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答題公式1 賞析句子
賞析句子是對(duì)語言藝術(shù)的深入品味。句子是文章的基本構(gòu)成單位，優(yōu)秀的句子猶如璀璨的明珠，蘊(yùn)含著豐富的內(nèi)涵和獨(dú)特的表達(dá)技巧。通過賞析句子，我們能夠更好地理解文章的主旨和情感，體會(huì)作者的匠心獨(dú)運(yùn)。它有助于我們提高語言感知能力，培養(yǎng)審美情趣，讓我們?cè)陂喿x中收獲更多的樂趣和啟示。
01 常見題型
1.從文中A、B兩個(gè)加框語句中任選一句，結(jié)合語境，從修辭或詞語運(yùn)用的角度進(jìn)行賞析。
2.點(diǎn)評(píng)是一種個(gè)性化鑒賞的閱讀方式。請(qǐng)你從畫線的A、B、C三處中任選一處，結(jié)合文章內(nèi)容進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。
3.結(jié)合語境，品析下列畫線句子中的加點(diǎn)詞語，分析其表達(dá)效果。
4.聯(lián)系上下文，品味文中畫線句子，簡(jiǎn)要分析其表達(dá)作用。
例：
【江蘇連云港·二模】
通往滴水泉的路
李娟
①最早的時(shí)候，通往滴水泉的路只有“烏斯曼小道”。而更早的時(shí)候，在這茫茫戈壁，所有的路都只沿著其邊緣遠(yuǎn)遠(yuǎn)繞過。那些路斷斷續(xù)續(xù)地，虛弱地在群山褶皺之中，遙遙連接著阿爾泰的綠洲和南方的草原雪山。這是一塊死亡之地。唯一知道水源的，只有奔跑在沙漠間的鵝喉羚與野馬，但它們不能開口說出一句話來。
②大約就在那個(gè)時(shí)候，就有滴水泉的傳說了吧？那時(shí)，只在牧民之間，寂靜而神秘地流傳著一種說法：在戈壁灘最干涸的腹心地帶，深深地掩藏著一股奇跡般的泉水。滴水泉如同這片大地上的神明。A它的水，一滴一滴從無比高遠(yuǎn)之處落下，一滴一滴打著存在于這里的一切生命痕跡。脈搏，一滴一滴無邊無際地滲入苦寂的現(xiàn)實(shí)生活與美好純真的傳說。
③在我很小的時(shí)候，從富蘊(yùn)縣到烏魯木齊，只能搭乘拉礦石或木材的卡車，沿東北面的群山一帶遠(yuǎn)遠(yuǎn)繞過戈壁灘，一路上得顛簸好幾天。那條被稱為“東線”的漫長(zhǎng)道路，只能在夏天通暢。到了冬天，大雪封路，去烏魯木齊只有走通過滴水泉的那條路。
④司機(jī)們路過滴水泉，無疑是一件快樂的事情，無論天色早晚，都會(huì)停下來歇一宿。打水洗漱，升火燒茶泡干糧。等過了滴水泉，剩下的路程將是幾天幾夜無邊無際的荒涼。
⑤后來，有一對(duì)夫妻經(jīng)歷種種輾轉(zhuǎn)來到滴水泉，在泉邊扎起了帳篷，還挖了地窩子，開了一家簡(jiǎn)陋的小飯館。總會(huì)有一些時(shí)刻，大家都約定好了似的，突然間會(huì)有很多人時(shí)光臨滴水泉。那時(shí)，飯桌前的板凳都不夠用了，吃飯時(shí)大家黑壓壓蹲了一屋子。睡覺的地方更是不夠用，女主人把自己的床鋪?zhàn)尦鰜恚扬堊榔雌饋恚€在地上鋪塑料布和氈子。
⑥那一年，從烏魯木齊到富蘊(yùn)縣的班車也開通了，每星期對(duì)發(fā)一趟。兩人的生意極好，滴水泉從未如此熱鬧過。于是他倆決定把店面擴(kuò)大。
⑦他們累死累活干了一整個(gè)夏天，房子起來了，新的飯桌打造好了，新床也添了兩個(gè)。他們坐下來等待冬天，等待第一輛車在門口鳴笛剎車，等待門簾突然被猛地掀開，等待人間的喧嘩再一次點(diǎn)燃滴水泉。但是，他們一直等到現(xiàn)在。
⑧就在他們蓋好房子的第二年，新公路在戈壁另一端建成通車了，通往滴水泉的路被拋棄了。B新的道路如鋒利的刀口，筆直地切割在戈壁腹心。走這條路，一兩天就可以到達(dá)目的地。一切都在上面飛速地經(jīng)過，不做稍刻的停留。
⑨滴水泉的故事結(jié)束了嗎？再也不需要有那么一條路通向它了嗎？再也不需要艱難跋涉和掙扎的生活來換取它的一點(diǎn)點(diǎn)滋潤(rùn)了嗎？
⑩還有那兩個(gè)人，至今仍留在那片小小的綠洲上，仍然還在泉水邊日以繼夜打土坯，并在等待土坯晾干的時(shí)間里，沖著天空仰起年輕的微笑的面孔。只有他們?nèi)匀贿€在無邊無際的等待之中，美夢(mèng)不受絲毫驚擾。
（選自《我的阿勒泰》，有刪改）
請(qǐng)根據(jù)要求賞析下面兩個(gè)句子。
（1）鑒賞A處語句中加點(diǎn)詞語的妙處。
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（2）請(qǐng)從修辭角度賞析B處語句。
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02 公式呈現(xiàn)、解讀
1.（修辭）手法+表達(dá)作用+具體內(nèi)容+表達(dá)情感
2.描寫方式+生動(dòng)形象、細(xì)致傳神+具體內(nèi)容+表達(dá)情感
3.選擇詞語+解釋詞義+具體內(nèi)容+表達(dá)情感
總體解讀：
以上三個(gè)公式，在實(shí)際做題中，應(yīng)該是三選一。一般情況下，三者不能混用，并且三個(gè)公式的重要性應(yīng)該是遞減的——即要優(yōu)先考慮前兩個(gè)公式。三個(gè)公式的共同點(diǎn)都有“具體內(nèi)容+表達(dá)情感”，這兩點(diǎn)內(nèi)容都需要做題者仔細(xì)揣摩文本才能得出。
具體解讀：
（1）賞析句子類的試題，所選句子往往是文章中精妙的句子。其中這些句子往往可能運(yùn)用了某種修辭技巧或?qū)懽骷记桑揶o技巧在中考試題中出現(xiàn)的頻率更高，所以在記憶公式時(shí)應(yīng)先記第一個(gè)公式。而理解修辭手法的表達(dá)作用則是運(yùn)用第一個(gè)公式的關(guān)鍵。中考中經(jīng)常考查的9種修辭手法的表達(dá)作用歸納如下，以方便學(xué)生在實(shí)際答題中的運(yùn)用：
①比喻：生動(dòng)形象。 ②擬人：生動(dòng)形象。 ③排比：增強(qiáng)氣勢(shì)，加強(qiáng)語勢(shì)。
④對(duì)偶：句式整齊，表意凝練。 ⑤夸張：強(qiáng)調(diào)特點(diǎn)，表達(dá)情感。 ⑥設(shè)問：引人注意，啟發(fā)思考。
⑦反問：加強(qiáng)語勢(shì)，激發(fā)情感。 ⑧反復(fù)：突出思想，強(qiáng)調(diào)感情。
⑧引用：增加說服力，增添文采，增加趣味。
（2）這里的描寫方式，一般情況下指的都是人物描寫方式（特殊情況下也會(huì)出現(xiàn)景物描寫，此不在討論范圍內(nèi)）。人物描寫方式主要有以下五種：語言描寫、動(dòng)作描寫、神態(tài)描寫、心理描寫、外貌描寫（肖像描寫）。這五種人物描寫方式的作用不外乎“生動(dòng)形象、細(xì)致傳神”，因此在識(shí)記公式的時(shí)候，將這8個(gè)字熟背下來就可以輕松得分了。
（3）如果前兩個(gè)公式都不能解決問題的時(shí)候，就可以考慮采用第三個(gè)公式。這里的關(guān)鍵就是要深入品讀試題，仔細(xì)揣摩加點(diǎn)的詞語，然后寫出這個(gè)詞語的語境義，說明其表達(dá)的情感。
03 典型例題
【2022·浙江寧波卷】
吃鯽魚說
馮驥才
雞不能吃自家養(yǎng)的，魚必須吃自己釣的。
前者的緣故是，家禽通人性，吃時(shí)下嘴難；后者的緣故是，釣魚又吃魚是雙倍的樂趣。
深秋晨時(shí)，在水塘邊擇一幽僻處，取香餌一珠，粘于銀鉤之尖，悄悄下竿于葦草間。水色深碧，魚漂明亮，尖頭露出水面，顯得十分靈通。少焉，魚漂忽地一動(dòng)，通報(bào)了水底的魚訊。這時(shí)千千萬萬沉心屏息，握竿勿動(dòng)，待這漂兒再動(dòng)兩下，跟著像出水的潛水艇頂上的天線，直挺挺升起來，一直升到根部。一個(gè)生活中那種小愉快將臨的關(guān)鍵時(shí)刻到了。手腕一抖，竿成彎弓，水里一片驚慌奔突的景象。釣者最大的樂趣也就在這短暫時(shí)刻里。倘是高手，必然不急于把魚兒提上來，而是用欲擒故縱之法，把魚兒在水里拉近放遠(yuǎn)，直遛得沒了力氣，泄了氣，認(rèn)了頭，翻過雪白的肚子，再拉上岸來。
當(dāng)然這魚既不是鯉魚草魚，也不是武昌白鰱。唯鯽魚，秋日里最大最肥，而且吃餌的表現(xiàn)，是一種極優(yōu)美的“托漂”。不像鯉魚草魚，吃食時(shí)橫掃而過，把魚餌吞下去一拉就走，魚漂也被一同拉入水中，這稱“黑漂”。黑，就是魚漂在水面上一下看不見了。鯽魚吃食要文靜優(yōu)雅得多，它們習(xí)慣于垂頭吸食，待把魚餌吸入口中，一抬頭，魚漂便直挺挺浮升上來，就叫作“托漂”。天下漁人，一見托漂便知是鯽魚，一見鯽魚心中必大喜。唯鯽魚之味才鮮美也。
若釣到半斤左右鯽魚，勿燒勿燜，勿用醬油。魚見本色，最具魚味。
鯽魚是最常見的魚，多種烹調(diào)之法中，首推如下：
先把魚除鱗去腸，收拾干凈。愈是銀光透亮模樣，則愈誘人生出烹調(diào)的快感。然后將收拾好的魚擺在案板上，正反都用刀背輕輕拍打幾下。剛釣到的魚，盡管已把鰓片取掉，眸子仍舊閃閃發(fā)亮，時(shí)而還會(huì)扭動(dòng)一下身子，把癟嘴張成一個(gè)圓洞。拍打過后，放在油鍋煎炸，微黃即止，取出晾在一邊。
另取一鍋燒白水。待水滾沸，投魚入水煮將起來。待湯水見白，放入蔥花、姜末、精鹽、茴香豆，以及加飯酒。此中要點(diǎn)有三：其一，必須等待湯水變白，再放作料，湯水變白，是魚被煮透的征象。倘若魚未煮透，作料的味道不能入魚便被熬盡，失去作料的意義。其二，上述幾種作料蔥姜蒜鹽和料酒必須同時(shí)放入。倘若有先有后，先入者則為主，味道則必不能豐富。其三，加飯酒必須是紹興出產(chǎn)，防止假冒，一假全糟。這樣，一煮便要十分鐘，煮好即成。
煮好的魚，分作一菜一湯。
先說菜：用一上好青花瓷盤，將魚擺好，再把湯中的蔥花嫩綠擺在銀白魚腹上作為裝飾。不需再加任何作料與附料，只備一小碟老醋在旁，屬于蘸用的調(diào)料。小碟應(yīng)與盛魚的青花盤配套。醋要選用山西或天津獨(dú)流的老醋為佳，不要加辣。一辣遮百味。
