資源簡(jiǎn)介

教學(xué)內(nèi)容 《羿射九日》 課時(shí) 第1課時(shí) 預(yù)計(jì)上課時(shí)間
教學(xué)理念 學(xué)生是學(xué)習(xí)的中心；教學(xué)評(píng)一體化；生本課堂；新課標(biāo)下素質(zhì)教育理念
教材分析 《羿射九日》是我國(guó)古代神話故事。故事講的是很久很久以前，扶桑枝頭站著一個(gè)太陽，底下還有九個(gè)太陽，十個(gè)太陽每天輪流穿過天空。可是有一天，十個(gè)太陽一齊出現(xiàn)在天空中，萬物枯焦，人們生活艱難，神箭手羿翻山越嶺，長(zhǎng)途跋涉，拉弓射箭，射掉了九個(gè)太陽，剩下現(xiàn)在的一個(gè)太陽，大地又重現(xiàn)了勃勃生機(jī)。此文表達(dá)了古代人民征服自然的愿望。
學(xué)情分析 小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生，充滿了想象力，對(duì)外界充滿好奇，但科技的發(fā)展使他們對(duì)于神話故事知之甚少，對(duì)于《羿射九日》這篇課文的深刻理解必然有一定的難度。因此，教學(xué)中教師應(yīng)充分利用教材，做到兼顧全局，合理設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，靈活安排教學(xué)過程。
教學(xué)目標(biāo) 文化自信：了解中國(guó)古代的神話故事，感受中國(guó)特有的文化，認(rèn)同中華文化，提升文化自信。 語言運(yùn)用：學(xué)習(xí)默讀課文，做到不指讀，能根據(jù)表格提示的內(nèi)容講故事。思維能力：感受神話故事的神奇，能就自己覺得神奇的內(nèi)容和同學(xué)交流。審美創(chuàng)造：在朗讀的過程中，體會(huì)羿的艱辛，感受上古人類征服自然的 美好愿望。
教學(xué)重點(diǎn) 1.認(rèn)識(shí)“射、值”等13個(gè)生字，會(huì)寫“覺、類”等8個(gè)字，會(huì)寫“光明、覺得”等12個(gè)詞語。 2.能默讀課文，做到不指讀。
教學(xué)難點(diǎn) 能借助提示的內(nèi)容講述故事的起因。
教學(xué)方法 與策略 朗讀想象法、啟發(fā)法
教學(xué)評(píng)價(jià) 征答、觀察提問、練習(xí)反饋
教學(xué)資源與工具 多媒體、視頻、字卡
教學(xué)過程
教 學(xué) 步 驟 學(xué) 生 活 動(dòng) 教 師 活 動(dòng) 設(shè) 計(jì) 意 圖
一、導(dǎo)入新課，看圖猜神話故事。 5分鐘 1.互動(dòng)（嫦娥奔月、羿射九日）說說這兩個(gè)故事之間又什么聯(lián)系。 2.讀課題 （1）題目告訴我們什么？（羿射下了九個(gè)太陽） （2）讀了課題，你會(huì)產(chǎn)生哪些疑問呢 1.同學(xué)們看著圖片，你能說出這些神話故事的名稱嗎？（嫦娥奔月、羿射九日）這兩個(gè)故事之間又什么聯(lián)系呢？ 2.讀課題 4.產(chǎn)生疑問，介紹羿。 談話導(dǎo)入，把孩子們帶入愉快的學(xué)習(xí)交流氛圍，用提問的方式，激發(fā)孩子們思考、學(xué)習(xí)的興趣。
讀通課文，識(shí)記生字。 5分鐘 1.生自由默讀文，學(xué)習(xí)生字詞 2.交流識(shí)記方法。 （1）在課文中找到表示起因、經(jīng)過、結(jié)果的句子。 （2）借助“從前……后來……最后”，說說故事的主要內(nèi)容。 1.默讀課文， 2.出示生字條生字，學(xué)生小組內(nèi)運(yùn)用識(shí)字方法自主識(shí)字。 3.認(rèn)讀帶生字的詞語，隨機(jī)教學(xué)。 4.借助表格，講講故事 發(fā)現(xiàn)課文結(jié)構(gòu)：說說課文哪些段落分別對(duì)應(yīng)這三個(gè)內(nèi)容？（1-3/4-6/7） 初讀課文，學(xué)生能夠了解主要內(nèi)容。
