資源簡介

教 學 設 計
課題《皇帝的新裝》
學 習 目 標 1.調動學生體驗，有感情地演讀人物，以讀促悟，把握人物形象。 2.引導學生想象故事各段情節人物的言行舉止、心理活動，體會夸張的用法。 3.深入探究童話主題，理解童話的現實意義。
教學 重點 引導學生想象故事各段情節人物的言行舉止、心理活動，把握人物形象，體會夸張的用法。
教學 難點 深入探究童話主題，理解童話的現實意義。
教學 準備 教學課件
教學 方法 誦讀法、任務驅動法、啟發式教學法。
教 學 過 程 教學活動 備注
復習導入： 上節課同學們通過想象，進行了精彩的演繹，讓我們感受到童話人物的滑稽可笑，情節也是荒誕離奇，充滿了想象和夸張。今天這節課，我們就聚焦第二個知識點“夸張”。 宏觀看情節夸張 《皇帝的新裝》一文，夸張可謂“無處不在”。其中最夸張的句子在于“新裝”的特性。 找出全文中心句 任何不稱職的或者愚蠢得不可救藥的人，都看不見這衣服。 2.“三”復情節 “看新裝”部分，一共去了幾撥人？看了幾次新裝？ “看新裝”部分，一共去了三撥人，“三”看新裝的情節在寫法上就是夸張。這與中國傳統小說的“三復情節”暗自契合。 3.找出老大臣、官員、皇帝在看新裝時的“心想”和“口說”，感受他們的人物形象。 情節上運用夸張的“三復情節”，不厭其煩地為我們展示了君臣們在看到新裝后高度相似的內心——虛偽愚蠢、自欺欺人、心口不一。 二、中觀看句子夸張 1.強烈震驚的反問句 難道我是愚蠢的嗎？——老大臣 難道我是一個愚蠢的人嗎？ 難道我不夠資格當皇帝嗎？——皇帝 ①反問句。②他們都不敢相信眼前所見的事實。③強烈的感情。都是強烈的震驚。 2.無處不在的感嘆句 隨從說：“這布是華麗的！精致的！無雙的！” 大家說：“這衣服多么合身啊!裁得多么好看啊!”……“多么美的花紋!多么美的色彩!這真是貴重的衣服！” 百姓說：“乖乖!皇上的新裝真是漂亮!他上衣下面的后裙是多么美麗!這件衣服真合他的身材!” ①過度掩飾，極度心虛。 ②他們高度一致的贊美背后，恰恰是內心高度一致的惶恐。 三、微觀看詞語夸張 ［品析“都”字］ ①全城的人都聽說這件織品有一種多么神奇的力量，所以大家都渴望借這個機會測驗一下…… ②城里所有人都在談論著這美麗的布料。 ③每人都隨聲附和著，每人都有說不出的快樂。 ④“一點也不錯”所有的騎士都說。 ⑤“上帝，這衣服多么合身啊!裁得多么好看啊!”大家都說…… ⑥那些托后裙的內臣都把手在地上東摸西摸，好像他們正在拾起衣裙似的。 ⑦站在街上和窗子里的人都說：“乖乖!皇上的新裝真漂亮……” “都”囊括一切。說謊人群之眾，之廣，令人震驚。 四、大觀看全文主題 1.但是一個聲音，打破了泡沫。 “可是他什么衣服也沒穿呀!”一個小孩子最后叫了出來。 這是一個什么樣的孩子？ 純潔天真、誠實勇敢、無所畏懼。 3.安徒生塑造這樣的一個孩子角色有什么用意呢？ 揭露了皇帝及大臣們自欺欺人的丑行，諷刺了他們的虛偽和愚蠢，挖掘出了統治者們的丑惡靈魂，贊美了小孩子的純真和善良。 五、課堂總結 最奇異的童話是從真實的生活里產生出來的。 六、布置作業 A-D寫新章：閱讀安徒生童話：《海的女兒》《丑小鴨》《拇指姑娘》等，模仿其中一篇，創作一篇童話。 E-G寫續篇：如果你是皇帝，回到皇宮后你會怎么想，怎么做？為童話故事寫一個別致的續篇。 續寫要求你對自己的評價 是否合理想象 是否對人物心理及外在行為表現細致刻畫 是否運用夸張的修辭手法
作業布置 基礎型作業 續寫《皇帝的新裝》
提升型作業 重新編寫《皇帝的新裝》
板書設計 皇帝的新裝 安徒生 老大臣 心口不一 純潔天真 官員 虛偽愚蠢 誠實勇敢 小孩子 皇帝 自欺欺人 無所畏懼 諷刺 贊美
課后反思 1. 對經典文章的剖析不夠深刻。本文揭示的道理不應只是說真話，更應該結合現實，教給學生在合適的場合說真話。 2.沒有把學生找出來的點進一步深入引導。童話以夸張和想象為主要手法，用略帶滑稽的語言和情節講述故事，有一種溫情諷刺的意味。比如，第五自然段皇帝的“不大自然”將一無是處的皇帝賦予了有自知之明這一亮點，使文章不那么犀利。教師對經典文章應反復閱讀，把文章讀深讀透。只有自己有足夠的見解，才能讓學生有更多收獲。 3. 對學生思維訓練的層級梯度不明顯，沒有做到有效區分問題的難易度。

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