再說湯：鍋中魚湯，盛入小碗，再備瓷勺一只，也應(yīng)與青花盤配套。若桌布也是青白顏色，則會(huì)為這絕好湯菜更添興味。湯中應(yīng)加調(diào)味品，便是胡椒。
菜以醋調(diào)味，湯以胡椒調(diào)味，以示區(qū)別。然胡椒與醋，都是刺激食欲的開胃品，不敗魚味，反提魚鮮。
食之時(shí)，盛精米白飯一小碗。一邊吃米，一邊吃魚。白米亮如珠，魚肉軟似玉，鮮美皆天然。由此可知，一切美味，皆是本味，猶如一切美色，皆是本色。故此魚之美，勝于一切名師御廚錦繡包裝也。
飯菜之后，便飲魚湯。湯宜慢飲，每勺少半，徐徐入口。魚之精華，盡在湯中。倘能從中品出山水之清純乃至湖天顏色，不僅是美食家，亦我此湯之知音者也。
我生來心急怕刺，吃魚不多，唯此樣魚，卻是家常喜愛食物。一是鮮美滋味，天下無雙；二是自釣自吃，自食其力，自食其果。我人生中最喜歡嘗到這種成果。
君若有意，不妨照方一試。但別忘了，不能不釣而吃，而是先釣后吃。自釣自吃，才是此種美食之要義也。
（選自馮驟才《世間生活》，略有刪改）
【問題】請(qǐng)你自選角度，對(duì)第③段畫橫線句做賞析。
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試題指津：本題考查對(duì)句子的賞析，可以從描寫、用詞、句式等多個(gè)角度展開：如運(yùn)用了動(dòng)作描寫，“擇”“取”“粘”“下”這些動(dòng)詞，細(xì)膩傳神地再現(xiàn)了釣魚過程；運(yùn)用了環(huán)境描寫，“深秋晨時(shí)”“幽僻處”，生動(dòng)地描繪出釣魚時(shí)的環(huán)境的幽靜；短句的使用，節(jié)奏明快，契合人物釣魚時(shí)歡快的情緒。無論從哪個(gè)角度進(jìn)行賞析，人物的心情都必須準(zhǔn)確把握。
公式指津：選擇詞語+解釋詞義+具體內(nèi)容+表達(dá)情感。準(zhǔn)確地選取關(guān)鍵詞語是第一步，其次是分析使用該字詞帶來的藝術(shù)效果——細(xì)膩傳神地再現(xiàn)場(chǎng)景（節(jié)奏明快、端莊典雅），最為關(guān)鍵的是通過上面的分析，準(zhǔn)確把握人物的情緒。殊途同歸，本題中無論你從哪個(gè)角度入手，得出的人物情緒一定是確定的：愉悅、愜意、歡快、閑適等。
參考答案：示例一：這句話運(yùn)用“擇”“取”“粘”“下”等動(dòng)詞，細(xì)膩地描寫了從尋找釣魚的位置到下竿釣魚的過程，表現(xiàn)了作者對(duì)釣魚的喜愛以及內(nèi)心的悠閑。
示例二：這句話中“于”“之”“一珠”等字詞，典雅、帶有文言味，描寫出釣魚的雅趣，表現(xiàn)了作者閑適愉悅的心情。
示例三：這句話使用短句，節(jié)奏明快，讀來朗朗上口，體現(xiàn)了作者釣魚時(shí)的歡快心情。
【2021·重慶A卷】
大美田園
王本道
千百年來，“田園”這兩個(gè)字，在國(guó)人的思想情感與文化積淀中有著特殊的意蘊(yùn)。雖然自幼在城里長(zhǎng)大，但自打脫離童稚后，無論何時(shí)何地，只要乘車駛離市區(qū)，眼前出現(xiàn)坦蕩開闊的原野，寧靜曠達(dá)的村落，裊裊升空的炊煙，我的心總會(huì)沉入一場(chǎng)迷離縹緲的夢(mèng)境。對(duì)田園的眷戀，已經(jīng)深入我的骨髓。
今年入夏以來，我約了三兩好友，利用休息日出離市區(qū)，每天踏著晨光，映著晚霞，在遼河盤錦水鄉(xiāng)徜徉。這里一馬平川，坦蕩如砥，河流交錯(cuò)如織。在稻田間的阡陌穿行，清風(fēng)徐來，水波澹蕩，周遭世界綠得無拘無束，飛揚(yáng)灑脫，一縷縷甜絲絲的清香在微風(fēng)吹拂下掠過鼻翼。那是正在生長(zhǎng)的莊稼的芬芳，草木的芬芳，并夾帶著泥土的芬芳，田園歲月的純凈與醇厚，是這些氣息的混合。田水清清，粉蝶紛飛，陽光渾樸天真，稻秧恣意茁長(zhǎng)。雖然還沒有到水稻揚(yáng)花的季節(jié)，但可以想象出一束束稻穗上那朵朵乳白色小花的淡雅，它在農(nóng)民的心里有種淳樸的香甜。雖然是綠肥紅瘦的盛夏，但是原野上卻不乏有高低錯(cuò)落的野花，鮮紅、橘紅、粉紅、淡紫、潔白，星星點(diǎn)點(diǎn)，纏纏綿綿，與天邊稀疏的云朵連成了一片。身旁的溝渠里，田水在嘩嘩地流淌，時(shí)而有青蛙呱呱的叫聲傳來，這情景很容易讓人想到以往在電影里或圖畫上看到的江南水鄉(xiāng)：一位農(nóng)人頭戴斗笠，手牽一頭水牛徐徐而行，稻田中倒映著老人和水牛移動(dòng)的身影，姍姍可愛。據(jù)唐人《云仙雜記》記載：“淵明嘗聞田水聲，倚仗久聽，嘆曰：‘秫稻已秀，翠色染人，時(shí)剖胸襟，一洗荊棘，此水過吾師丈人矣。’”耳聽水流潺潺，滿目翠色瑩瑩，令他身心頓爽。
中國(guó)人自古至今都有著很深的田園情結(jié)。無論是“采菊東籬下，悠然見南山”，還是“開軒面場(chǎng)圃，把酒話桑麻”，都無異是一種高雅的精神享受，一種理想生存方式的詩意表現(xiàn)。具有共同文化傳統(tǒng)的人們都有共同的生存態(tài)度，即使離開故土，但其心靈深處依然有一種執(zhí)拗的田園情結(jié)。人們?nèi)缇鞈倌赣H一樣地眷戀田園，不僅僅因?yàn)槟鞘亲约旱募覉@，那里有自己的親人，還因那里有著熟悉的青山秀水，有彌漫著成熟莊稼氣味的田壟。田園承載著記憶，承載著鄉(xiāng)愁，滋養(yǎng)著人們的精神之根，是血脈和心靈的安住之所。
臨近中午，我們走出水光瀲滟、一碧萬頃的田疇，進(jìn)入一片蘆蕩之中。此時(shí)，天空煥發(fā)出這個(gè)季節(jié)愜意的火熱和光輝。放眼四望，稠密的蘆葦，連綿在天地之間。走在蘆蕩的小徑之上，葦葉蔥蘢，宛如輕紗織成的帳幔；清風(fēng)吹拂，蘆稈搖曳，發(fā)出的沙沙聲伴著潺潺的水聲，合成一支美妙動(dòng)聽的樂曲。我們置身其中，只能看到頭頂?shù)囊痪€藍(lán)天。行進(jìn)之中，蘆蕩深處不斷“撲棱棱”地飛出一只只大鳥，朋友告訴我說，眼前飛起又旋即隱沒的是白鷺，而那直翔云天的是蘆鷹……“東風(fēng)染盡三千頃，白鷺飛來無處停”，詩人描繪田園風(fēng)光的詩句真的是浮動(dòng)著顏色呢！
我暗忖，無論是陶淵明、孟浩然等古代田園詩人，抑或是當(dāng)今世界的后來人，憧憬田園之美歷來是人類共同的精神追求。這是一種對(duì)拜物的、浮躁的、急功近利的生活態(tài)度的否定，對(duì)那種真正人性的、樸素的、自然的人生理想的呼喚。從這個(gè)意義上說，田園不僅可以“養(yǎng)目”，更可以“洗心”“養(yǎng)心”。
正午時(shí)分，夏日的碧眼在嫣然的云朵間笑意盈盈，陽光在無垠的天地間迷離閃爍。此時(shí)，我心中長(zhǎng)滿了馥郁的鮮花，萋萋的芳草，濃密的莊稼……
（選自《天津日?qǐng)?bào)》2020年8月11日，有改動(dòng)）
【問題】結(jié)合語境，按要求賞析詞句。
走在蘆蕩的小徑之上，葦葉蔥蘢，宛如輕紗織成的帳幔；清風(fēng)吹拂，蘆稈搖曳，發(fā)出的沙沙聲伴著潺潺的水聲，合成一支美妙動(dòng)聽的樂曲。（從修辭的角度賞析句子的妙處）
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試題指津：針對(duì)這道題，同學(xué)們?cè)谧鲱}的時(shí)候，判斷出是使用比喻的修辭手法并不難，難的是比喻輻射的是兩個(gè)句子，一個(gè)是蘆葉像帳幔，一個(gè)是聲音像樂曲。所以，此題的難點(diǎn)在于分析出單一手法是如何呈現(xiàn)多重美感的。同學(xué)們需要對(duì)同一比喻手法的不同內(nèi)容分開回答，這樣才能把蘆蕩的稠密和聲音的美妙分析到位。
公式指津：（修辭）手法+表達(dá)作用+具體內(nèi)容+表達(dá)情感。首先判斷句子使用的是修辭手法還是描寫方法，這是明確“概念”。接著把所要分析的修辭概述出來，就是什么比作什么，這里開始區(qū)分難度，如果發(fā)現(xiàn)是兩個(gè)比喻，則都要寫全；具體內(nèi)容則“就事論事”，針對(duì)每一個(gè)修辭進(jìn)行闡述即可。最后，不要忘了任何文學(xué)性的表達(dá)，都暗示著作者的情感。
參考答案：運(yùn)用比喻，把蘆蕩比作帳幔，把聲音比作樂曲，生動(dòng)形象地寫出了蘆葦?shù)拿⒊砻埽曇舻拿烂顒?dòng)聽，表達(dá)了作者對(duì)蘆蕩風(fēng)光的喜愛。
04 趁熱打鐵
【江蘇徐州·一模】
翻漿的心
畢淑敏
那年，我放假回家，搭了一輛運(yùn)送舊輪胎的貨車，顛簸了一天，夜幕降臨才進(jìn)入戈壁。正是春天，道路翻漿。
突然在無邊的沉寂中，立起一根“土柱”，遮擋了銀色的車燈。
“你找死嗎？！”司機(jī)破口大罵。
我這才看清是個(gè)青年，穿著一件黃色舊大衣，拎著一個(gè)系著鬃繩的袋子。
“我要搭車，我得回家。”
“不帶！哪有你的地方！”司機(jī)憤憤地說。
“我蹲大廂板就行。”
“不帶！”司機(jī)說著，踩了油門，準(zhǔn)備閃過他往前開。
那個(gè)人抱住車燈說：“我母親病了……我到場(chǎng)部好不容易借到點(diǎn)小米……我母親想吃……”
“讓他上車吧！”我有些同情地說。
他立即抱著口袋往車廂上爬，“謝謝謝……謝……”最后一個(gè)“謝”字已是從輪胎縫隙里發(fā)出來的。
夜風(fēng)在車窗外凄厲地嗚叫。我找到司機(jī)身后小窗的一個(gè)小洞，屏住氣向里窺探。
朦朧的月色中，那個(gè)青年龜縮在起伏的輪胎里。每一次顛簸，他都像被遺棄的籃球，被橡膠輪胎擊打得嘭嘭作響。
“我好像覺得他要干什么。”司機(jī)說。
這一次，我看到青年敏捷地跳到兩個(gè)大輪胎之間，手腳麻利地搬動(dòng)著我的提包。那里裝著我?guī)Ыo父母的禮物。“哎呀，他偷我東西呢！”
司機(jī)狠踩油門，車就像被橫刺了一刀的烈馬，瘋狂地彈射出去。我順著小洞看去，那人仿佛被凍僵了，弓著腰抱著頭，企圖憑借冰冷的橡膠御寒。我的提包雖已被挪了地方，但依舊完整。
司機(jī)說：“車速這么快，他不敢動(dòng)了。”
