(shè)計意圖
任務(wù)一：導(dǎo)入（3分鐘） 傾聽教師講述李曉宇丟失藍色外套情境，思考解決辦法，積極參與交流。 啟發(fā)思考：“昨天下午放學(xué)后，三(1)班李曉宇同學(xué)在操場上丟失了一件藍色外套，那是奶奶送給他的生日禮物，他可喜歡了，你們說該怎么辦呢？”對學(xué)生的回答進行點評最后小結(jié)：“當我們想找回遺失的東西時，就可以寫一則尋物啟事。” 引發(fā)學(xué)生興趣，自然引出尋物啟事的教學(xué)內(nèi)容。
任務(wù)二：學(xué)習(xí)“詞句段運用”第二題（15分鐘） 1.觀察教材中的尋物啟事，交流寫尋物啟事格式上應(yīng)注意的事項。 2.再讀尋物啟事，交流內(nèi)容上應(yīng)注意的要點。 3.根據(jù)任務(wù)，練寫尋物啟事。 4.小組內(nèi)交流互評，依據(jù)評價標準提出修改意見。 1. 出示教材中的尋物啟事，組織交流：“寫尋物啟事時，格式上應(yīng)注意什么？”小結(jié)格式要點：尋物啟事和書信的格式相似。不同的是，在上方居中處要寫‘尋物啟事’4個字。讓人一看就知道，寫這則啟事的人是在尋找自己遺失的物品。 2. 引導(dǎo)再讀尋物啟事，組織交流：除了格式正確外，寫尋物啟事時還要注意什么？寫清楚丟失的物品、物品的特征、丟失的時間和地點、聯(lián)系人及聯(lián)系方式等。要注意的是，老師提供的示例，因為是在學(xué)校這個特殊情境中發(fā)生的，所以在正文中沒有寫聯(lián)系方式，但一般的尋物啟事要寫上聯(lián)系方式，比如電話號碼。 3. 布置任務(wù)：5月15日中午，三年級(2)班的王大壯同學(xué)將一本書落在了閱覽室里，書名為《小王子》，是藍色封面的。請你幫他寫一則尋物啟事。 4. 提示評價標準：內(nèi)容要完整，交代要清楚，不僅要寫清丟失物品的名稱、主要特征和丟失時間、地點，也要寫明交給誰或交到什么地方。 讓學(xué)生通過觀察、交流、練習(xí)，系統(tǒng)學(xué)習(xí)尋物啟事的格式和內(nèi)容要求，提升實際寫作能力，培養(yǎng)交流和評價能力。
任務(wù)三：學(xué)習(xí)“書寫提示”（23分鐘） 觀察兩組漢字，說出分組原因。 觀察教師范寫“止”字，交流筆畫較少的字書寫注意事項。 觀察教師范寫“露”字，交流筆畫較多的字書寫注意事項。 跟隨教師范寫書空，進行練寫，接受教師巡視指導(dǎo)。 5. 再次練寫并同桌互評。 1. 出示兩組漢字，引導(dǎo)說說分組原因？”范寫“止”字，提問：“筆畫較少的字在書寫時要注意什么？”小結(jié)：筆畫較少的字，如果每一筆都寫得短小，那整個字在田字格里就顯得小而空，所以要把筆畫寫得開一些。 2. 范寫“露”字，提問：“筆畫較多的字在書寫時要注意什么？”小結(jié)：筆畫較多的字，如果每一筆都寫得很開，就會把田字格撐得‘頂天立地’，過于飽滿，所以要把筆畫寫得短小些，縮小筆畫間距。 3. 范寫，學(xué)生練寫時巡視。 4. 進行集體講評，再次練寫。 通過觀察、交流、練習(xí)和評價，讓學(xué)生掌握不同筆畫數(shù)量漢字的書寫規(guī)律，提高漢字書寫的規(guī)范性和美觀性。
任務(wù)四：學(xué)習(xí)“日積月累”（15分鐘） 傾聽教師導(dǎo)入，了解成語的多樣形式。 自讀4個八字成語，小組合作讀并相互糾正讀音。 交流成語意思，明白蘊含的道理，選擇合適成語補全句子，用成語造句。 4. 分享自己知道的八字成語，在摘錄本上積累，背誦成語。 1.同學(xué)們，我們平常接觸的成語大部分都是四個字的，其實，在成語世界里，不都是四字成語。有三字成語，如‘馬前卒’‘門外漢’；有五字成語，如‘小巫見大巫’‘一去不復(fù)返’；還有的成語有十多個字呢，如‘以其人之道還治其人之身’‘只許州官放火，不許百姓點燈’。今天，我們就來學(xué)習(xí)八字成語。組織學(xué)生自讀、小組合作讀，糾正讀音。 2. 組織交流成語意思，引導(dǎo)學(xué)生明白成語蘊含的道理。出示句子，讓學(xué)生選擇合適成語補全： ①（），再麻煩的事情總有解決的辦法，沒有什么可怕的。 ②自從和他成為朋友，我整個人不自覺地受他影響，開始喜歡看書學(xué)習(xí)了。古人說（），就是這個道理。 3. 引導(dǎo)學(xué)生分享自己知道的八字成語，鼓勵在摘錄本上積累，組織學(xué)生背誦。 拓寬學(xué)生對成語的認知，通過多種方式幫助學(xué)生理解、積累八字成語，提高語言素養(yǎng)，培養(yǎng)知識拓展和記憶能力。
作業(yè)設(shè)計 作業(yè)內(nèi)容 設(shè)計思路
1.默寫日積月累。 2.完成練習(xí)冊第六單元。 溫故而知新。
板書設(shè)計
教學(xué)反思

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