資源簡(jiǎn)介

課 題 《村居》 課 型 新 授
素養(yǎng)目標(biāo) （一）文化自信1.讓學(xué)生感受古詩《村居》所描繪的美好春景和鄉(xiāng)村生活，激發(fā)對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛，增強(qiáng)文化認(rèn)同感和自豪感 。2. 通過對(duì)古詩的學(xué)習(xí)，感受中國(guó)古代詩歌悠久的歷史和深厚的底蘊(yùn)，堅(jiān)定文化自信。 （二）語言運(yùn)用1.學(xué)生能夠正確、流利、有感情地朗讀并背誦古詩，積累古詩中的優(yōu)美詞句。2.理解重點(diǎn)字詞的含義，能用自己的話解釋詩句的意思，提高語言理解和表達(dá)能力。（三）思維能力1.引導(dǎo)學(xué)生通過想象畫面、品味詩句，培養(yǎng)聯(lián)想和想象能力，提升形象思維。2.讓學(xué)生思考詩歌中所描繪的景物之間的關(guān)系，以及詩人是如何通過這些景物來表達(dá)情感的，鍛煉邏輯思維能力。（四）審美創(chuàng)造1. 引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩中的意境美，感受詩中動(dòng)靜結(jié)合的畫面，培養(yǎng)審美感知能力。2. 鼓勵(lì)學(xué)生在理解詩歌的基礎(chǔ)上，用繪畫、文字等方式表達(dá)自己對(duì)詩歌意境的獨(dú)特感受，提高審美創(chuàng)造能力。
學(xué)習(xí) 重難點(diǎn) 1.理解詩句中字詞的含義，掌握重點(diǎn)詞語，能準(zhǔn)確流暢地朗讀、背誦古詩。2.理解詩句的意思，感受詩歌描繪的春天美景和兒童放風(fēng)箏的歡樂場(chǎng)景。3.體會(huì)詩人所表達(dá)的對(duì)春天和鄉(xiāng)村生活的熱愛之情，理解詩歌中蘊(yùn)含的意境美 。4.引導(dǎo)學(xué)生通過詩句展開豐富的想象，并用自己的語言描繪出詩歌所呈現(xiàn)的畫面，提升審美能力和語言表達(dá)能力。
教學(xué)準(zhǔn)備 多媒體課件 教學(xué)方法 朗讀法、討論法、情境教學(xué)法
教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)
教學(xué)環(huán)節(jié)/任務(wù) 教師活動(dòng) 學(xué) 生 活 動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖
（一）趣味導(dǎo)入 1.播放視頻，2.提問：“同學(xué)們，你們知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎？從視頻中你們看到了哪些春天的景象？”3.教師總結(jié)：“春天是一個(gè)充滿生機(jī)和活力的季節(jié)，古往今來，很多詩人都喜歡用詩歌來贊美春天。今天，我們就一起來學(xué)習(xí)—— 視頻中展現(xiàn)春天萬物復(fù)蘇、草長(zhǎng)鶯飛、孩子們?cè)谔镆袄镦覒蛲嫠５膱?chǎng)景。學(xué)生觀看并回憶春天的特點(diǎn)，自由發(fā)言描述看到的春天畫面。
（二）初讀古詩，整體感知 1.教師范讀古詩《村居》，讀時(shí)要讀出節(jié)奏和韻律，如“草長(zhǎng)/鶯飛/二月天，拂堤/楊柳/醉春煙。兒童/散學(xué)/歸來早，忙趁/東風(fēng)/放紙鳶。”3.教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)糾正讀音。6.引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課下注釋和插圖，初步了解古詩的大致內(nèi)容，思考這首詩描繪了哪些畫面。 學(xué)生邊聽邊注意字音的準(zhǔn)確和詩句的停頓。自由朗讀古詩，讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。4.指名學(xué)生朗讀，其他學(xué)生認(rèn)真傾聽并評(píng)價(jià)其朗讀情況，如是否讀準(zhǔn)字音、是否讀得通順等。5.全班齊讀，讀得通順、流利。
（三）理解詩意，體會(huì)情感 1.學(xué)習(xí)第一、二句“草長(zhǎng)鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。”提問：“從‘草長(zhǎng)鶯飛’這個(gè)詞中，你們能感受到春天是怎樣的？”引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)春天萬物生長(zhǎng)、生機(jī)勃勃的景象。講解“拂堤楊柳”，通過圖片展示讓學(xué)生看到楊柳的枝條隨風(fēng)擺動(dòng)，輕輕拂過堤岸的樣子。提問：“‘拂’字用得好不好？好在哪里？”理解“醉春煙”，在這里是陶醉的意思，春天的水汽像煙霧一樣繚繞，楊柳好像被這美麗的景色陶醉了。提問：“你們覺得詩人看到這樣的景色，心情是怎樣的？”2. 