路面變得更加難走，車速減慢了。我不知如何是好，緊張地盯著那個(gè)小洞。青年也覺察到了車速的變化，不失時(shí)機(jī)地站起身，重新搬動(dòng)了我的提包。
我痛苦地幾乎大叫。司機(jī)趁著車的趔趄，索性加大了搖晃的頻率，車窗幾乎吻到路旁的沙礫。再看青年，他撲倒在地，像一團(tuán)被人踐踏的草，虛弱但仍不失張牙舞爪的姿勢(shì)，貪婪地守護(hù)著我的提包——他的獵物。
司機(jī)繼續(xù)做著“高難”動(dòng)作。我又去看那青年，他像夏日里一條疲倦的狗，無助地躺在了輪胎中央。
道路毫無先兆地平滑起來，翻漿也消失得無影無蹤。司機(jī)說：“扶好你的腦袋。”就在他的右腿狠狠地踩下去之前，我雙腿緊緊抵地，雙腕死撐面前的鐵板……
不用看我也知道，那個(gè)青年，在這突如其來的急剎車面前，可能要被卸成零件。“看他還有沒有勁偷別人的東西！”司機(jī)躊躇滿志地說。
我心里安寧了許多。只見那個(gè)青年艱難地在輪胎縫里爬，不時(shí)還用手抹一下臉，把一種我看不清顏色的液體彈開……他把我的提包緊緊地抱在懷里，往手上哈著氣，擺弄著拉鎖上的提梁。這時(shí)，他扎在口袋上的繩子已經(jīng)解開，就等著把我提包里的東西搬進(jìn)去呢……
“他就要把我的東西拿走了！”我驚恐萬狀地說。師傅這次反倒不慌不忙，嘴角甚至顯出隱隱的笑意。
我們到了一個(gè)兵站，也是離那個(gè)賊娃子住的村最近的公路，他家那兒是根本不通車的，至少還要往沙漠腹地走10公里……
那個(gè)青年挽著他的口袋，像個(gè)木偶似的往下爬，跪坐在地上。不過才個(gè)把時(shí)辰的車程，他臉上除了原有的土黃之外，還平添了青光，額上還有蜿蜒的血跡。
“學(xué)學(xué)啦……學(xué)學(xué)……”他的舌頭凍僵了，把“謝”說成了“學(xué)”。
他說：“學(xué)學(xué)你們把車開得這樣快，我知道你們是為我在趕路……學(xué)學(xué)……”他戀戀不舍地離開了我們。
看著他蹣跚的身影，我不由自主地喝了一聲：“你停下！”
“我要查查我的東西少了沒有。”我很嚴(yán)正地對(duì)他說。
司機(jī)贊許地沖我眨眨眼睛。
青年迷惑地面對(duì)我們，脖子柔軟地耷拉下來，不堪重負(fù)的樣子。我敏捷地爬上大廂板。我看到了我的提包。我摸索著它，每一環(huán)拉鎖都像小獸的牙齒般細(xì)密結(jié)實(shí)。突然觸到鬃毛樣的粗糙，我意識(shí)到這正是搭車人袋子上那截失蹤的鬃繩。它把我的提包牢牢地固定在大廂的木條上，像焊住一般結(jié)實(shí)。我的心像凌空遭遇寒流，凍得皺縮起來。
（有刪改）
【注釋】翻漿：春暖解凍時(shí)，地面或道路表面發(fā)生裂紋并滲出水分和泥漿。
1.聯(lián)系全文，簡(jiǎn)要說說文章標(biāo)題“翻漿的心”的含義。
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答案：指“我”在弄清事情的真相后靈魂受到的震動(dòng)和心里的不平靜。
★2.文中畫橫線的句子有怎樣的表達(dá)效果？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。
他撲倒在地，像一團(tuán)被人踐踏的草，虛弱但仍不失張牙舞爪的姿勢(shì)，貪婪地守護(hù)著我的提包——他的獵物。
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答案：運(yùn)用了比喻的修辭手法和極強(qiáng)貶義色彩的詞語，形象描繪出搭車“青年”在司機(jī)的故意折騰下的狼狽情態(tài)，表現(xiàn)出“我”對(duì)他的鄙夷和厭惡。
3.小說結(jié)尾部分的情節(jié)設(shè)置很巧妙，請(qǐng)選擇一個(gè)角度簡(jiǎn)要分析。
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答案：示例一：結(jié)局出人意料，又在情理之中。先前“青年”被認(rèn)為“偷東西”的一系列行為，最后卻發(fā)現(xiàn)其實(shí)是“青年”的善舉，先前一直以為是“壞人”的“青年”結(jié)果是好人，結(jié)局出人意料，而細(xì)節(jié)的交代又和前面相照應(yīng)，使其又在情理之中。
示例二：結(jié)尾戛然而止，引人深思。以“我”的感受收束全文，突出了我在知道真相后心里的不安和愧疚，更能引起讀者的思考。
4.這篇小說的主題是什么？請(qǐng)結(jié)合現(xiàn)實(shí)談?wù)勀愕目捶ā?br/>_________________________________________________________________________________
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答案：主題：小說嘲諷了當(dāng)今社會(huì)“人心惟危”的現(xiàn)象，呼喚社會(huì)相信善良，彼此信任。
看法：社會(huì)的和諧需要信任和真誠(chéng)。雖然當(dāng)今社會(huì)確實(shí)存在很多積弊，“農(nóng)夫和蛇”的故事時(shí)有發(fā)生，但我們不能因此而懷疑善良和美好，拒絕信任和幫助。
【浙江杭州·三模】
樹碑
福爺安靜地坐在村東頭的樹墩上，臉上的皺紋和樹墩那皴裂的樹皮完美地結(jié)合在一起，在夕陽的余暉里成了一尊雕像。
樹墩的后頭便是一所學(xué)校。一所只有9個(gè)孩子的學(xué)校。
福爺是這所學(xué)校的看門人，其實(shí)也沒啥可看的，除了一些缺胳膊斷腿的桌椅板凳，便是小李老師。
再說那扇所謂的大門，就是福爺從山上砍來些碗口粗細(xì)的樹枝，用麻繩捆上，再找些廢舊的細(xì)鐵絲牢牢地?cái)Q住，隨意地靠在一人高的墻上，等孩子們放學(xué)走了，福爺就把這扇門立在門口，隔斷學(xué)校與外界的通道。暮色在空寂的操場(chǎng)上不動(dòng)聲色地彌漫著，只有福爺坐在樹墩上的身影逐漸地模糊在夕陽里。
這所學(xué)校具體已經(jīng)存在多少年，小李老師不知道，福爺也不知道，他說他就在這所學(xué)校念了幾年書。在這兒讀過書的還有福爺?shù)膬鹤印O子，當(dāng)然也包括小李老師。
沒事的時(shí)候，小李老師就喜歡坐在福爺?shù)呐赃叄牳斨v發(fā)生在學(xué)校里的那些陳年舊事，包括小李老師在二年級(jí)的時(shí)候，因?yàn)椴桓液屠蠋焾?bào)告去廁所而尿褲子的事。小李老師便哧哧地笑，他說他才不信福爺呢，二年級(jí)還尿褲子？鬼才信！來來來，還是下一盤棋堵堵您的信口開河！
乒乒乓乓的棋子碰撞聲并沒有堵住福爺?shù)淖欤斦f你小時(shí)候蔫淘蔫淘的，你娘走得早，你爹一個(gè)人拉扯你們四個(gè)，顧上這個(gè)顧不上那個(gè)，村里哪家的飯你沒吃過？你學(xué)習(xí)好，愣是讓學(xué)校減免了你的學(xué)雜費(fèi)！嘖嘖，加一起可好幾塊錢呢！為這，滿兒他娘還找到學(xué)校也要減免學(xué)費(fèi)呢！哧！也不看看滿兒那成績(jī)！回回大鴨蛋！不嫌臊得慌！不過那時(shí)可真熱鬧啊！嘿，那個(gè)叫啊、鬧啊，大半個(gè)村子都能聽到……
滿兒在外面掙了錢，把他娘接走了，再也沒回來……小李老師飛出了一個(gè)象，重重地鑿在福爺?shù)能嚿稀?br/>誰像你這個(gè)傻小子！念了大學(xué)，轉(zhuǎn)個(gè)圈又回這個(gè)山溝來！看你那點(diǎn)兒出息……
為啥回來別人不曉得，福爺您不曉得？小李老師摩挲著棋子低聲說。
我不曉得！福爺悶悶地回了一句，把臉扭向有些模糊的遠(yuǎn)山，流動(dòng)的夕陽把福爺斑駁的身影撲倒在破舊的棋盤上。
小李老師知道，福爺又想起了五兒。
小李老師也想五兒。
五兒是山那邊的孤兒，每座山的那邊都有幾個(gè)娃來這所學(xué)校上課，那時(shí)小李老師還是人們嘴里的李三兒。
五兒和李三兒一起長(zhǎng)大，一起上學(xué)，一起走出大山。
大學(xué)畢業(yè)后，五兒回到了村里，當(dāng)上了村小學(xué)的老師，李三兒不解地看著五兒如花的笑靨說，好不容易走出去，見了世面，還要回到山溝溝？
我要守著咱們的村子！也要守著這所學(xué)校！五兒指著書聲瑯瑯的教室說，好看的眼睛被風(fēng)吹得瞇成了兩條縫，但是卻好像有兩束陽光落在她的眼睛里。
李三兒不敢看五兒的眼睛，轉(zhuǎn)過身子，讓自己逃離那兩束陽光的捕捉，任五兒的身影在村頭站成了一棵樹。
他回頭看了看越來越模糊的五兒，向她揮了揮手。停在路邊的小客車像一頭巨鯨，一口將他吞進(jìn)去，然后噴出一股黑煙，搖頭擺尾地游進(jìn)夕陽的光暈里。
兩年后，李三兒回到了村里，他沒有看到五兒，也沒有看到學(xué)生，只看到頹敗的教室和在學(xué)校門口發(fā)呆的福爺。
五兒呢？孩子們呢？
五兒走了……福爺?shù)椭^，垂下了眼瞼說，孩子們也都走了。
當(dāng)李三兒看到五兒的時(shí)候，那只是一張黑白照片，鑲嵌在一塊冰冷的石碑上，石碑立在學(xué)校后面一個(gè)孤零零的山坳里。
那雨下得真大啊，水庫的堤壩都快垮了，長(zhǎng)這么大歲數(shù)都沒看過發(fā)這么大的水！為了救落在水里的小四兒，她忘了自己不會(huì)游泳……福爺說，那個(gè)山坳里可以遮擋風(fēng)雨，不會(huì)再讓五兒一個(gè)人去面對(duì)那么大的風(fēng)雨了，我替她守著……
小四兒是李三兒的弟弟。
李三兒在五兒的碑前站成了一棵樹。
他想起了他離開這個(gè)村子時(shí)，五兒是不是也這樣淚流滿面，那時(shí)候，五兒的心是不是有被碾軋的感覺？
李三兒成了小李老師，把空無一人的教室變成了9個(gè)孩子的樂園，那是他翻山越嶺才找回來的學(xué)生。
福爺安靜地坐在樹墩上，瞇著眼打盹兒。不知道什么時(shí)候，樹墩的四周冒出了一根根的枝條，嫩綠嫩綠的，隨著教室里瑯瑯的讀書聲歡快地?fù)u擺著。
站在講臺(tái)上，小李老師似乎能看到山坳里的五兒也在微笑地看著他。