了解起因，感受神奇。 10分鐘 1.學(xué)習(xí)第1 自然段，找到神奇之處。 2.思考回答問題，全班交流。 3.有感情朗讀課文。學(xué)生抓住“曬枯”“烤焦”“蒸干”“熔化”等詞語想象畫面。 引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)羿的心情。看到這樣的景象，看到人們生活這樣艱難，羿會(huì)想些什么 4.學(xué)生讀第3自然段。“曬枯”“烤焦”“蒸干”“熔化”等詞語要帶著焦急的感覺朗讀。 5. 學(xué)生用自己的話說說故事的起因。 1.學(xué)習(xí)第1 自然段。 指導(dǎo)朗讀，讓學(xué)生一邊讀一邊想象十個(gè)太陽輪值的場(chǎng)景。 2.學(xué)習(xí)第2、3自然段。 (1)提問：十個(gè)太陽一齊出現(xiàn)在天空中后，人們的生活是怎樣的 3. 想象畫面，體會(huì)“艱難”。 (1)理解“炙烤”,想象畫面。 ① 十個(gè)太陽像十個(gè)大火球，炙烤著大地，這會(huì)是什么情景呢 。 (2)引導(dǎo)學(xué)生拓展想象：大地上還會(huì)有哪些苦難景象 （預(yù)設(shè)：森林著火、沙塵暴破壞、動(dòng)物渴死） (3)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)羿的心情。看到這樣的景象，看到人們生活這樣艱難，羿會(huì)想些什么 (4)揭示起因：課文第1至3自然段寫出了羿射九日的原因，這就是羿射九日這個(gè)神話故事的起因。 1.幫助學(xué)生學(xué)會(huì)從文本找尋所需要的信息。強(qiáng)化默讀能力。 2.激發(fā)學(xué)生想象能力和口語表達(dá)能力。鍛煉朗讀課文的能力，理解并帶入自己的感情。 3.激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣，培養(yǎng)學(xué)生多種識(shí)字方法的能力，鞏固識(shí)字成果。 4.引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文信息，掌握并理解課文內(nèi)容。
四、書寫生字。10分鐘 1.觀察生字 2.練寫生字 1. 書寫上下結(jié)構(gòu)的字。 (1)教師出示生字“覺”,引導(dǎo)學(xué)生觀察。 (2)教師講解書寫要點(diǎn)。 2. 書寫左右結(jié)構(gòu)的字。 (1)出示左右結(jié)構(gòu)的值。 (2)點(diǎn)評(píng)容易錯(cuò)的地方。(“值”右邊的“直”里面是三橫，不能少寫一橫) 3. 練寫?yīng)汅w字“弓”。 4. 學(xué)生寫字，教師注意提醒寫字姿勢(shì)。 5. 展示、評(píng)價(jià)學(xué)生書寫作品。
作業(yè)設(shè)計(jì) 作業(yè)內(nèi)容 設(shè)計(jì)思路
基礎(chǔ)：默讀課文，找出你覺得寫神奇的地方,做標(biāo)記。 拓展：把《羿射九日》故事的起因講給家長(zhǎng)聽。 鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力。
教學(xué)內(nèi)容 《羿射九日》 課時(shí) 第二課時(shí) 預(yù)計(jì)上課時(shí)間
教學(xué)理念 學(xué)生是學(xué)習(xí)的中心；教學(xué)評(píng)一體化；生本課堂；新課標(biāo)下素質(zhì)教育理念
