資源簡介

三下24火燒云教學設計
教學目標
1.認識“喂、盈”等8個生字，讀準多音字“模”，會寫“必、胡”等13個生字，會寫“火燒云、晚飯”等7個詞語，積累文中表示顏色的詞語。
2.有感情地朗讀課文，背誦三至六自然段。
3.了解課文如何從形狀、顏色兩方面寫出火燒云變化極快極多的特點，感受大自然的神奇。
4.能借助相關語句說出火燒云的特點，體會人們見到火燒云時的喜悅之情。
教學重難點
能借助相關語句說出火燒云的特點，體會人們見到火燒云時的喜悅之情。
教學課時 2課時
教學過程
第一課時
一、激趣導入，初步感知火燒云的的絢爛
1.你們知道什么是火燒云嗎？那為什么課文把朝霞，晚霞叫火燒云？快速瀏覽課文，看看文中哪句話告訴了你確切的答案。
2.聯系生活實際，品讀“天上的云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像天空著了火。”初步感知火燒云熱烈的色彩和動態的變化特點。
二、通讀課文，梳理脈絡，初步了解內容
活動一
1.放聲朗讀課文，遇到不懂的生字新詞圈畫出來，借助拼音嘗試多讀幾遍，力求將課文讀通讀順。
2.再次瀏覽課文，想一想，課文按照什么順序介紹“火燒云”？從文中圈出相關詞句并完成學習單上的思維導圖。
檢驗學習成果
1.出示第一個和六兩個生字較多的文段，嘗試自己放聲讀，師生齊讀。
2.著重關注正確讀好多音字“模”（一模一樣 模型），借助圖片，理解“紫檀色”。
3.出示本課的生字新詞，自己放聲讀一讀，跟著老師一起讀，去掉拼音和組詞再認讀。
4.分享思維導圖，說明從課文的哪些詞句中找到介紹的順序的。
活動二
寫火燒云的變化是從哪些方面寫的？進一步完善思維導圖。
點撥提示
第三自然段里有“顏色”這個詞，而且列舉了各種顏色，后面三個自然段，不管寫的是馬、狗、獅子，寫的都是云的形狀，采用同類合并的方法，可以幫你快速概括提煉出來。
三、學習并書寫生字
活動三
再次認讀生字，仔細觀察，想想用什么方法記得這些生字，哪些是易錯難寫的字，怎樣把字寫正確、寫端正？
點撥指導
1.著重指導“威、武”兩個半包圍結構的字。
（1）借助漢字演變，了解字形字義，最早的“威”字的樣子，像是把斧頭置于一個女子的頭上，用來表示威懾，脅迫的意思。“武”是戈字加一個止，戈是兵器，止是一個腳趾的形狀，表示步行，整個字是:扛著武器邁步向前，表示行軍征伐，表示威力。
（2）指導正確、端正書寫。
2.指導其他生字的書寫
生字中筆畫少，如“必、兇”，要把筆畫寫開一些，像“猛、鎮、騎”筆畫多的，要注意把筆畫寫得短小寫，縮小筆畫間距，整個字寫
得緊湊些。
3.練習寫字：注意半包圍結構、獨體字和左右結構三類字各自的結構特點，把字寫端正。
四、作業
1、熟練朗讀課文
2、完成配套寫字本
3、選做：查找火燒云的圖片或者視頻
第二課時
一、了解火燒云顏色變化的特點，體會并積累文中生動的用詞。
活動一
仔細閱讀第三自然段，你發現火燒云顏色變化有什么特點？從哪些詞句中感受到的？
分享點撥
1.發現特點
關鍵句：“這地方的火燒云變化極多”。
怎樣多？你能借用文中的詞句具體說說嗎？（點撥：不但列舉了各種各樣的顏色，甚至還有“說也說不出來，見也沒見過的顏色”。
足見顏色之多。）
僅僅是“多”嗎？（還有快）你能借用文中的詞句具體說說嗎？（點撥：連續四個“一會兒”，兩個頓號，短句）
2.感情朗讀。用較快的速度、讀出火燒云顏色變化的快與多。
3、對比朗讀，體會文中用詞的生動、豐富與準確。
（1）發現、體會顏色詞語的豐富多樣
ABB式疊詞： 紅彤彤 金燦燦
兩種顏色混合：半紫半黃 半灰半百合色
常見事物比擬：葡萄紫 梨黃 茄子紫
（2）借助圖片，認識顏色詞語，感受火燒云的絢麗多彩。
（3）說詞游戲
A.用40秒時間，看看能寫出多少個不同形式的色彩詞來（ABB式疊詞、兩種顏色混合、常見事物比擬）。
B.師生合作說色彩詞。
4.邊想象畫面，邊美美的朗讀。
5.借用提示性詞語，嘗試背誦。
二、體會火燒云形狀變化的特點，感受大自然的神奇
活動二
仔細閱讀第四至六自然段，看看文中具體描寫了火燒云哪幾種形狀變化，你感受到了火燒云形狀變化的什么特點？從哪些詞句中感受到的？
分享點撥
1.火燒云形狀變化特別快。從哪里見到呢？（“一會兒、兩三秒鐘、忽然、接著、一轉眼、 一會兒功夫”。把這些表示時間極短的詞語列出來，就更清晰感受到“變化之快”。同樣表示時間短，卻可以有這么多種寫法，跟上面寫顏色變化多，是不是有共同的特點？）
2.形狀變化除了快，還有嗎？（多）何以見得？（“天空中一會出現馬，一會出現狗，一會出現獅子”，“天空中又像這個又像那個”，學習聯系上下文來讀，可以幫助我們更全面理解火燒云形狀變化之多）
3.比較朗讀，下面這段話與課文4-6自然段比，你更喜歡哪一種介紹？為什么呢？
天上的火燒云變化極快，
一會兒出現一匹馬，
一會又來了一群狗，
一會兒又來了一只獅子……，
真是形態各異，變化多端。
（這個文段中馬是什么樣子的？沒寫出來。課文不但寫了這匹馬是什么樣子的，還寫了怎樣變化的，又是怎樣消失的。把變化的整個過程寫得細致，寫得具體。）
4.多形式朗讀，體會火燒云的神奇變化。
A.按照“出現”“變化”“消失”的順序，師生配合著朗讀。
B.自己再讀一讀這段話，用邊讀邊想象畫面的方法，感受感受火燒云變化的神奇過程。
C.讀后面兩個帶“了”的句子，體會句式的特別。
D.朗讀第一段，看看有幾個“了”，再讀一讀，感受這種特別的句式表達，再次感受火燒云的神奇變化以及作者的喜悅之情。
6.用剛才的方式，自由朗讀5、6自然段，邊讀邊想想畫面，感受火燒云的神奇變化。
7.借助提示語，嘗試背誦4-6段。
三、小練筆
1.欣賞絢麗多彩、形態各異的火燒云
活動三
1.天空中的火燒云還會有哪些形狀和變化？請你展開想象，仿照課文寫法，寫下來。2.交流分享，看看誰寫得更生動形象。
四、拓展延伸
介紹蕭紅和她的《呼蘭河傳》，朗讀《祖父的園子》節選，激發學生的閱讀興趣。
五、作業
1、積累本課寫時間和顏色的詞語
2、背誦課文第3-6自然段
3、（選做）閱讀《呼蘭河傳》

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