夕陽的剪影里，有一個(gè)人。
還有一塊碑。
★1.請(qǐng)揣摩下列句子中加點(diǎn)詞所表現(xiàn)出的人物心理。
（1）滿兒在外面掙了錢，把他娘接走了，再也沒回來……小李老師飛出了一個(gè)象，重重地鑿在福爺?shù)能嚿稀?br/>_________________________________________________________________________________
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（2）為啥回來別人不曉得，福爺您不曉得？小李老師摩挲著棋子低聲說。
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解題思路：解答本題，首先要通讀所給句子，理解句子內(nèi)容；然后聯(lián)系上下文，根據(jù)人物此時(shí)所處的情境，仔細(xì)揣摩加點(diǎn)詞所表現(xiàn)出的人物心理。
據(jù)題精析：（1）“鑿”是動(dòng)詞，有“打孔”的意思，用“重重”來修飾“鑿”，表現(xiàn)出小李老師的動(dòng)作力道之大。聯(lián)系上文可知，小李老師是在鄉(xiāng)親們的幫助下長(zhǎng)大的，大學(xué)畢業(yè)的時(shí)候，他卻沒有回村子，所以這里的加點(diǎn)詞刻畫出了小李老師對(duì)自己大學(xué)剛畢業(yè)后選擇離開村子的行為感到愧疚的心理。（2）“摩挲著”指用手輕輕按著并一下一下地移動(dòng)。聯(lián)系下文可知，五兒為救小四兒而犧牲的事深深地觸動(dòng)了小李老師，這個(gè)動(dòng)作表現(xiàn)了小李老師對(duì)五兒的懷念和對(duì)自己曾經(jīng)選擇離開村子的愧疚。
答案：（1）通過細(xì)致的動(dòng)作描寫，表現(xiàn)了小李老師對(duì)自己大學(xué)剛畢業(yè)后選擇離開村子的行為感到自責(zé)和愧疚的心理。
（2）通過細(xì)致的動(dòng)作描寫，表現(xiàn)了小李老師對(duì)五兒的懷念和對(duì)自己曾經(jīng)選擇離開村子的愧疚心理。
2.根據(jù)文章內(nèi)容完成對(duì)話。
小杭：“我發(fā)現(xiàn)本文在不同時(shí)空中的幾處場(chǎng)景都寫到“夕陽”，別具情味。不知道作者這樣安排有什么深意，你能幫我解答一下嗎？”
小文：“我這樣理解：_____________________________________________________________
_______________________________________________________________________________”
解題思路：解答本題，首先要明確插敘就是在敘述中心事件的過程中，為了幫助展開情節(jié)或刻畫人物，暫時(shí)中斷敘述的線索，插入一段與主要情節(jié)相關(guān)的回憶或故事的敘述方法，通常有補(bǔ)充交代內(nèi)容、豐富人物形象、突出文章中心、為下文情節(jié)做鋪墊等作用；然后從文中找出具體內(nèi)容進(jìn)行分析。
據(jù)題精析：本文插敘了五兒為救小四兒而犧牲的故事，交代了小李老師回到村里教書的原因；《我的叔叔于勒》中插敘了因?yàn)橛诶論]霍無度，人們按照當(dāng)時(shí)的慣例，打發(fā)他到美洲去，但后來菲利普得知于勒發(fā)了財(cái)，要報(bào)答他們一家的內(nèi)容，交代了菲利普一家盼于勒回來的原因。兩者都豐富了文章內(nèi)容。五兒為救小四兒而犧牲的事是促使小李老師回村教書的直接原因；《我的叔叔于勒》中通過寫人們對(duì)于勒前后態(tài)度的轉(zhuǎn)變，使得故事波瀾起伏。兩者都對(duì)主要情節(jié)起補(bǔ)充襯托的作用，推動(dòng)了情節(jié)的發(fā)展。本文通過插敘五兒救人犧牲的故事，贊揚(yáng)了扎根農(nóng)村教育事業(yè)的鄉(xiāng)村教師；《我的叔叔于勒》通過敘述人們對(duì)于勒前后態(tài)度的變化，揭露了當(dāng)時(shí)資本主義社會(huì)人與人之間赤裸裸的金錢關(guān)系，無情地鞭撻了小市民勢(shì)利、貪婪、冷酷、丑惡的靈魂。兩者都揭示了文章主旨。
答案：①豐富文章內(nèi)容，使情節(jié)更加完整，結(jié)構(gòu)更加緊湊。本文插敘的內(nèi)容補(bǔ)充了五兒的故事，交代了小李老師回村教書的原因；《我的叔叔于勒》中插敘的內(nèi)容補(bǔ)充交代了于勒去美洲前后的情況，揭示了菲利普一家急切盼望于勒歸來的原因。②對(duì)主要情節(jié)起補(bǔ)充襯托作用，使情節(jié)更曲折。本文插敘五兒為救落水孩子犧牲的故事，促使小李老師回村教書；《我的叔叔于勒》插敘于勒的故事和大家對(duì)于勒前后態(tài)度的轉(zhuǎn)變，使得故事一波三折，曲折有致。③揭示文章主旨。本文通過對(duì)五兒故事的插敘，贊揚(yáng)了扎根農(nóng)村教育事業(yè)的鄉(xiāng)村教師；《我的叔叔于勒》通過對(duì)于勒的經(jīng)歷的插敘，無情地揭示了當(dāng)時(shí)社會(huì)的勢(shì)利，鞭撻了小市民的貪婪與冷酷。
3.小文發(fā)現(xiàn)本文和《我的叔叔于勒》都運(yùn)用了“插敘”的寫法，請(qǐng)結(jié)合兩文的相關(guān)內(nèi)容，探究其作用。
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解題思路：解答本題，先根據(jù)題干信息在文中找到有關(guān)“夕陽”的內(nèi)容；然后結(jié)合具體內(nèi)容分析“夕陽”的作用，如：渲染氣氛，烘托人物心情，表現(xiàn)人物性格，揭示文章主題等。據(jù)此結(jié)合相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行分析。
據(jù)題精析：通讀文章可知，文中多次提到了“夕陽”，通過描寫夕陽下的身影，引出故事，由此可見“夕陽”是文章的線索，推動(dòng)情節(jié)發(fā)展。結(jié)合“他回頭看了看越來越模糊的五兒……搖頭擺尾地游進(jìn)夕陽的光暈里”“夕陽的剪影里，有一個(gè)人”可知，“夕陽”作為線索，串聯(lián)起小李老師與五兒的故事。“夕陽”意味著黃昏將至，寓意時(shí)間流動(dòng)，象征著福爺、五兒、小李老師等人對(duì)鄉(xiāng)村教育事業(yè)的堅(jiān)守。文章通過表現(xiàn)“夕陽”下福爺、小李老師等人的堅(jiān)守，贊揚(yáng)了扎根鄉(xiāng)村教育的一代又一代人。
答案：“夕陽”作為文章線索，貫串全文，推動(dòng)情節(jié)發(fā)展；多次描寫“夕陽”下的身影，串聯(lián)起小李老師與五兒的故事；突出人物形象，表現(xiàn)了福爺、五兒、小李老師等人對(duì)鄉(xiāng)村教育事業(yè)的堅(jiān)守；揭示文章主旨，通過在“夕陽”下發(fā)生的一個(gè)又一個(gè)故事，贊揚(yáng)了扎根鄉(xiāng)村教育的一代又一代人。
4.文末提到“夕陽的剪影里，有一個(gè)人”，這個(gè)人最有可能是誰？請(qǐng)結(jié)合文章的內(nèi)容和主旨進(jìn)行判斷并解釋原因。
A.福爺 B.小李老師 C.五兒 D.小四兒 E.滿兒
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解題思路：解答本題，要通讀原文，在理解文意的基礎(chǔ)上，明確合適的人選，并結(jié)合文章內(nèi)容闡述理由。
據(jù)題精析：根據(jù)文章內(nèi)容可知，文章的主旨是贊揚(yáng)扎根鄉(xiāng)村教育的一代又一代人，“福爺”貫串文章始終，是文章的線索人物，但他不能表現(xiàn)文章主題，故可排除；而“小四兒”代表學(xué)生們，文章并未提到學(xué)生們的將來，也可排除。根據(jù)“滿兒在外面掙了錢，把他娘接走了，再也沒回來”可排除滿兒。故只有小李老師和五兒兩個(gè)合適的人選。若選小李老師，理由可從小李老師扎根鄉(xiāng)村教育，具有奉獻(xiàn)精神的角度進(jìn)行表述。若選五兒，理由可從五兒為救學(xué)生而犧牲的故事深深地觸動(dòng)了小李老師并促使其回歸家鄉(xiāng)，以及五兒為鄉(xiāng)村教育獻(xiàn)出生命的角度進(jìn)行表述。
答案：示例1：小李老師。理由：小說的主人公是小李老師，小李老師在這所學(xué)校的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和大學(xué)畢業(yè)兩年后回到學(xué)校工作的情況，構(gòu)成了小說的主要情節(jié)，而且小李老師扎根鄉(xiāng)村教育的一線，始終為孩子們保駕護(hù)航。
示例2：五兒。理由：小說的主人公是五兒，五兒大學(xué)畢業(yè)后回到這所學(xué)校工作的情況，以及為救小四兒而犧牲生命的故事，構(gòu)成了小說的核心情節(jié)，同時(shí)也是她的犧牲促使小李老師回歸鄉(xiāng)村。本文是對(duì)五兒為鄉(xiāng)村教育獻(xiàn)出生命的禮贊，五兒的精神永存。
【上海常寧·模擬測(cè)試】
差不多先生傳①
胡適
你知道中國(guó)最有名的人是誰？
提起此人，人人皆曉，處處聞名。他姓差，名不多，是各省各縣各村人氏。你一定見過他，一定聽過別人談起他。差不多先生的名字天天掛在大家的口頭，因?yàn)樗侵袊?guó)全國(guó)人的代表。
差不多先生的相貌和你和我都差不多。他有一雙眼睛，但看得不很清楚；有兩只耳朵，但聽得不很分明；有鼻子和嘴，但他對(duì)于氣味和口味都不很講究。他的腦子也不小，但他的記性卻不很好，他的思想也不很細(xì)密。
他常常說：“凡事只要差不多，就好了。何必太精明呢？”
他小的時(shí)候，他媽叫他去買紅糖，他買了白糖回來。他媽罵他，他搖搖頭說：“紅糖白糖不是差不多嗎？”