教材分析 《羿射九日》是我國(guó)古代神話故事。故事講的是很久很久以前，扶桑枝頭站著一個(gè)太陽，底下還有九個(gè)太陽，十個(gè)太陽每天輪流穿過天空。可是有一天，十個(gè)太陽一齊出現(xiàn)在天空中，萬物枯焦，人們生活艱難，神箭手羿翻山越嶺，長(zhǎng)途跋涉，拉弓射箭，射掉了九個(gè)太陽，剩下現(xiàn)在的一個(gè)太陽，大地又重現(xiàn)了勃勃生機(jī)。此文表達(dá)了古代人民征服自然的愿望。
學(xué)情分析 小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生，充滿了想象力，對(duì)外界充滿好奇，但科技的發(fā)展使他們對(duì)于神話故事知之甚，對(duì)于《羿射九日》這篇課文的深刻理解必然有一定的難度。因此，教學(xué)中教師應(yīng)充分利用教材，做到兼顧全局，合理設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，靈活安排教學(xué)過程。
教學(xué)目標(biāo) 文化自信：了解中國(guó)古代的神話故事，感受中國(guó)特有的文化，認(rèn)同中華文化，提升文化自信。 語言運(yùn)用：學(xué)習(xí)默讀課文，做到不指讀，能根據(jù)表格提示的內(nèi)容講故事。 思維能力：感受神話故事的神奇，能就自己覺得神奇的內(nèi)容和同學(xué)交流。 審美創(chuàng)造：在朗讀的過程中，體會(huì)羿的艱辛，感受上古人類征服自然的美好愿望。
教學(xué)重點(diǎn) 通過不同方式了解故事內(nèi)容，感受神話故事中內(nèi)容和想象的神奇。
教學(xué)難點(diǎn) 能感受羿的人物形象，并就自己覺得神奇的內(nèi)容和同學(xué)交流。
教學(xué)方法 與策略 朗讀想象法、啟發(fā)法
教學(xué)評(píng)價(jià) 征答、觀察提問、練習(xí)反饋
教學(xué)資源與工具 多媒體、視頻
教學(xué)過程
教 學(xué) 步 驟 學(xué) 生 活 動(dòng) 教 師 活 動(dòng) 設(shè) 計(jì) 意 圖
任務(wù)（一）： 復(fù)習(xí)導(dǎo)入 5分鐘 1.學(xué)生朗讀詞語。 1.開火車，射太陽。 通過復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，既有效率，又為下面的教學(xué)提供過渡。
任務(wù)（二）：聚焦經(jīng)過，感受神奇。25分鐘 1.學(xué)生默讀，圈畫出關(guān)鍵詞句。 師生交流，相機(jī)點(diǎn)撥。 2.從數(shù)字里，你覺得羿是個(gè)怎樣的人？ 句中哪些詞語是寫羿射箭的動(dòng)作 畫出來。圈出他射日的動(dòng)作，邊做動(dòng)作邊讀。 默讀課文，做到不出聲、不動(dòng)唇、不指讀。 3.（1）害怕、慌慌張張、躲，把太陽寫成了人）你感受到了什么？ (2)學(xué)生讀一讀。 二、緊扣“生機(jī)”，品讀結(jié)果 1. 學(xué)生默讀第7段思考：羿射九日后，大地發(fā)生了怎樣的變化 ① 提問：“勃勃生機(jī)”是一種怎樣的景象 從文中勾畫出關(guān)鍵詞語并體會(huì)。 ② “滋潤(rùn)”“繁茂”“奔騰歡唱”,學(xué)生想象畫面。 2. 聯(lián)系第3自然段，對(duì)比體會(huì)羿射九日前后大地的變化。 曾經(jīng)被烤焦的土地變得漸漸滋潤(rùn)起來。 曾經(jīng)快要被蒸干的河流變得 。(奔騰歡唱起來) 曾經(jīng) 變得 。(被曬枯的花草樹木、繁茂起來了) 3. 學(xué)生交流從這些變化中體會(huì)到什么。 預(yù)設(shè)：人們又過上了幸福安寧的生活，羿為人類作出了貢獻(xiàn)。 4. 讀好課文。 1. 默讀4-6自然段，勾畫羿射箭中的神奇之處。 2. 理解第四自然段，感受數(shù)字神奇。 （1）體會(huì)數(shù)字的神奇，感受羿精神 九十九……這些數(shù)字給你什么感覺？ （2）體會(huì)動(dòng)作神奇 體會(huì)動(dòng)詞使用的準(zhǔn)確性。 這些動(dòng)作用得特別準(zhǔn)確，把這個(gè)神箭手射日的過程生動(dòng)地描繪出來了，一個(gè)“嗖”表示什么？ （3）指導(dǎo)朗讀。 （4）結(jié)果神奇 3. 理解第5自然段。 (1)理解“炎熱”，引導(dǎo)觀察生字“炎”,編順口溜識(shí)字：火上加火很炎熱。 (2)對(duì)比書寫炎和類。 4. 理解第6自然段。 (1)提問：羿為什么留下了最后一個(gè)太陽 (2)引導(dǎo)學(xué)生理解“黑暗”與“光明”是反義詞。 5. 揭示經(jīng)過：這部分內(nèi)容詳細(xì)寫出了羿射九日的過程，這就是羿射九日這個(gè)神話故事的經(jīng)過。 三、緊扣“生機(jī)”，品讀結(jié)果 1. 學(xué)生默讀第7段思考：羿射九日后，大地發(fā)生了怎樣的變化 ① 提問：“勃勃生機(jī)”是一種怎樣的景象 從文中勾畫出關(guān)鍵詞語并體會(huì)。 ② 相機(jī)出示“滋潤(rùn)”“繁茂”“奔騰歡唱”,引導(dǎo)學(xué)生想象畫面。 ③ 發(fā)揮想象：勃勃生機(jī)的大地還會(huì)有哪些景象 4. 指導(dǎo)朗讀。 四、講述故事，展現(xiàn)神奇 1.感受“神奇”，講述故事 2.拓展延伸，再講故事 有了第一課時(shí)的學(xué)習(xí)和課后練習(xí)，學(xué)生基本上能比較熟練地朗讀課文了。但因課文是神話故事，當(dāng)中有一些表述、名稱等讀音需要進(jìn)一步糾正與完善，在第二課時(shí)新授開頭糾正細(xì)節(jié)讀音，讓孩子們進(jìn)一步做到正確、流利地朗讀。 以興趣為前提，讓學(xué)生主動(dòng)積極地去讀書，去尋找問題的答案，激發(fā)學(xué)生的興趣，再輔助提一些讀書的具體要求，能讓學(xué)生更有效地投入到課堂當(dāng)中。所以這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)重點(diǎn)在于讓學(xué)生在默讀課文的基礎(chǔ)上，進(jìn)行自我感悟。學(xué)生在讀懂的過程中，教師適時(shí)點(diǎn)撥。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)神話故事的神奇和豐富的想象產(chǎn)生興趣。
任務(wù)（三）：觀察字形，指導(dǎo)書寫。 7分鐘 1.引導(dǎo)學(xué)生觀察比較寫字的異同點(diǎn)：你發(fā)現(xiàn)了什么 學(xué)生交流生字的易錯(cuò)點(diǎn)。 ①此：第四筆是提，第六筆是豎彎鉤。 2.學(xué)生寫字。 1. 書寫上下結(jié)構(gòu)的字。 (1)教師出示生字“值、艱、此”。 (2)師生交流，比較生字在田字格中的結(jié)構(gòu)比例及關(guān)鍵筆畫的占位。 2. 書寫左右結(jié)構(gòu)的字：值、艱、此。整體觀察，總結(jié)書寫規(guī)律。 3.教師注意提醒寫字姿勢(shì)。 4.展示、評(píng)價(jià)學(xué)生書寫作品。 進(jìn)行書寫指導(dǎo)時(shí)將識(shí)記融入其中，發(fā)揮孩子的自主性，讓他們自己說說識(shí)記的方法，讓孩子們對(duì)生字的理解更高效。。
作業(yè)設(shè)計(jì) 作業(yè)內(nèi)容 設(shè)計(jì)思路
1.基礎(chǔ)作業(yè)：完成本課生字、詞語的書寫。（課堂） 2.拓展作業(yè)：講講故事。 鞏固本節(jié)課所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生提升表達(dá)。

展開更多......

收起↑