資源簡介

《往事依依》教學設計
教學目標：
1朗讀課文，并梳理文章內容；
2品味文章優美的語言，體會作者情感；
3能讓學生通過學習，逐步養成讀書的好習慣，激發學生閱讀文學作品的興趣教學重點：
教學重難點：
1.朗讀課文，并梳理文章內容；
2.品味文章優美的語言，體會作者情感；
教學過程：
導入：第一課時我們在單元目標要求默讀基礎上梳理了課文結構，理清了行文思路，概括了典型事件，也重點解讀了標題“依依”的深刻含義。同學們，這節課我們繼續來學習第二課時。
設計意圖：舊知回顧 提問導入 關注全體學生學習狀態
任務一：聚焦尾段，探尋“依依”之情
本文是一篇回憶性敘事散文，于漪老師在回憶這些金色故事時，是說不完的精彩，更是道不盡的情思。請找出最能揭示出這些往事對我的鞭策激勵作用的句子。
預設：結尾句往事依依，金色的回憶喚起我的青春激情，催我不斷奮進。
再次默讀課文，根據內容，補充句子：往事依依，___回憶喚起我的___ ，催我不斷奮進。
示例：
往事依依，看圖畫回憶喚起我的 形象思維記憶 ，讓我身歷其境，樂在其中 ，催我不斷奮進。
預設：
a.往事依依，讀詩歌回憶喚起我生活情趣和沉浸美的享受 ， 讓我心曠神怡，美不勝收，催我不斷奮進。
b.往事依依，聽講課回憶喚起我課外閱讀的興趣 ，讓我深深感動，深受感染，催我不斷奮進。
c.往事依依，聆教誨回憶喚起我的 多讀書，讀好書的興趣 ，讓我銘刻在心，催我不斷奮進。
老師想用這樣一句話小結：“往事依依，在那小屋的山水畫里，有我熱愛大自然的款款深情”，同學們，你能不能也用這樣一個句式“往事依依，就在那___________，說出自己對“依依往事”之情的理解。
預設：就在那激發我形象思維的山水畫里。
就在那帶給我美麗生活的《千家詩》里 。
就在那引發我歷史思考的《南鄉子》里。
就在那培養我新文學興趣的《南歸》里。
就在那老師常對我說的諄諄教導里。
就在那激發我不斷奮進的金色回憶里。
設計活動意圖：回顧上節課內容，梳理文章內容，把握文章大意。
師：作者在追溯少年時代的往事時，字里行間也流露出縷縷情思，充滿了無限深情，試著體會這種情感是什么樣的？
預設：
示例：我從于漪老師看山水畫，我感受到她專注凝視、徜徉畫中之樂，有她熱愛大自然的依依之情。
預設：
我從于漪老師讀《評注圖像水滸傳》，我感受到她浮想聯翩、如歷其境之樂，有她好讀書、善品味的依依之情。
我從于漪老師讀《千家詩》，我感受到她吟誦詩句、沉醉詩境之樂，有她愛國愛美、愛生活的依依之情。
我從于漪老師聽國文老師上課，我感受到她朗誦詩詞、深受感染之樂，有她酷愛文學、關注時代的依依之情。
設計意圖：透過文字，字里行間讓學生體會作者情感，結合具體內容分析
任務二：品味詞句，感悟“依依”之情
作者是如何通過文字體現這種依依之情的？文中哪些語句用得最精妙準確，最能打動你的心？引發你的聯想？在這些詞句旁邊做標注，細細品味，小組交流。（精美的語言，形象的描繪，修辭的手法，詩句引用角度思考）
預設：第1段：用“年華似流水”的比喻形象地描述了時光流逝的特點，“搜索枯腸”用得好，表明許多事情想不起來，襯托出有幾件事情在作者的心里并不會隨著時光的流逝而淡去，讓讀者感受到了這幾件事在作者心中的分量。
第2段：“凝視”意味著盯的時間長，而且很專注；而徜徉是安閑自在在步行的意思，我完全沉浸在畫中，有一種悠閑自得之感。
插圖的景物描寫，將山水細致地刻畫出來，展現出了山的雄偉，水的廣闊，描繪出了一幅美麗的圖畫。
第3段：編織一詞生動形象地描繪了作者讀《千家詩》中一首首優美的詩歌時，其中美好的意境逐漸與作者的生活融為一體，為作者營造出一個五彩斑斕、美麗豐富的精神世界的過程。
第4段：“風光流轉，陰晴雨雪，麗日藍天，風云變幻”這些詞把變化多端的自然美景概括地描寫出來了。連用四字短語或成語，簡潔又生動形象地描繪了祖國與家鄉的山川風物，飽含作者熱愛祖國、熱愛家鄉、熱愛自然的情感。