他在學(xué)堂的時(shí)候，先生問他：“直隸省的西邊是哪一省？”他說是陜西。先生說：“錯(cuò)了。是山西，不是陜西。”他說：“陜西同山西，不是差不多嗎？”
后來他在一個(gè)錢鋪里做伙計(jì)；他也會(huì)寫，也會(huì)算，只是總不會(huì)精細(xì)。十字常常寫成千字，千字常常寫成十字。掌柜的生氣了，常常罵他。他只是笑嘻嘻地賠小心道：“千字比十字只多一小撇，不是差不多嗎？”
有一天，他為了一件要緊的事，要搭火車到上海去。他從從容容地走到火車站，遲了兩分鐘，火車已開走了。他白瞪著眼，望著遠(yuǎn)遠(yuǎn)的火車上的煤煙，搖搖頭道：“只好明天再走了，今天走同明天走，也還差不多。可是火車公司未免太認(rèn)真了。八點(diǎn)三十分開，同八點(diǎn)三十二分開，不是差不多嗎？”他一面說，一面慢慢地走回家，心里總不明白為什么火車不肯等他兩分鐘。
有一天，他忽然得了急病，趕快叫家人去請(qǐng)東街的汪大夫。那家人急急忙忙地跑去，一時(shí)尋不著東街的汪大夫，卻把西街牛醫(yī)王大夫請(qǐng)來了。差不多先生病在床上，知道尋錯(cuò)了人；但病急了，身上痛苦，心里焦急，等不得了，心里想道：“好在王大夫同汪大夫也差不多，讓他試試看罷。”于是這位牛醫(yī)王大夫走近床前，用醫(yī)牛的法子給差不多先生治病。不上一點(diǎn)鐘，差不多先生就一命嗚呼了。
差不多先生差不多要死的時(shí)候，一口氣斷斷續(xù)續(xù)地說道：“活人同死人也差……差……差不多，凡事只要……差……差……不多……就……好了，何……何……必……太……太認(rèn)真呢？”他說完了這句格言，方才絕氣了。
他死后，大家都很稱贊差不多先生樣樣事情看得破、想得通；+-+于是大家給他取了個(gè)死后的法號(hào)，叫他作圓通大師。
他的名譽(yù)越傳越遠(yuǎn)，越久越大。無數(shù)無數(shù)的人都把他當(dāng)榜樣。于是人人都成了一個(gè)差不多先生。——然而中國(guó)從此就成為一個(gè)懶人國(guó)了。
（有改動(dòng)）
【注】①胡適先生寫于民國(guó)時(shí)期。
1.賞析第2段中的加點(diǎn)詞。
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解題思路：賞析詞語時(shí)，首先要知道，要求賞析的詞語通常是動(dòng)詞、形容詞、副詞、疊詞等具有一定特色的，是能為平淡的句子增色添彩的；然后將詞語放入語境中，揣摩其表現(xiàn)了怎樣的內(nèi)容，表達(dá)了怎樣的情感。
據(jù)題精析：首先，“人人”“處處”“天天”都是疊詞，有突出強(qiáng)調(diào)的作用，且“人人皆曉”“處處聞名”“天天掛在”分別表示了人數(shù)、地域、時(shí)間。然后聯(lián)系“因?yàn)樗侵袊?guó)全國(guó)人的代表”可知，這三個(gè)加點(diǎn)詞強(qiáng)調(diào)了差不多先生在中國(guó)是普遍存在的，具有普遍性和代表性。
答案：“人人”“處處”“天天”，分別從人數(shù)、地域、時(shí)間三個(gè)角度強(qiáng)調(diào)了差不多先生在中國(guó)具有普遍性和代表性。
2.根據(jù)文章第5～9段的內(nèi)容，概括差不多先生的“事跡”。
①小時(shí)候，他把紅糖錯(cuò)買成白糖。
②____________________________________________________。
③____________________________________________________。
④搭乘火車時(shí)，他遲到卻不明白火車為什么不等他。
⑤____________________________________________________。
解題思路：解答本題，首先要通讀第5～9段的內(nèi)容，然后圍繞這部分描寫的具體事件進(jìn)行概括。注意語言要簡(jiǎn)潔明了。
據(jù)題精析：根據(jù)第6段的內(nèi)容可知，差不多先生在學(xué)堂的時(shí)候，把“直隸省的西邊是哪一省？”的問題答錯(cuò)了，可是他卻說：“陜西同山西，不是差不多嗎”，據(jù)此可概括為“讀書時(shí)，他把山西錯(cuò)記為陜西”。根據(jù)第7段的內(nèi)容可知，差不多先生在錢鋪里當(dāng)伙計(jì)時(shí)，經(jīng)常將十字和千字寫錯(cuò)，他卻說“千字比十字只多一小撇，不是差不多嗎”，據(jù)此可概括為“當(dāng)伙計(jì)時(shí)，他常把十寫成千，千寫成十”。根據(jù)第9段的內(nèi)容可知，差不多先生生病時(shí)，家人沒有尋著汪大夫，而是請(qǐng)來了牛醫(yī)王大夫，他認(rèn)為兩人差不多，便讓王大夫醫(yī)治，最終一命嗚呼，據(jù)此可概括為“生病時(shí)，他讓牛醫(yī)王大夫治病，結(jié)果一命嗚呼”。
答案：②讀書時(shí)，他把山西錯(cuò)記為陜西 ③當(dāng)伙計(jì)時(shí)，他常把十寫成千，千寫成十 ⑤生病時(shí)，他讓牛醫(yī)王大夫治病，結(jié)果一命嗚呼
★3.閱讀文中的畫線句，分析其表達(dá)效果。
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解題思路：賞析句子的方法一般為“賞析角度＋具體內(nèi)容十情感”。解答本題，可據(jù)此作答。
據(jù)題精析：由畫線句中的“不肯認(rèn)真，不肯算賬，不肯計(jì)較”可知，句子運(yùn)用了排比的修辭手法，增強(qiáng)了語勢(shì)。“不肯”表示不同意，不接受，“不肯認(rèn)真，不肯算賬，不肯計(jì)較”帶有強(qiáng)烈的主觀色彩，突出表明這些行為都是“不肯”所致，而不是“不能”，富有諷刺意味，強(qiáng)烈地諷刺了當(dāng)時(shí)中國(guó)社會(huì)中那些處世不認(rèn)真、得過且過的人。
答案：運(yùn)用排比的修辭手法，增強(qiáng)了語勢(shì)，三個(gè)“不肯”突出表明這些行為都是主觀上的不同意、不接受所致，強(qiáng)烈地諷刺了當(dāng)時(shí)處世不認(rèn)真、做事敷衍的國(guó)人。
4.下列對(duì)“然而中國(guó)從此就成為一個(gè)懶人國(guó)了”的理解，不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（ ）
A.指出差不多先生的病因主要在于懶惰。
B.揭示了“差不多先生”現(xiàn)象帶來的嚴(yán)重的社會(huì)后果。
C.表達(dá)了作者對(duì)國(guó)民劣根性的深切憂慮。
D.作者希望借此喚醒國(guó)人，革除陋習(xí)。
解題思路：解答本題，需聯(lián)系文章內(nèi)容，結(jié)合具體語境體會(huì)句子的內(nèi)在含義。
據(jù)題精析：閱讀文章可知，差不多先生是一個(gè)得過且過的人。如果人人都學(xué)差不多先生，都做事馬虎，認(rèn)為差不多就行，那么“中國(guó)從此就成為一個(gè)懶人國(guó)了”。這就是學(xué)習(xí)差不多先生可能會(huì)造成的嚴(yán)重后果。胡適塑造差不多先生的形象，是用詼諧的故事對(duì)同其相似的國(guó)人進(jìn)行辛辣的諷刺，表達(dá)對(duì)國(guó)民劣根性的深切憂慮，他希望借此喚醒國(guó)人，革除陋習(xí)。而差不多先生的病因主要在于他態(tài)度敷衍，不求上進(jìn)，并不主要在于其懶惰。故答案選A。
答案：A答題公式1 賞析句子
賞析句子是對(duì)語言藝術(shù)的深入品味。句子是文章的基本構(gòu)成單位，優(yōu)秀的句子猶如璀璨的明珠，蘊(yùn)含著豐富的內(nèi)涵和獨(dú)特的表達(dá)技巧。通過賞析句子，我們能夠更好地理解文章的主旨和情感，體會(huì)作者的匠心獨(dú)運(yùn)。它有助于我們提高語言感知能力，培養(yǎng)審美情趣，讓我們?cè)陂喿x中收獲更多的樂趣和啟示。
01 常見題型
1.從文中A、B兩個(gè)加框語句中任選一句，結(jié)合語境，從修辭或詞語運(yùn)用的角度進(jìn)行賞析。
2.點(diǎn)評(píng)是一種個(gè)性化鑒賞的閱讀方式。請(qǐng)你從畫線的A、B、C三處中任選一處，結(jié)合文章內(nèi)容進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。
3.結(jié)合語境，品析下列畫線句子中的加點(diǎn)詞語，分析其表達(dá)效果。
4.聯(lián)系上下文，品味文中畫線句子，簡(jiǎn)要分析其表達(dá)作用。
例：
【江蘇連云港·二模】
通往滴水泉的路
李娟
①最早的時(shí)候，通往滴水泉的路只有“烏斯曼小道”。而更早的時(shí)候，在這茫茫戈壁，所有的路都只沿著其邊緣遠(yuǎn)遠(yuǎn)繞過。那些路斷斷續(xù)續(xù)地，虛弱地在群山褶皺之中，遙遙連接著阿爾泰的綠洲和南方的草原雪山。這是一塊死亡之地。唯一知道水源的，只有奔跑在沙漠間的鵝喉羚與野馬，但它們不能開口說出一句話來。
②大約就在那個(gè)時(shí)候，就有滴水泉的傳說了吧？那時(shí)，只在牧民之間，寂靜而神秘地流傳著一種說法：在戈壁灘最干涸的腹心地帶，深深地掩藏著一股奇跡般的泉水。滴水泉如同這片大地上的神明。A它的水，一滴一滴從無比高遠(yuǎn)之處落下，一滴一滴打著存在于這里的一切生命痕跡。脈搏，一滴一滴無邊無際地滲入苦寂的現(xiàn)實(shí)生活與美好純真的傳說。
③在我很小的時(shí)候，從富蘊(yùn)縣到烏魯木齊，只能搭乘拉礦石或木材的卡車，沿東北面的群山一帶遠(yuǎn)遠(yuǎn)繞過戈壁灘，一路上得顛簸好幾天。那條被稱為“東線”的漫長(zhǎng)道路，只能在夏天通暢。到了冬天，大雪封路，去烏魯木齊只有走通過滴水泉的那條路。
