資源簡介

《 綠 》教學設計
學段 中段 學 科 語文 年 級 四年級
課題 名稱 《綠》
教材 解析 《綠》是部編版四年級語文下冊詩歌單元的第二首詩歌。詩人艾青用優美的語 言、豐富的想象為我們描繪了一幅由綠色繪制而成的圖畫，展現了春天到處是綠色，充滿生機和希望的情景。
學情 分析 四年級處于小學的中學段，學生在之前已經接觸過不少古詩和現代詩，對詩歌這一體裁并不陌生。雖然四年級學生已經有一定的感悟能力，但要通過文字想象畫面，尤其是感悟文本背后蘊含的情感還存在一定困難。因此，這就需要老師更多創設情境，巧妙引導、點撥，并組織多種形式的品讀、誦讀來吸引學生的注意力，引領想象，促進學生對文本的感悟。
教學 理念 現代詩教學的主旨是讓學生在朗讀中，感受詩歌的節奏感，體會詩人獨特的想象力，最好的方法應為學生各種形式的讀。
教學 目標 文化自信：體會詩歌的韻律美、節奏美、情境美，感受中華文化的博大精深。 語言運用：學生能正確、流利,有感情地朗讀、背誦課文；抓住關鍵語句展開想象理解詩歌描述的景象， 思維能力：通過小組合作探究，學生能初步仿寫詩歌的第三小節，并體會為何所有的綠會按節拍飄動。 審美創造：感受作者對“綠”的贊美，對春天的謳歌。
教學 重難點 【教學重點】 通過朗讀了解詩中的色彩之豐富。 【教學難點】 感受作者對“綠”的贊美，對春天的歌頌。
課時 安排 2課時
教學方法與策略 講授法 朗讀法 合作學習法
教學資源與工具 多媒體課件
教學過程
教學流程 教師活動 學生活動 設計意圖
一、古詩中的“綠”導入（3分鐘） 1.同學們，上課之前，我們先來玩一個飛花令，今天我們飛“綠”字。（板書：綠） 2.過渡：同學們古詩詞的積累可真豐富，這些都是古詩中的“綠”，今天，我們來學習一首寫“綠”的現代詩，去感受不同詩人筆下不同的綠，繼續用美麗的眼睛看世界。 學生回答自己知道的含有“綠”字的古詩句。 預設：（1）碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。（2）籬落疏疏一徑深，樹頭新綠未成陰。（3）白毛浮綠水，紅掌撥清波。 通過飛花令，調動學生的古詩詞積累寶庫。
二、初讀詩歌，檢查自學（10分鐘） 1.請同學們自由朗讀詩歌，讀準確，讀流利，標出詩歌的小節。 2.請5名同學分小節讀整首詩，相應指導兩個難讀的句子。 3.跟著音樂，朗讀詩歌，讀準字音，讀出節奏感。 4.再讀詩歌，思考：詩人從哪些方面寫了“綠”？ 1.學生自由讀。 2.生展示讀 3.全班齊讀《綠》。 4.預設：綠的豐富、綠的寬廣、綠的密集、綠的形態。 1.幫助學生正“倒”音，認識詩歌長句子分兩行排列并空一格的知識。 2.通過多次讀，讓學生走進詩歌中去。
三、學習第一小節 （5分鐘） 1.指名學生讀。（1-2名） 2.書寫指導“瓶” 3.同學們，到處都是綠的，當你讀到這一句的時候，你的眼前出現了怎樣綠意盎然的場景呢？ 4.同學們說的真好，草是綠的，樹是綠是，山是綠的，水也是綠的，目之所及，哪里都是綠的，這綠色撲面而來，難怪詩人這里用了一個省略號，就是要我們展開想象，要讀出想出到處是綠的感受。我們一起來讀一讀這一小節。 1.學生展示讀。 2.學生練寫。 3.預設：碧綠的草地、幽深的森林；一望無際的大草原上，牛羊在開心的吃著小草； 一墻綠綠的爬山虎等。 4.齊讀這一小節。 抓住“到處”，想象綠色的畫面。
四、學習第二小節（7分鐘） 1.所以詩人接著寫道， 到哪兒...... 2.詩人在尋找，她找到了哪些綠？ 3.那這些綠，你們在生活中見到過嗎？ 4.同學們，你們看，詩人的感覺是很敏銳的，她捕捉到了像嫩綠、粉綠這樣差別不是很大但是卻各具特色的綠，所以，王老師就感覺到大自然的綠真是豐富多彩啊。 5.你們還知道什么綠呢？ 6.評價：同學們，你們的詞匯可真豐富。而且這些綠的名字都很美。每一種綠，它們都是那么的鮮明，那么的富有特色，那么的讓人著迷。難怪詩人忍不住大聲的說出了他內心的感受，這么多的綠，真是綠得發黑、綠得出奇。我們一起來讀一讀，讀出綠的不同與豐富。 1.學生齊讀第二小節 2.預設：墨綠、淺綠、嫩綠 、翠綠、淡綠、粉綠。 3.預設：翠綠的竹子、嫩綠的蘆薈等。 5.預設：蘋果綠、橄欖綠、熒光綠、祖母綠等。 6.全班齊讀第二小節。 通過找綠，感受綠的豐富多彩。
五、學習第三小節（9分鐘） 1.過渡：詩人她還在尋找，尋找她眼前的綠， 生命的綠，他找到了...... 2.風、雨、水、陽光，它們是綠的嗎？ 為什么在詩人眼里都是綠的？ 3.引讀。 （1）當一陣風吹過碧綠的柳枝（2）當一滴一滴的雨落在綠綠的樹葉上（3）當水流過綠綠的河底（4）當陽光穿過綠綠的樹林 4.看，詩人是多么的富有想象力，當我們在讀詩的時候，如果我們邊讀邊想象，我們的朗讀就能繪聲繪色，我們來帶著這種想象來讀一讀。注意讀出相同句式的語調變化。 5.我們一起來讀一讀。 6.在生活中，還有類似這樣的畫面嗎？ 仿句練習。 ___________是綠的， ___________是綠的， ___________是綠的， _________也是綠的。 1.師生合作讀第三小節。 2.預設：不是。 3.生讀：風是綠的、雨是綠的、水是綠的、陽光也是綠的。 4.指名學生讀。 5.全班齊讀。 6.預設：飄著的霧是綠的。奔跑的牛羊是綠的。花香也是綠的。 抓“風、雨、水、陽光”四個景物，感受詩人豐富的想象力。通過仿句練習，鍛煉學生的表達力與想象力。
六、課堂總結 （3分鐘） 總結：艾青寫綠，不僅是對綠的贊美，更是對春天的謳歌。讓我們帶著美的感受一起再來讀 一讀1-3小節吧。 學生齊讀1-3小節。 熟讀成誦。
評價 手段 教師評價、學生互評
板書 設計 綠的豐富 綠 到處是綠的— 綠的寬廣 綠的密集 綠的形態
作業 設計 1.背誦《綠》的1-3小節。 2.繼續搜集現代詩歌。
教學 反思
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