資源簡(jiǎn)介

小公雞和小鴨子
核心素養(yǎng)目標(biāo)
文化自信：了解運(yùn)用禮貌用語(yǔ)，體會(huì)漢語(yǔ)的不同情感表達(dá)。
語(yǔ)言運(yùn)用：積累描述動(dòng)作的詞語(yǔ)，體會(huì)句子的生動(dòng)性。
思維能力：能夠聯(lián)系上文理解詞語(yǔ)的意思，知道前后文的關(guān)系。
審美創(chuàng)造：學(xué)會(huì)朋友之間團(tuán)結(jié)友愛(ài)、互幫互助、快樂(lè)合作。
教學(xué)目標(biāo)
1．認(rèn)識(shí)"玩、得"等13個(gè)生字和王字旁、雙人旁、足字旁3個(gè)偏旁，會(huì)寫(xiě)"走、河"等6個(gè)字。
2．通過(guò)朗讀比較，聯(lián)系上下文，了解"吃得很歡、急得直哭"等短語(yǔ)的意思。（重點(diǎn)）
3．正確、流利地朗讀課文，讀準(zhǔn)"不"字的變調(diào)；通過(guò)角色體驗(yàn)讀好小公雞和小鴨子的對(duì)話。（難點(diǎn)）
4．了解小公雞和小鴨子的不同生活習(xí)性，感受小伙伴之間互相幫助的美好情感。
課前準(zhǔn)備
課件
課時(shí)安排
2課時(shí)
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)
1．認(rèn)識(shí)“玩、得”等13個(gè)生字和王字旁、雙人旁、足字旁3個(gè)偏旁，會(huì)寫(xiě)“走、河、說(shuō)、讓”4個(gè)字。
2．正確、流利地朗讀課文，讀準(zhǔn)“不”字的變調(diào)。
3．通過(guò)朗讀比較，聯(lián)系上下文，了解“吃得很歡、急得直哭”等短語(yǔ)的意思。
教學(xué)過(guò)程
一、引入圖片，激發(fā)興趣
1．教師導(dǎo)入：同學(xué)們，今天我們的課堂上來(lái)了兩只可愛(ài)的小動(dòng)物，你們認(rèn)識(shí)嗎？
出示圖片 預(yù)設(shè)：小公雞、小鴨子。
教師出示課文題目并板書(shū)。（板書(shū)：小公雞和小鴨子）
2．學(xué)生齊讀課文題目。
3．教師引導(dǎo)學(xué)生思考“和”在題目中的意思。
4．教師導(dǎo)入：小公雞和小鴨子之間到底發(fā)生了什么事？這節(jié)課我們就一起來(lái)讀讀這個(gè)故事。
設(shè)計(jì)意圖：以介紹新朋友的方式導(dǎo)入并揭示課文題目，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，拉近了學(xué)生與文本之間的距離，為學(xué)生營(yíng)造出輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。
二、初讀課文，識(shí)記生字
1．教師出示課文朗讀音頻，提出聽(tīng)讀要求。
(1）認(rèn)真聽(tīng)老師讀課文，聽(tīng)準(zhǔn)字音，注意老師是怎樣停頓的。
(2）遇到不認(rèn)識(shí)的字用鉛筆畫(huà)出來(lái)。
2．學(xué)生自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到剛才圈畫(huà)的生字，多讀幾遍。教師巡視，相機(jī)指導(dǎo)。
3．出示生字生詞，檢查生字的學(xué)習(xí)情況。
(1）認(rèn)讀生字。教師指名讓學(xué)生讀生字，學(xué)生齊讀。
教師指導(dǎo)：注意"玩、跟、然、喊"是前鼻音的字，"聽(tīng)"是后鼻音的字。
(2）認(rèn)讀詞語(yǔ)。
好玩 急得 直哭 跟著 忽然 聽(tīng)見(jiàn) 喊叫 飛快 自己 背上
教師指名讓學(xué)生當(dāng)小老師，帶領(lǐng)其他同學(xué)讀詞語(yǔ)。
學(xué)生開(kāi)火車(chē)?yán)首x，齊讀。
(3）學(xué)偏旁。認(rèn)識(shí)王字旁、雙旁、足字旁，用換一換的方法識(shí)記“玩”“得”“跟”。
4．識(shí)字方法。教師引導(dǎo)：同學(xué)們可以用哪些方法記住這些生字呢？
5．識(shí)字游戲。（出示)
6．讀準(zhǔn)帶有“不”的詞語(yǔ)。（出示)
教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“捉不到”“不行”“不會(huì)”“不信”當(dāng)中“不”的變調(diào)，再舉幾個(gè)“不”變調(diào)的例子。在本課中，“不”在一、二、三聲前讀四聲；在四聲前讀二聲。
7．積累短語(yǔ)。（出示)
教師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀。