④司機(jī)們路過滴水泉，無疑是一件快樂的事情，無論天色早晚，都會(huì)停下來歇一宿。打水洗漱，升火燒茶泡干糧。等過了滴水泉，剩下的路程將是幾天幾夜無邊無際的荒涼。
⑤后來，有一對(duì)夫妻經(jīng)歷種種輾轉(zhuǎn)來到滴水泉，在泉邊扎起了帳篷，還挖了地窩子，開了一家簡(jiǎn)陋的小飯館。總會(huì)有一些時(shí)刻，大家都約定好了似的，突然間會(huì)有很多人時(shí)光臨滴水泉。那時(shí)，飯桌前的板凳都不夠用了，吃飯時(shí)大家黑壓壓蹲了一屋子。睡覺的地方更是不夠用，女主人把自己的床鋪?zhàn)尦鰜恚扬堊榔雌饋恚€在地上鋪塑料布和氈子。
⑥那一年，從烏魯木齊到富蘊(yùn)縣的班車也開通了，每星期對(duì)發(fā)一趟。兩人的生意極好，滴水泉從未如此熱鬧過。于是他倆決定把店面擴(kuò)大。
⑦他們累死累活干了一整個(gè)夏天，房子起來了，新的飯桌打造好了，新床也添了兩個(gè)。他們坐下來等待冬天，等待第一輛車在門口鳴笛剎車，等待門簾突然被猛地掀開，等待人間的喧嘩再一次點(diǎn)燃滴水泉。但是，他們一直等到現(xiàn)在。
⑧就在他們蓋好房子的第二年，新公路在戈壁另一端建成通車了，通往滴水泉的路被拋棄了。B新的道路如鋒利的刀口，筆直地切割在戈壁腹心。走這條路，一兩天就可以到達(dá)目的地。一切都在上面飛速地經(jīng)過，不做稍刻的停留。
⑨滴水泉的故事結(jié)束了嗎？再也不需要有那么一條路通向它了嗎？再也不需要艱難跋涉和掙扎的生活來換取它的一點(diǎn)點(diǎn)滋潤(rùn)了嗎？
⑩還有那兩個(gè)人，至今仍留在那片小小的綠洲上，仍然還在泉水邊日以繼夜打土坯，并在等待土坯晾干的時(shí)間里，沖著天空仰起年輕的微笑的面孔。只有他們?nèi)匀贿€在無邊無際的等待之中，美夢(mèng)不受絲毫驚擾。
（選自《我的阿勒泰》，有刪改）
請(qǐng)根據(jù)要求賞析下面兩個(gè)句子。
（1）鑒賞A處語句中加點(diǎn)詞語的妙處。
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（2）請(qǐng)從修辭角度賞析B處語句。
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02 公式呈現(xiàn)、解讀
1.（修辭）手法+表達(dá)作用+具體內(nèi)容+表達(dá)情感
2.描寫方式+生動(dòng)形象、細(xì)致傳神+具體內(nèi)容+表達(dá)情感
3.選擇詞語+解釋詞義+具體內(nèi)容+表達(dá)情感
總體解讀：
以上三個(gè)公式，在實(shí)際做題中，應(yīng)該是三選一。一般情況下，三者不能混用，并且三個(gè)公式的重要性應(yīng)該是遞減的——即要優(yōu)先考慮前兩個(gè)公式。三個(gè)公式的共同點(diǎn)都有“具體內(nèi)容+表達(dá)情感”，這兩點(diǎn)內(nèi)容都需要做題者仔細(xì)揣摩文本才能得出。
具體解讀：
（1）賞析句子類的試題，所選句子往往是文章中精妙的句子。其中這些句子往往可能運(yùn)用了某種修辭技巧或?qū)懽骷记桑揶o技巧在中考試題中出現(xiàn)的頻率更高，所以在記憶公式時(shí)應(yīng)先記第一個(gè)公式。而理解修辭手法的表達(dá)作用則是運(yùn)用第一個(gè)公式的關(guān)鍵。中考中經(jīng)常考查的9種修辭手法的表達(dá)作用歸納如下，以方便學(xué)生在實(shí)際答題中的運(yùn)用：
①比喻：生動(dòng)形象。 ②擬人：生動(dòng)形象。 ③排比：增強(qiáng)氣勢(shì)，加強(qiáng)語勢(shì)。
④對(duì)偶：句式整齊，表意凝練。 ⑤夸張：強(qiáng)調(diào)特點(diǎn)，表達(dá)情感。 ⑥設(shè)問：引人注意，啟發(fā)思考。
⑦反問：加強(qiáng)語勢(shì)，激發(fā)情感。 ⑧反復(fù)：突出思想，強(qiáng)調(diào)感情。
⑧引用：增加說服力，增添文采，增加趣味。
（2）這里的描寫方式，一般情況下指的都是人物描寫方式（特殊情況下也會(huì)出現(xiàn)景物描寫，此不在討論范圍內(nèi)）。人物描寫方式主要有以下五種：語言描寫、動(dòng)作描寫、神態(tài)描寫、心理描寫、外貌描寫（肖像描寫）。這五種人物描寫方式的作用不外乎“生動(dòng)形象、細(xì)致傳神”，因此在識(shí)記公式的時(shí)候，將這8個(gè)字熟背下來就可以輕松得分了。
（3）如果前兩個(gè)公式都不能解決問題的時(shí)候，就可以考慮采用第三個(gè)公式。這里的關(guān)鍵就是要深入品讀試題，仔細(xì)揣摩加點(diǎn)的詞語，然后寫出這個(gè)詞語的語境義，說明其表達(dá)的情感。
03 典型例題
【2022·浙江寧波卷】
吃鯽魚說
馮驥才
雞不能吃自家養(yǎng)的，魚必須吃自己釣的。
前者的緣故是，家禽通人性，吃時(shí)下嘴難；后者的緣故是，釣魚又吃魚是雙倍的樂趣。
深秋晨時(shí)，在水塘邊擇一幽僻處，取香餌一珠，粘于銀鉤之尖，悄悄下竿于葦草間。水色深碧，魚漂明亮，尖頭露出水面，顯得十分靈通。少焉，魚漂忽地一動(dòng)，通報(bào)了水底的魚訊。這時(shí)千千萬萬沉心屏息，握竿勿動(dòng)，待這漂兒再動(dòng)兩下，跟著像出水的潛水艇頂上的天線，直挺挺升起來，一直升到根部。一個(gè)生活中那種小愉快將臨的關(guān)鍵時(shí)刻到了。手腕一抖，竿成彎弓，水里一片驚慌奔突的景象。釣者最大的樂趣也就在這短暫時(shí)刻里。倘是高手，必然不急于把魚兒提上來，而是用欲擒故縱之法，把魚兒在水里拉近放遠(yuǎn)，直遛得沒了力氣，泄了氣，認(rèn)了頭，翻過雪白的肚子，再拉上岸來。
當(dāng)然這魚既不是鯉魚草魚，也不是武昌白鰱。唯鯽魚，秋日里最大最肥，而且吃餌的表現(xiàn)，是一種極優(yōu)美的“托漂”。不像鯉魚草魚，吃食時(shí)橫掃而過，把魚餌吞下去一拉就走，魚漂也被一同拉入水中，這稱“黑漂”。黑，就是魚漂在水面上一下看不見了。鯽魚吃食要文靜優(yōu)雅得多，它們習(xí)慣于垂頭吸食，待把魚餌吸入口中，一抬頭，魚漂便直挺挺浮升上來，就叫作“托漂”。天下漁人，一見托漂便知是鯽魚，一見鯽魚心中必大喜。唯鯽魚之味才鮮美也。
若釣到半斤左右鯽魚，勿燒勿燜，勿用醬油。魚見本色，最具魚味。
鯽魚是最常見的魚，多種烹調(diào)之法中，首推如下：
先把魚除鱗去腸，收拾干凈。愈是銀光透亮模樣，則愈誘人生出烹調(diào)的快感。然后將收拾好的魚擺在案板上，正反都用刀背輕輕拍打幾下。剛釣到的魚，盡管已把鰓片取掉，眸子仍舊閃閃發(fā)亮，時(shí)而還會(huì)扭動(dòng)一下身子，把癟嘴張成一個(gè)圓洞。拍打過后，放在油鍋煎炸，微黃即止，取出晾在一邊。
另取一鍋燒白水。待水滾沸，投魚入水煮將起來。待湯水見白，放入蔥花、姜末、精鹽、茴香豆，以及加飯酒。此中要點(diǎn)有三：其一，必須等待湯水變白，再放作料，湯水變白，是魚被煮透的征象。倘若魚未煮透，作料的味道不能入魚便被熬盡，失去作料的意義。其二，上述幾種作料蔥姜蒜鹽和料酒必須同時(shí)放入。倘若有先有后，先入者則為主，味道則必不能豐富。其三，加飯酒必須是紹興出產(chǎn)，防止假冒，一假全糟。這樣，一煮便要十分鐘，煮好即成。
煮好的魚，分作一菜一湯。
先說菜：用一上好青花瓷盤，將魚擺好，再把湯中的蔥花嫩綠擺在銀白魚腹上作為裝飾。不需再加任何作料與附料，只備一小碟老醋在旁，屬于蘸用的調(diào)料。小碟應(yīng)與盛魚的青花盤配套。醋要選用山西或天津獨(dú)流的老醋為佳，不要加辣。一辣遮百味。
再說湯：鍋中魚湯，盛入小碗，再備瓷勺一只，也應(yīng)與青花盤配套。若桌布也是青白顏色，則會(huì)為這絕好湯菜更添興味。湯中應(yīng)加調(diào)味品，便是胡椒。
菜以醋調(diào)味，湯以胡椒調(diào)味，以示區(qū)別。然胡椒與醋，都是刺激食欲的開胃品，不敗魚味，反提魚鮮。
食之時(shí)，盛精米白飯一小碗。一邊吃米，一邊吃魚。白米亮如珠，魚肉軟似玉，鮮美皆天然。由此可知，一切美味，皆是本味，猶如一切美色，皆是本色。故此魚之美，勝于一切名師御廚錦繡包裝也。
飯菜之后，便飲魚湯。湯宜慢飲，每勺少半，徐徐入口。魚之精華，盡在湯中。倘能從中品出山水之清純乃至湖天顏色，不僅是美食家，亦我此湯之知音者也。
我生來心急怕刺，吃魚不多，唯此樣魚，卻是家常喜愛食物。一是鮮美滋味，天下無雙；二是自釣自吃，自食其力，自食其果。我人生中最喜歡嘗到這種成果。
君若有意，不妨照方一試。但別忘了，不能不釣而吃，而是先釣后吃。自釣自吃，才是此種美食之要義也。
（選自馮驟才《世間生活》，略有刪改）
【問題】請(qǐng)你自選角度，對(duì)第③段畫橫線句做賞析。
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【2021·重慶A卷】
大美田園
王本道
千百年來，“田園”這兩個(gè)字，在國(guó)人的思想情感與文化積淀中有著特殊的意蘊(yùn)。雖然自幼在城里長(zhǎng)大，但自打脫離童稚后，無論何時(shí)何地，只要乘車駛離市區(qū)，眼前出現(xiàn)坦蕩開闊的原野，寧靜曠達(dá)的村落，裊裊升空的炊煙，我的心總會(huì)沉入一場(chǎng)迷離縹緲的夢(mèng)境。對(duì)田園的眷戀，已經(jīng)深入我的骨髓。
今年入夏以來，我約了三兩好友，利用休息日出離市區(qū)，每天踏著晨光，映著晚霞，在遼河盤錦水鄉(xiāng)徜徉。這里一馬平川，坦蕩如砥，河流交錯(cuò)如織。在稻田間的阡陌穿行，清風(fēng)徐來，水波澹蕩，周遭世界綠得無拘無束，飛揚(yáng)灑脫，一縷縷甜絲絲的清香在微風(fēng)吹拂下掠過鼻翼。那是正在生長(zhǎng)的莊稼的芬芳，草木的芬芳，并夾帶著泥土的芬芳，田園歲月的純凈與醇厚，是這些氣息的混合。田水清清，粉蝶紛飛，陽光渾樸天真，稻秧恣意茁長(zhǎng)。雖然還沒有到水稻揚(yáng)花的季節(jié)，但可以想象出一束束稻穗上那朵朵乳白色小花的淡雅，它在農(nóng)民的心里有種淳樸的香甜。雖然是綠肥紅瘦的盛夏，但是原野上卻不乏有高低錯(cuò)落的野花，鮮紅、橘紅、粉紅、淡紫、潔白，星星點(diǎn)點(diǎn)，纏纏綿綿，與天邊稀疏的云朵連成了一片。身旁的溝渠里，田水在嘩嘩地流淌，時(shí)而有青蛙呱呱的叫聲傳來，這情景很容易讓人想到以往在電影里或圖畫上看到的江南水鄉(xiāng)：一位農(nóng)人頭戴斗笠，手牽一頭水牛徐徐而行，稻田中倒映著老人和水牛移動(dòng)的身影，姍姍可愛。據(jù)唐人《云仙雜記》記載：“淵明嘗聞田水聲，倚仗久聽，嘆曰：‘秫稻已秀，翠色染人，時(shí)剖胸襟，一洗荊棘，此水過吾師丈人矣。’”耳聽水流潺潺，滿目翠色瑩瑩，令他身心頓爽。