引用的春夏秋冬的詩詞，按照時間的順序簡介凝練地介紹了四季美景。突出了詩歌的意境，增添了文章的文采，文章的美感。
第5段：“雕鏤”一詞表明老師的講課在“我”心中留下的印象之深，既表現了兩位老師教學得法，同時也表現了他們以情動人的教學使“我”深受感染，激發了“我”對課外閱讀的興趣。
描寫兩位國文老師讀詩的狀態最能打動我的心，國文老師教古文時“頭與膀左右搖晃著”的動作描寫很深刻，激發了作者的愛國主義情懷；代課的國文老師教現代文時，自己進入角色，寫到了他情滿雙眸，注滿情思的眼睛,讓同學們受到了震撼與感染。這樣寫也展現了老師入情入理地講課，對于開啟心智，陶冶情操，培養興趣起到了重要的作用。
第6段:“多讀書，讀好書，能豐富知識，增添智慧，成為一個志趣高尚的人。”啟迪我也要多讀書、讀好書，才能成為一個高尚的人，而這也是對我們的殷殷期盼。
第7段：“金色的回憶”一語包含著“我”對這些往事深深的留戀之情，如同太陽一般指引我前行。直抒胸臆，篇末點題，“金色的回憶”一語包含著“我”對這些往事深深的留戀之情。這些往事對“我”的成長意義重大，也在今后不斷催“我”奮進，是“我”十分珍貴的記憶。
設計活動意圖：小組合作交流，透過文字，字里行間讓學生體會作者情感，結合具體內容分析，培養學生品詞賞句能力。
任務三、鏈接自我，書寫“依依”之情
一篇文章的作用在于把自己的思想、情感傳達給別人。而作者寫這篇文章的目的除了抒發自己對往事的懷念之情，還對讀者寄語著無限期望。結合背景，縱觀全文，找出作者最想說的話是什么？
背景鏈接：1999年，應《中學生閱讀》編輯部的一再邀請，于老師撰寫了《往事依依》一文，刊登在第7期“追憶黃金時光”欄目。作者寫這篇文章的時候已經70多歲了，她最想對中學生最想說的話是什么？
明確：你們光念幾篇課文是遠遠不夠的，課外要有計劃地認認真真讀點好書；多讀書，讀好書，能豐富知識，增添智慧，成為一個志趣高尚的人。
結合這一句話，思考：于老師寫作這篇文章想通過回憶往事給青少年什么建議？
預設：一方面，啟發青少年要愛生活，愛自然，愛祖國，做一名懂得生活的人；另一方面，勉勵青少年要多讀書，讀好書，成為一個志趣高尚的人。
愛生活，愛自然，愛祖國，做一名懂得生活的人；勉勵青少年多讀書，讀好書，成為一個志趣高尚的人。
這不也是老師經常跟大家說的嗎？希望大家把老師諄諄教導銘刻在心，牢記教導，親近文學，閱讀優秀文學作品，做一個明理之人。
從依依往事中感受作者對先生的態度、對童年生活的濃濃情感。我們逐夢七班現在要開展“歲月留痕—我們的成長記憶”寫作活動，在你成長中，有沒有一些經歷讓你印象深刻，可以是一幅畫，一本書，一堂課，或是一位老師，雖時過境遷仍歷歷在目，仿照課文第2或5段寫一段文字。
設計活動和意圖：回歸自我，喚起學生對學習生活的回憶，借鑒課文的寫法，敘寫往事，讓學生遷移仿寫。
教學反思： 本節課我做到了：一、引導學生學習語言的運用。于漪老師不愧為人民教育家，在用詞方面非常講究。如：“稍一回憶”“注滿情思的眼睛”“生活情趣濃濃郁郁”等等，這些詞語的運用非常微妙，巧妙地傳達出作者對往事的無限懷戀。引導學生體會這些語言表達的細微之處和講究之處，并遷移到日常寫作中。用課文作為例子，讓學生學會語言文字的運用是語文教學的當務之急和重中之重。二、緊扣單元目標。默讀是本單元訓練的重點，本節課給學生充分的默讀空間，不走形式，只為真閱讀。三、賞識教育貫穿始終。由于不是本班學生，學生對我很陌生，所以上課伊始，學生很膽怯，課堂氣氛沉悶，但我一直堅持給學生輸入自信的力量，在我不斷的鼓勵下，一個角落的小男生高高的舉起了手。不足：缺乏情境創設，在任務驅動設置上，缺少活動項目的設計，還需在這個方面努力加油！

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