學(xué)習(xí)第三、四句“兒童散學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶”提問：“孩子們放學(xué)回來這么早，他們要去做什么呢？”引出下一句“忙趁東風(fēng)放紙鳶”。解釋“紙鳶”就是風(fēng)箏，“趁”是趁著的意思。提問：“從‘忙’字中，你們能體會(huì)到什么？”3.教師總結(jié)：這首詩通過描繪春天的美景和孩子們放風(fēng)箏的歡樂場(chǎng)景，表達(dá)了詩人對(duì)春天的喜愛和對(duì)鄉(xiāng)村生活的贊美之情。 結(jié)合注釋，理解“草長(zhǎng)”指的是小草生長(zhǎng)，“鶯飛”是黃鶯在天空中飛翔。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這個(gè)字把楊柳寫得很生動(dòng)，仿佛是楊柳在和堤岸玩耍。請(qǐng)學(xué)生用自己的話說說這兩句詩描繪的畫面，教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和補(bǔ)充。讓學(xué)生感受詩人對(duì)春天美景的喜愛之情。理解“散學(xué)”就是放學(xué)，“歸來早”說明孩子們放學(xué)回來得比較早。讓學(xué)生想象自己就是這些孩子，趁著東風(fēng)放風(fēng)箏時(shí)的心情是怎樣的。學(xué)生體會(huì)孩子們急切、快樂的心情。學(xué)生說說這兩句詩描繪的畫面，感受孩子們放風(fēng)箏時(shí)的歡樂場(chǎng)景。3.小組討論：整首詩表達(dá)了詩人怎樣的思想感情？學(xué)生分組討論，小組代表發(fā)言。
（四）深入探究，提升素養(yǎng) 1.引導(dǎo)學(xué)生想象畫面，體會(huì)意境美教師再次有感情地朗讀古詩，提問：“在你的腦海中，出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？畫面中的顏色、景物都有什么特點(diǎn)？”引導(dǎo)學(xué)生從色彩（如嫩綠的草、金黃的鶯、翠綠的楊柳等）、動(dòng)態(tài)（如鶯飛、楊柳拂堤、兒童放風(fēng)箏等）方面進(jìn)行描述，感受詩歌的意境美。2. 分析詩歌的寫作手法提問學(xué)生：“詩中既有對(duì)春天景物的描寫，又有對(duì)兒童活動(dòng)的描寫，這樣寫有什么好處？”拓展延伸 提問：“同學(xué)們，在你們的生活中，春天還有哪些有趣的事情呢？”鼓勵(lì)學(xué)生分享自己在春天的經(jīng)歷和感受，如春游、賞花等，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力和對(duì)生活的觀察力。展示一些其他描寫春天的古詩，如賀知章的《詠柳》、朱熹的《春日》等。 學(xué)生閉上眼睛，邊聽邊想象古詩描繪的畫面。學(xué)生自由發(fā)言，描述自己想象中的畫面。學(xué)生體會(huì)動(dòng)靜結(jié)合的寫作手法，景物的靜態(tài)描寫展現(xiàn)了春天的寧靜和美麗，兒童放風(fēng)箏的動(dòng)態(tài)描寫則為畫面增添了生機(jī)和活力。學(xué)生在詩中找出哪些是靜態(tài)描寫，哪些是動(dòng)態(tài)描寫，加深對(duì)寫作手法的理解。學(xué)生課后去閱讀和欣賞，感受不同詩人筆下春天的不同特點(diǎn)，拓寬學(xué)生的閱讀視野，加深對(duì)傳統(tǒng)文化的熱愛。
（五）朗讀背誦，總結(jié)全文 3.總結(jié)全文提問：“通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們都有哪些收獲呢？”引導(dǎo)學(xué)生回顧古詩的內(nèi)容、字詞的含義、詩歌表達(dá)的情感以及學(xué)習(xí)過程中體會(huì)到的寫作手法和意境美等方面。總結(jié)：“今天我們學(xué)習(xí)了《村居》這首古詩，感受到了春天的美麗和鄉(xiāng)村生活的樂趣。希望同學(xué)們?cè)谡n后能夠繼續(xù)背誦，并且多讀一些古詩，去感受中國(guó)傳統(tǒng)文化的魅力。” 1.多種形式朗讀古詩男女賽讀，比一比誰讀得更有感情，更能讀出古詩的韻味。分角色朗讀，一部分學(xué)生讀前兩句，一部分學(xué)生讀后兩句，感受詩歌的節(jié)奏和韻律。2.背誦古詩學(xué)生自由背誦，教師巡視，鼓勵(lì)學(xué)生在理解詩意和感受意境的基礎(chǔ)上進(jìn)行背誦。指名學(xué)生背誦，全班齊背。
（六）作業(yè)布置 1. 背誦并默寫《村居》。2. 用自己的畫筆描繪出《村居》所描繪的畫面，并在畫旁配上幾句自己對(duì)春天的感受。3. 收集一首其他描寫春天的古詩，明天在課堂上和同學(xué)們分享。
板書設(shè)計(jì) 畫面：春天美景（草、鶯、柳、春煙） 兒童放風(fēng)箏 情感：對(duì)春天和鄉(xiāng)村生活的喜愛
教學(xué)反思
備注：學(xué)習(xí)單設(shè)計(jì)可單獨(dú)添加在下一頁。

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