中國(guó)人自古至今都有著很深的田園情結(jié)。無論是“采菊東籬下，悠然見南山”，還是“開軒面場(chǎng)圃，把酒話桑麻”，都無異是一種高雅的精神享受，一種理想生存方式的詩意表現(xiàn)。具有共同文化傳統(tǒng)的人們都有共同的生存態(tài)度，即使離開故土，但其心靈深處依然有一種執(zhí)拗的田園情結(jié)。人們?nèi)缇鞈倌赣H一樣地眷戀田園，不僅僅因?yàn)槟鞘亲约旱募覉@，那里有自己的親人，還因那里有著熟悉的青山秀水，有彌漫著成熟莊稼氣味的田壟。田園承載著記憶，承載著鄉(xiāng)愁，滋養(yǎng)著人們的精神之根，是血脈和心靈的安住之所。
臨近中午，我們走出水光瀲滟、一碧萬頃的田疇，進(jìn)入一片蘆蕩之中。此時(shí)，天空煥發(fā)出這個(gè)季節(jié)愜意的火熱和光輝。放眼四望，稠密的蘆葦，連綿在天地之間。走在蘆蕩的小徑之上，葦葉蔥蘢，宛如輕紗織成的帳幔；清風(fēng)吹拂，蘆稈搖曳，發(fā)出的沙沙聲伴著潺潺的水聲，合成一支美妙動(dòng)聽的樂曲。我們置身其中，只能看到頭頂?shù)囊痪€藍(lán)天。行進(jìn)之中，蘆蕩深處不斷“撲棱棱”地飛出一只只大鳥，朋友告訴我說，眼前飛起又旋即隱沒的是白鷺，而那直翔云天的是蘆鷹……“東風(fēng)染盡三千頃，白鷺飛來無處停”，詩人描繪田園風(fēng)光的詩句真的是浮動(dòng)著顏色呢！
我暗忖，無論是陶淵明、孟浩然等古代田園詩人，抑或是當(dāng)今世界的后來人，憧憬田園之美歷來是人類共同的精神追求。這是一種對(duì)拜物的、浮躁的、急功近利的生活態(tài)度的否定，對(duì)那種真正人性的、樸素的、自然的人生理想的呼喚。從這個(gè)意義上說，田園不僅可以“養(yǎng)目”，更可以“洗心”“養(yǎng)心”。
正午時(shí)分，夏日的碧眼在嫣然的云朵間笑意盈盈，陽光在無垠的天地間迷離閃爍。此時(shí)，我心中長(zhǎng)滿了馥郁的鮮花，萋萋的芳草，濃密的莊稼……
（選自《天津日?qǐng)?bào)》2020年8月11日，有改動(dòng)）
【問題】結(jié)合語境，按要求賞析詞句。
走在蘆蕩的小徑之上，葦葉蔥蘢，宛如輕紗織成的帳幔；清風(fēng)吹拂，蘆稈搖曳，發(fā)出的沙沙聲伴著潺潺的水聲，合成一支美妙動(dòng)聽的樂曲。（從修辭的角度賞析句子的妙處）
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04 趁熱打鐵
【江蘇徐州·一模】
翻漿的心
畢淑敏
那年，我放假回家，搭了一輛運(yùn)送舊輪胎的貨車，顛簸了一天，夜幕降臨才進(jìn)入戈壁。正是春天，道路翻漿。
突然在無邊的沉寂中，立起一根“土柱”，遮擋了銀色的車燈。
“你找死嗎？！”司機(jī)破口大罵。
我這才看清是個(gè)青年，穿著一件黃色舊大衣，拎著一個(gè)系著鬃繩的袋子。
“我要搭車，我得回家。”
“不帶！哪有你的地方！”司機(jī)憤憤地說。
“我蹲大廂板就行。”
“不帶！”司機(jī)說著，踩了油門，準(zhǔn)備閃過他往前開。
那個(gè)人抱住車燈說：“我母親病了……我到場(chǎng)部好不容易借到點(diǎn)小米……我母親想吃……”
“讓他上車吧！”我有些同情地說。
他立即抱著口袋往車廂上爬，“謝謝謝……謝……”最后一個(gè)“謝”字已是從輪胎縫隙里發(fā)出來的。
夜風(fēng)在車窗外凄厲地嗚叫。我找到司機(jī)身后小窗的一個(gè)小洞，屏住氣向里窺探。
朦朧的月色中，那個(gè)青年龜縮在起伏的輪胎里。每一次顛簸，他都像被遺棄的籃球，被橡膠輪胎擊打得嘭嘭作響。
“我好像覺得他要干什么。”司機(jī)說。
這一次，我看到青年敏捷地跳到兩個(gè)大輪胎之間，手腳麻利地搬動(dòng)著我的提包。那里裝著我?guī)Ыo父母的禮物。“哎呀，他偷我東西呢！”
司機(jī)狠踩油門，車就像被橫刺了一刀的烈馬，瘋狂地彈射出去。我順著小洞看去，那人仿佛被凍僵了，弓著腰抱著頭，企圖憑借冰冷的橡膠御寒。我的提包雖已被挪了地方，但依舊完整。
司機(jī)說：“車速這么快，他不敢動(dòng)了。”
路面變得更加難走，車速減慢了。我不知如何是好，緊張地盯著那個(gè)小洞。青年也覺察到了車速的變化，不失時(shí)機(jī)地站起身，重新搬動(dòng)了我的提包。
我痛苦地幾乎大叫。司機(jī)趁著車的趔趄，索性加大了搖晃的頻率，車窗幾乎吻到路旁的沙礫。再看青年，他撲倒在地，像一團(tuán)被人踐踏的草，虛弱但仍不失張牙舞爪的姿勢(shì)，貪婪地守護(hù)著我的提包——他的獵物。
司機(jī)繼續(xù)做著“高難”動(dòng)作。我又去看那青年，他像夏日里一條疲倦的狗，無助地躺在了輪胎中央。
道路毫無先兆地平滑起來，翻漿也消失得無影無蹤。司機(jī)說：“扶好你的腦袋。”就在他的右腿狠狠地踩下去之前，我雙腿緊緊抵地，雙腕死撐面前的鐵板……
不用看我也知道，那個(gè)青年，在這突如其來的急剎車面前，可能要被卸成零件。“看他還有沒有勁偷別人的東西！”司機(jī)躊躇滿志地說。
我心里安寧了許多。只見那個(gè)青年艱難地在輪胎縫里爬，不時(shí)還用手抹一下臉，把一種我看不清顏色的液體彈開……他把我的提包緊緊地抱在懷里，往手上哈著氣，擺弄著拉鎖上的提梁。這時(shí)，他扎在口袋上的繩子已經(jīng)解開，就等著把我提包里的東西搬進(jìn)去呢……
“他就要把我的東西拿走了！”我驚恐萬狀地說。師傅這次反倒不慌不忙，嘴角甚至顯出隱隱的笑意。
我們到了一個(gè)兵站，也是離那個(gè)賊娃子住的村最近的公路，他家那兒是根本不通車的，至少還要往沙漠腹地走10公里……
那個(gè)青年挽著他的口袋，像個(gè)木偶似的往下爬，跪坐在地上。不過才個(gè)把時(shí)辰的車程，他臉上除了原有的土黃之外，還平添了青光，額上還有蜿蜒的血跡。
“學(xué)學(xué)啦……學(xué)學(xué)……”他的舌頭凍僵了，把“謝”說成了“學(xué)”。
他說：“學(xué)學(xué)你們把車開得這樣快，我知道你們是為我在趕路……學(xué)學(xué)……”他戀戀不舍地離開了我們。
看著他蹣跚的身影，我不由自主地喝了一聲：“你停下！”
“我要查查我的東西少了沒有。”我很嚴(yán)正地對(duì)他說。
司機(jī)贊許地沖我眨眨眼睛。
青年迷惑地面對(duì)我們，脖子柔軟地耷拉下來，不堪重負(fù)的樣子。我敏捷地爬上大廂板。我看到了我的提包。我摸索著它，每一環(huán)拉鎖都像小獸的牙齒般細(xì)密結(jié)實(shí)。突然觸到鬃毛樣的粗糙，我意識(shí)到這正是搭車人袋子上那截失蹤的鬃繩。它把我的提包牢牢地固定在大廂的木條上，像焊住一般結(jié)實(shí)。我的心像凌空遭遇寒流，凍得皺縮起來。
（有刪改）
【注釋】翻漿：春暖解凍時(shí)，地面或道路表面發(fā)生裂紋并滲出水分和泥漿。
1.聯(lián)系全文，簡(jiǎn)要說說文章標(biāo)題“翻漿的心”的含義。
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★2.文中畫橫線的句子有怎樣的表達(dá)效果？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。
他撲倒在地，像一團(tuán)被人踐踏的草，虛弱但仍不失張牙舞爪的姿勢(shì)，貪婪地守護(hù)著我的提包——他的獵物。
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3.小說結(jié)尾部分的情節(jié)設(shè)置很巧妙，請(qǐng)選擇一個(gè)角度簡(jiǎn)要分析。
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4.這篇小說的主題是什么？請(qǐng)結(jié)合現(xiàn)實(shí)談?wù)勀愕目捶ā?br/>_________________________________________________________________________________
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【浙江杭州·三模】
樹碑
福爺安靜地坐在村東頭的樹墩上，臉上的皺紋和樹墩那皴裂的樹皮完美地結(jié)合在一起，在夕陽的余暉里成了一尊雕像。
樹墩的后頭便是一所學(xué)校。一所只有9個(gè)孩子的學(xué)校。
福爺是這所學(xué)校的看門人，其實(shí)也沒啥可看的，除了一些缺胳膊斷腿的桌椅板凳，便是小李老師。
再說那扇所謂的大門，就是福爺從山上砍來些碗口粗細(xì)的樹枝，用麻繩捆上，再找些廢舊的細(xì)鐵絲牢牢地?cái)Q住，隨意地靠在一人高的墻上，等孩子們放學(xué)走了，福爺就把這扇門立在門口，隔斷學(xué)校與外界的通道。暮色在空寂的操場(chǎng)上不動(dòng)聲色地彌漫著，只有福爺坐在樹墩上的身影逐漸地模糊在夕陽里。
這所學(xué)校具體已經(jīng)存在多少年，小李老師不知道，福爺也不知道，他說他就在這所學(xué)校念了幾年書。在這兒讀過書的還有福爺?shù)膬鹤印O子，當(dāng)然也包括小李老師。
沒事的時(shí)候，小李老師就喜歡坐在福爺?shù)呐赃叄牳斨v發(fā)生在學(xué)校里的那些陳年舊事，包括小李老師在二年級(jí)的時(shí)候，因?yàn)椴桓液屠蠋焾?bào)告去廁所而尿褲子的事。小李老師便哧哧地笑，他說他才不信福爺呢，二年級(jí)還尿褲子？鬼才信！來來來，還是下一盤棋堵堵您的信口開河！