設(shè)計(jì)意圖：采取多種形式讀帶有生字的詞語(yǔ)和句子，加強(qiáng)了生字的復(fù)現(xiàn)，加深了學(xué)生對(duì)生字的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)了識(shí)字效果。"不"字詞組的有效提煉，更強(qiáng)化了變調(diào)后的讀音，為學(xué)生正確朗讀課文打下基礎(chǔ)。
三、再讀課文，了解大意
1．自讀課文，標(biāo)出自然段序號(hào)，說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了誰(shuí)和誰(shuí)之間的故事。（出示)
預(yù)設(shè)：小公雞和小鴨子。
2．學(xué)習(xí)第1自然段。
教師引導(dǎo)：齊讀第1自然段，說(shuō)一說(shuō)小公雞和小鴨子在干什么。（出示)
預(yù)設(shè)：他們兩個(gè)一塊兒出去玩。
教師提問(wèn)：“一塊兒”還可以換成什么詞語(yǔ)？
預(yù)設(shè)：一同、一起。
3．教師引導(dǎo)：朗讀第2-4自然段，結(jié)合插圖，想一想：小公雞和小鴨子一塊兒出去玩，發(fā)生了什么事呢？（出示)
4．學(xué)習(xí)第2自然段。
教師引導(dǎo)：自由朗讀第2自然段，數(shù)數(shù)這一自然段有幾句話，分別講了什么。（出示)預(yù)設(shè)：共4句話。
(1）小公雞和小鴨子一塊兒到哪兒去玩了？（出示)
預(yù)設(shè)：草地里。
(2）出示句子：小公雞找到了許多蟲(chóng)子，吃得很歡。小鴨子捉不到蟲(chóng)子，急得直哭。（出示)（板書(shū)：小公雞能捉蟲(chóng)）
讀句子，體會(huì)心情。
①嘗試用組詞的方法理解"歡"的意思。
預(yù)設(shè)：歡快、歡喜、歡心。
②教師提問(wèn)：小公雞吃蟲(chóng)子，會(huì)吃得怎么樣？小鴨子吃不到，還會(huì)急得怎么樣呢？
預(yù)設(shè)：小公雞吃得很歡，小鴨子急得直哭。
③教師小結(jié)因?yàn)樾」u捉了許多蟲(chóng)子，所以他可以盡情地吃，從中可以體會(huì)到小公雞開(kāi)心、高興的心情。而小鴨子捉不到蟲(chóng)子，他急得直哭，從中可以體會(huì)到他著急、傷心的心情。
④同桌對(duì)讀第2、3句話，用不同的語(yǔ)氣表現(xiàn)出小公雞和小鴨子不同的心情。（出示)
(3）教師提問(wèn)：小鴨子捉不到蟲(chóng)子，小公雞是怎樣做的呢？（出示)
預(yù)設(shè)：小公雞捉到蟲(chóng)子就給小鴨子吃。
教師引導(dǎo)：從這一舉動(dòng)中，你能感受到小公雞的什么品質(zhì)？
預(yù)設(shè)：善良、友好、關(guān)心他人。
(4）學(xué)生齊讀第2自然段。（出示)
(5）學(xué)生自由練讀兒歌，同桌互讀。（出示)
四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字
1．請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀察"河""說(shuō)"兩個(gè)字，說(shuō)說(shuō)它們有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。（出示)
預(yù)設(shè)：都有共同部件"口"。但每個(gè)字中"口"的位置和形狀各不相同。
2．教師指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě),教師指導(dǎo)重點(diǎn)筆畫(huà)和書(shū)寫(xiě)事項(xiàng)。教師范寫(xiě)，學(xué)生先書(shū)空，再描紅。教師提醒學(xué)生注意寫(xiě)字姿勢(shì)。
板書(shū)設(shè)計(jì)
小公雞能捉蟲(chóng)
小鴨子會(huì)游泳
教學(xué)反思
一年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)還是以識(shí)字、寫(xiě)字為主，在學(xué)習(xí)本課時(shí)，我比較注重用多種方式指導(dǎo)學(xué)生識(shí)字，讓學(xué)生用換一換的方法來(lái)鞏固練習(xí)。在寫(xiě)字環(huán)節(jié)，讓學(xué)生觀察每個(gè)字的占格后，我對(duì)重點(diǎn)筆畫(huà)做了提醒，還注重范寫(xiě)，用直觀的方法有效地進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生都能認(rèn)真書(shū)寫(xiě)每一個(gè)字，做到規(guī)范、端正、整潔。

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