資源簡介

教師姓名 單位名稱 填寫時間
學科 語文 年級/冊 八年級（下） 教材版本 部編版
課題名稱 第六單元 22《禮記》二則——《雖有佳肴》
難點名稱 通過學習《雖有佳肴》，在生活生理解教學相長的道理
難點分析 從知識角度分析為什么難 翻譯《雖有佳肴》，學習類比推理來和論證來說明教與學的關系。
從學生角度分析為什么難 領會教學相長得道理，培養正確的學習態度，并在生活中學以致用。
難點教學方法 1.通過詞義來翻譯文言文句子，梳理課文大意。 2.在充分掌握課文大意的情況下對課文進行分析總結。
教學環節 教學過程
導入 一知識點拓展導入新課：我們經常看到古人常讀的《四書五經》，“四書”為《論語》《孟子》《大學》《中庸》。“五經”是《詩經》《尚書》《禮記》《周易》《春秋》。而我們今天所要學習的《禮記》就是“五經”之一，它是儒家學說的經典著作。其中很多篇章具有相當的文學價值，現在就讓我們一起來研讀其中的一篇《雖有嘉肴》。二、明確學習目標。
知識講解（難點突破） 三、背景介紹：以介紹《禮記》為主，要求學生做好筆記。《禮記》，又名《小戴禮記》，儒家經典著作之一，是秦漢以前各種禮儀著作的典章制度選集。相傳為西漢戴圣所編，共二十卷四十九篇。【漢代把孔子定的典籍稱為“經”，他的弟子對“經”的解說是“傳”或“記”，《禮記》因此而得名，即對“禮”的解釋。】書中內容體現了先秦儒家的哲學思想（如天道觀、宇宙觀、人生觀）、教育思想（如個人修身、教育制度、教學方法、學校管理）、政治思想（如以教化政、大同社會、禮制與刑律）、美學思想（如物動心感說、禮樂中和說），是研究先秦社會的重要資料，是一部儒家思想的資料匯編。《雖有佳肴》選自《禮記·學記》。四、朗讀：以正音和斷句為主。第一次教師范讀，主要以認字和正音為主，需要注意的詞語有“佳肴”、“自強”、“相長”、“兌命”、“學學半”。第二次學生自由朗讀3分鐘，自主劃分節奏，熟讀后請個別學生示范性朗讀，教師糾正節奏和讀音錯誤。第三次教師給出全文朗讀節奏，學生齊讀。五、知識講解【一】難點突破——引導學生借助PPT文言字詞翻譯文言文句子，梳理文章大意。①雖有/嘉肴，弗食，不知/其旨也；翻譯明確：“即使有美味的菜，不去品嘗，就不知道它的味道甘美；”②雖有/至道，弗學，不知/其善也。翻譯明確：“即使有最好的道理，不去學習，就不知道它的好處。”③是故/學/然后知不足，教/然后知困。翻譯明確：“所以學習之后才知道自己的不足，教人之后才知道自己的困惑。”④知不足，然后/能自反也；知困，然后/能自強也。翻譯明確：“知道了自己的不足，然后就能自我反省；知道了不懂的地方，然后才能自我勉勵。”⑤故曰：教學/相長也。翻譯明確：“所以說：教和學互相推動、相互促進的。”⑥《兌命》曰：“學/學半。”其/此之謂乎？翻譯明確：“《尚書·兌命》說：“教人是學習的一半。”大概說的就是這個道理吧。”【二】難點突破——根據文言文的大意對課文進行分析總結1.雖有/嘉肴，弗食，不知/其旨也；雖有/至道，弗學，不知/其善也。從“佳肴”寫起，由“佳肴”、“至道”引出下文對教與學關系的論述，有“佳肴”、“至道”作類比，教與學的關系就淺顯易懂了，這種說理的方法叫做“類比推理”(類比：比較的事物是相似、類似的，是用此物引出彼物。重在展現事物間的共性)。2.是故/學/然后知不足，教/然后知困。知不足，然后/能自反也；知困，然后/能自強也。故曰：教學/相長也。學是第一位的，不學，則無法獲得知識，也無法知道自己的不足，也就沒有完善自己的機會，教人之后才知道自己的困惑。當你知道了自己的不足，然后就能自我反省；知道了自己的困惑，然后才能勉勵自己。我們會明白一個道理，即“實踐出真知”，只有你去做了才會知道自己的優缺點。在這里，作者用“教學相長”來總結教和學的關系。文章大半部分都是論證“教與學的關系”，所以不難看出“教學相長”是本文的中心論點。3.”學學半”的意思是“教人是學習的一半”，這是對本文觀點的補充說明。引用《兌命》的話進一步論證了“教學相長”的道理，增強了文章的說服力。
課堂練習（難點鞏固） 六、難點鞏固1.對本課知識點進行脈絡梳理。講解：文章應用“類比手法”引出要闡述的觀點，講述了“教學相長”的道理。即教人和學習是相互推動、相互促進。告訴我們實踐出真知的道理。引用《兌命》的話“學學半”進一步論證了“教學相長”的道理。文章中最能夠體現學習重要性的句子是“教學相長”和“學學半。”2.討論:作者是怎么論述教與學的關系的？（舉手回答）明確：先以“雖有嘉肴，弗食，不知其旨也”作比引出“雖有至道，弗學，不知其善”，進而又從教與學兩個方面加以說明，最后歸結到“教學相長”這個結論。最后引用《兌命》的話進一步論證了“教學相長”的道理，增強了文章的說服力。3.自由發言：在生活中如何通過“教學相長”讓自己的學習得到提高？（自由討論，舉手回答）老師舉例如：“教學相長”意味著學習中的互動和交流。有時候，可以采用教的方式學習。比如嘗試把自己的理解講給同桌聽，看看他的反應。如果他能明白，可能表明你確實理解透徹了；如果他仍有疑惑，可能表明你懂得理解中存在漏洞或缺陷，這時就可以“知困”而“自強”。
小結 《雖有佳肴》用“教學相長”說明教和學是相互促進，相互推動的。我們在學習中可以與同學合作交流，可以采用教的方式學習。比如嘗試把自己的理解講給同桌聽，如果他能明白，說明自己也理解透徹了；如果他仍有疑惑，我們就應“知困”而“自強”，繼續學習。所以告訴我們實踐出真知的道理。

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