資源簡介

《祖先的搖籃》教學(xué)設(shè)計
一、教學(xué)目標(biāo)
1. 語言建構(gòu)：掌握“祖、掏”等生字，讀準(zhǔn)多音字“逮”，通過動詞理解原始生活場景。
2. 思維發(fā)展：通過想象畫面理解“搖籃”比喻義，仿照詩句句式表達(dá)，培養(yǎng)聯(lián)想能力。
3. 審美鑒賞：感受詩歌韻律美與原始森林的意境美，激發(fā)對自然的熱愛。
4. 文化感知：初步體會人與自然的共生關(guān)系，好奇祖先的生活智慧。
二、教學(xué)重難點
重點：生字讀寫、朗讀問句、想象祖先活動。
難點：仿照詩句說句子，體會動詞的精準(zhǔn)性。
三、教學(xué)過程（一）情境導(dǎo)入：激活想象（5分鐘）
1. 單元任務(wù)串聯(lián)：
“今天我們開啟‘跨越時空之門’第一站——原始森林，尋找祖先的生活痕跡。”（出示單元任務(wù)群海報，強化整體感知）
2. 解字溯源，滲透文化：
板書“祖”，演示甲骨文（示+且），解釋“祭拜祖先”的含義，引導(dǎo)組詞（如“祖國”），鏈接文化情感。
提問：“搖籃”通常指什么？“祖先的搖籃”可能是什么？（預(yù)設(shè)：森林、大地等，引出課題）
（二）初讀詩歌，感知“搖籃”（12分鐘）
任務(wù)一：讀通詩歌，提取關(guān)鍵信息
1. 朗讀要求：
自由讀：圈出生字，讀準(zhǔn)“掏、逮、薔”等字音，注意“啊”的變音（na）。
指名分段讀，其余學(xué)生思考：“祖先的搖籃”指什么？用“是”句式回答。
生字學(xué)習(xí)（隨文識字，結(jié)合思維與語言）：
掏：動作演示（掏口袋）+字理（手+缸），造句“掏鵲蛋”，拓展“還會掏什么？”（培養(yǎng)觀察力）。
逮：字形分析（辶+爫+犬），模擬“追著捉”的動作，區(qū)分“dǎi”（逮蟈蟈）和“dài”（逮捕）。
薔薇：形聲字規(guī)律（草字頭→植物），圖片認(rèn)知，讀詞感受韻律。
3. 句式訓(xùn)練：
出示句子：“那原始森林是我們祖先的搖籃。”
提問：“為什么把原始森林比作搖籃？”（引導(dǎo)聯(lián)想：溫暖、庇護(hù)、成長的地方，滲透比喻思維）
（三）想象畫面，朗讀感悟（13分鐘）
任務(wù)二：走進(jìn)“搖籃”，想象祖先生活
1. 聚焦問句，讀出好奇：
出示第2、3小節(jié)問句：“祖先的搖籃里，可能有什么？他們會做什么？”
師范讀（帶疑問語氣），學(xué)生跟讀，同桌互讀，賽讀（讀出童真與好奇）。
2. 圖文結(jié)合，激活想象：
出示原始森林插圖，提問：“你看到了什么？祖先可能在這里做什么？”（預(yù)設(shè)：摘野果、采蘑菇、追野兔等）
圈出詩句中的動詞（摘、采、挖、逮），用動作表演理解詞義，體會動詞的準(zhǔn)確性（如“摘” vs “采”的區(qū)別）。
3. 句式仿寫，表達(dá)創(chuàng)造：
示例：“我想——我們的祖先，可曾在那片草地上_____，？可曾在那，_____？”
小組討論，指名分享（如“數(shù)星星、追蝴蝶”“小河里摸魚、大樹下講故事”），教師點評時強調(diào)想象的合理性與生動性。
（四）書寫指導(dǎo)：落實語言基礎(chǔ)（5分鐘）
重點字：祖、啊、濃
祖：示字旁（一筆點）+且（兩橫左連右不連），師范寫，學(xué)生書空。
濃：左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬，“農(nóng)”的撇捺舒展（比喻“森林茂密”）。
學(xué)生練寫，投影展示，互評（強調(diào)筆順與間架結(jié)構(gòu)）。
（五）課堂小結(jié)與任務(wù)延伸（5分鐘）
1. 思維導(dǎo)圖總結(jié)：
板書梳理：原始森林（搖籃）→祖先活動（動詞）→想象畫面。
2. 分層作業(yè)：
基礎(chǔ)：朗讀課文，抄寫生字。
拓展：畫一畫“祖先的搖籃”，用“可曾……”句式寫2句話。
封面：動態(tài)圖（原始森林+飄動的“搖籃”文字），配背景音樂（鳥鳴、風(fēng)聲）。

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