乒乒乓乓的棋子碰撞聲并沒有堵住福爺?shù)淖欤斦f你小時(shí)候蔫淘蔫淘的，你娘走得早，你爹一個(gè)人拉扯你們四個(gè)，顧上這個(gè)顧不上那個(gè)，村里哪家的飯你沒吃過？你學(xué)習(xí)好，愣是讓學(xué)校減免了你的學(xué)雜費(fèi)！嘖嘖，加一起可好幾塊錢呢！為這，滿兒他娘還找到學(xué)校也要減免學(xué)費(fèi)呢！哧！也不看看滿兒那成績(jī)！回回大鴨蛋！不嫌臊得慌！不過那時(shí)可真熱鬧啊！嘿，那個(gè)叫啊、鬧啊，大半個(gè)村子都能聽到……
滿兒在外面掙了錢，把他娘接走了，再也沒回來……小李老師飛出了一個(gè)象，重重地鑿在福爺?shù)能嚿稀?br/>誰像你這個(gè)傻小子！念了大學(xué)，轉(zhuǎn)個(gè)圈又回這個(gè)山溝來！看你那點(diǎn)兒出息……
為啥回來別人不曉得，福爺您不曉得？小李老師摩挲著棋子低聲說。
我不曉得！福爺悶悶地回了一句，把臉扭向有些模糊的遠(yuǎn)山，流動(dòng)的夕陽把福爺斑駁的身影撲倒在破舊的棋盤上。
小李老師知道，福爺又想起了五兒。
小李老師也想五兒。
五兒是山那邊的孤兒，每座山的那邊都有幾個(gè)娃來這所學(xué)校上課，那時(shí)小李老師還是人們嘴里的李三兒。
五兒和李三兒一起長(zhǎng)大，一起上學(xué)，一起走出大山。
大學(xué)畢業(yè)后，五兒回到了村里，當(dāng)上了村小學(xué)的老師，李三兒不解地看著五兒如花的笑靨說，好不容易走出去，見了世面，還要回到山溝溝？
我要守著咱們的村子！也要守著這所學(xué)校！五兒指著書聲瑯瑯的教室說，好看的眼睛被風(fēng)吹得瞇成了兩條縫，但是卻好像有兩束陽光落在她的眼睛里。
李三兒不敢看五兒的眼睛，轉(zhuǎn)過身子，讓自己逃離那兩束陽光的捕捉，任五兒的身影在村頭站成了一棵樹。
他回頭看了看越來越模糊的五兒，向她揮了揮手。停在路邊的小客車像一頭巨鯨，一口將他吞進(jìn)去，然后噴出一股黑煙，搖頭擺尾地游進(jìn)夕陽的光暈里。
兩年后，李三兒回到了村里，他沒有看到五兒，也沒有看到學(xué)生，只看到頹敗的教室和在學(xué)校門口發(fā)呆的福爺。
五兒呢？孩子們呢？
五兒走了……福爺?shù)椭^，垂下了眼瞼說，孩子們也都走了。
當(dāng)李三兒看到五兒的時(shí)候，那只是一張黑白照片，鑲嵌在一塊冰冷的石碑上，石碑立在學(xué)校后面一個(gè)孤零零的山坳里。
那雨下得真大啊，水庫的堤壩都快垮了，長(zhǎng)這么大歲數(shù)都沒看過發(fā)這么大的水！為了救落在水里的小四兒，她忘了自己不會(huì)游泳……福爺說，那個(gè)山坳里可以遮擋風(fēng)雨，不會(huì)再讓五兒一個(gè)人去面對(duì)那么大的風(fēng)雨了，我替她守著……
小四兒是李三兒的弟弟。
李三兒在五兒的碑前站成了一棵樹。
他想起了他離開這個(gè)村子時(shí)，五兒是不是也這樣淚流滿面，那時(shí)候，五兒的心是不是有被碾軋的感覺？
李三兒成了小李老師，把空無一人的教室變成了9個(gè)孩子的樂園，那是他翻山越嶺才找回來的學(xué)生。
福爺安靜地坐在樹墩上，瞇著眼打盹兒。不知道什么時(shí)候，樹墩的四周冒出了一根根的枝條，嫩綠嫩綠的，隨著教室里瑯瑯的讀書聲歡快地?fù)u擺著。
站在講臺(tái)上，小李老師似乎能看到山坳里的五兒也在微笑地看著他。
夕陽的剪影里，有一個(gè)人。
還有一塊碑。
★1.請(qǐng)揣摩下列句子中加點(diǎn)詞所表現(xiàn)出的人物心理。
（1）滿兒在外面掙了錢，把他娘接走了，再也沒回來……小李老師飛出了一個(gè)象，重重地鑿在福爺?shù)能嚿稀?br/>_________________________________________________________________________________
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（2）為啥回來別人不曉得，福爺您不曉得？小李老師摩挲著棋子低聲說。
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2.根據(jù)文章內(nèi)容完成對(duì)話。
小杭：“我發(fā)現(xiàn)本文在不同時(shí)空中的幾處場(chǎng)景都寫到“夕陽”，別具情味。不知道作者這樣安排有什么深意，你能幫我解答一下嗎？”
小文：“我這樣理解：_____________________________________________________________
_______________________________________________________________________________”
3.小文發(fā)現(xiàn)本文和《我的叔叔于勒》都運(yùn)用了“插敘”的寫法，請(qǐng)結(jié)合兩文的相關(guān)內(nèi)容，探究其作用。
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4.文末提到“夕陽的剪影里，有一個(gè)人”，這個(gè)人最有可能是誰？請(qǐng)結(jié)合文章的內(nèi)容和主旨進(jìn)行判斷并解釋原因。
A.福爺 B.小李老師 C.五兒 D.小四兒 E.滿兒
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【上海常寧·模擬測(cè)試】
差不多先生傳①
胡適
你知道中國(guó)最有名的人是誰？
提起此人，人人皆曉，處處聞名。他姓差，名不多，是各省各縣各村人氏。你一定見過他，一定聽過別人談起他。差不多先生的名字天天掛在大家的口頭，因?yàn)樗侵袊?guó)全國(guó)人的代表。
差不多先生的相貌和你和我都差不多。他有一雙眼睛，但看得不很清楚；有兩只耳朵，但聽得不很分明；有鼻子和嘴，但他對(duì)于氣味和口味都不很講究。他的腦子也不小，但他的記性卻不很好，他的思想也不很細(xì)密。
他常常說：“凡事只要差不多，就好了。何必太精明呢？”
他小的時(shí)候，他媽叫他去買紅糖，他買了白糖回來。他媽罵他，他搖搖頭說：“紅糖白糖不是差不多嗎？”
他在學(xué)堂的時(shí)候，先生問他：“直隸省的西邊是哪一省？”他說是陜西。先生說：“錯(cuò)了。是山西，不是陜西。”他說：“陜西同山西，不是差不多嗎？”
后來他在一個(gè)錢鋪里做伙計(jì)；他也會(huì)寫，也會(huì)算，只是總不會(huì)精細(xì)。十字常常寫成千字，千字常常寫成十字。掌柜的生氣了，常常罵他。他只是笑嘻嘻地賠小心道：“千字比十字只多一小撇，不是差不多嗎？”
有一天，他為了一件要緊的事，要搭火車到上海去。他從從容容地走到火車站，遲了兩分鐘，火車已開走了。他白瞪著眼，望著遠(yuǎn)遠(yuǎn)的火車上的煤煙，搖搖頭道：“只好明天再走了，今天走同明天走，也還差不多。可是火車公司未免太認(rèn)真了。八點(diǎn)三十分開，同八點(diǎn)三十二分開，不是差不多嗎？”他一面說，一面慢慢地走回家，心里總不明白為什么火車不肯等他兩分鐘。
有一天，他忽然得了急病，趕快叫家人去請(qǐng)東街的汪大夫。那家人急急忙忙地跑去，一時(shí)尋不著東街的汪大夫，卻把西街牛醫(yī)王大夫請(qǐng)來了。差不多先生病在床上，知道尋錯(cuò)了人；但病急了，身上痛苦，心里焦急，等不得了，心里想道：“好在王大夫同汪大夫也差不多，讓他試試看罷。”于是這位牛醫(yī)王大夫走近床前，用醫(yī)牛的法子給差不多先生治病。不上一點(diǎn)鐘，差不多先生就一命嗚呼了。
差不多先生差不多要死的時(shí)候，一口氣斷斷續(xù)續(xù)地說道：“活人同死人也差……差……差不多，凡事只要……差……差……不多……就……好了，何……何……必……太……太認(rèn)真呢？”他說完了這句格言，方才絕氣了。
他死后，大家都很稱贊差不多先生樣樣事情看得破、想得通；+-+于是大家給他取了個(gè)死后的法號(hào)，叫他作圓通大師。
他的名譽(yù)越傳越遠(yuǎn)，越久越大。無數(shù)無數(shù)的人都把他當(dāng)榜樣。于是人人都成了一個(gè)差不多先生。——然而中國(guó)從此就成為一個(gè)懶人國(guó)了。
（有改動(dòng)）
【注】①胡適先生寫于民國(guó)時(shí)期。
1.賞析第2段中的加點(diǎn)詞。
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2.根據(jù)文章第5～9段的內(nèi)容，概括差不多先生的“事跡”。
①小時(shí)候，他把紅糖錯(cuò)買成白糖。
②____________________________________________________。
③____________________________________________________。
④搭乘火車時(shí)，他遲到卻不明白火車為什么不等他。
⑤____________________________________________________。
★3.閱讀文中的畫線句，分析其表達(dá)效果。
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4.下列對(duì)“然而中國(guó)從此就成為一個(gè)懶人國(guó)了”的理解，不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（ ）
A.指出差不多先生的病因主要在于懶惰。
B.揭示了“差不多先生”現(xiàn)象帶來的嚴(yán)重的社會(huì)后果。
C.表達(dá)了作者對(duì)國(guó)民劣根性的深切憂慮。
D.作者希望借此喚醒國(guó)人，革除陋習(xí)。

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