資源簡介

七下5黃河頌 教案
教學(xué)目標(biāo)：
1.掌握字詞，有感情的朗讀詩歌，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的能力。
2.了解本首歌詞的創(chuàng)作歷史背景；有感情地朗讀課文，品讀歌詞中的語；提高詩歌的朗讀能力。
3.通過反復(fù)朗讀課文，深入理解蘊(yùn)含在失重的思想感情；通過合作交流，理解詩歌用平實(shí)的語言表達(dá)深厚濃郁的思想感情。
4.在誦讀中進(jìn)一步感受詩中所表現(xiàn)的偉大的民族精神和強(qiáng)烈的愛國情感，培養(yǎng)學(xué)生愛國主義情操。
教學(xué)重難點(diǎn)：
有感情地朗讀詩歌，理解詩歌贊頌黃河、贊頌民族偉大精神的內(nèi)涵。聯(lián)系時(shí)代背景理解詩歌的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的愛國熱情，增強(qiáng)民族的自豪。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、【檢測】
1、重點(diǎn)字：
磅礴（ páng ）（ bó ） 澎湃（péng ）（ pài ）
氣魄（pò ） 高山之巔（diān ） 狂瀾（lán） 哺育（b ）
濁流（zhuó ） 屏障（ zhàng ）
2、重點(diǎn)解詞：
宛轉(zhuǎn)：彎彎曲曲地流過。
屏障：像屏風(fēng)那樣起遮擋、護(hù)衛(wèi)作用的東西。
狂瀾：巨大的波浪
山巔：山頂
哺育：喂養(yǎng)
滋長：生長
澎湃：波濤相擊，激流澎湃，濤如雷鳴。
3、作者及背景
見《課時(shí)練》
二、【導(dǎo)】
（一）導(dǎo)語：
說起黃河對于我們生活在蘭州的人來說，誰都不陌生。黃河是我們中華民族的母親河，它孕育了五千年中華文明古國的燦爛文化。它以博大的胸懷滋養(yǎng)著勤勞樸實(shí)的炎黃子孫，又以驚濤拍岸的氣勢鼓舞著中華兒女。古往今來，多少詩人為它唱著頌歌。同樣，抗日戰(zhàn)爭時(shí)期，詩人光未然隨軍至黃河岸邊，雄奇壯麗的山河，英勇抗敵的戰(zhàn)士，使他感受到中華民族頑強(qiáng)的奮斗精神與不屈的意志。于是，他向著黃河母親，唱出了豪邁的頌歌。今天我們一起來欣賞他的《黃河大合唱》中的第二樂章《黃河頌》。
三、整體感知
1.題目《黃河頌》中關(guān)鍵字是什么？
“頌”——贊頌、歌頌、頌揚(yáng)。表達(dá)了對黃河的熱愛和歌頌。
2.本詩可以分幾個(gè)部分？請用簡潔的語言表達(dá)出來。
從內(nèi)容上全詩分成朗誦詞和歌詞。
從結(jié)構(gòu)上看又可分為三部分：序曲、主體、尾聲。
即第一段是朗誦詞也就是序曲部分；第二段是歌詞即文章的主體部分。
3.朗誦詞可以看作是一個(gè)序曲，它的主要內(nèi)容和作用是什么？
了解黃河精神：偉大堅(jiān)強(qiáng)，作用是引出下文的頌歌。
4.歌詞部分在“頌黃河”之前，對黃河進(jìn)行了怎樣的描寫，哪一個(gè)詞總領(lǐng)，表現(xiàn)了黃河怎樣的特點(diǎn)？
對黃河進(jìn)行了近鏡頭特寫、俯瞰全景式總寫、縱向描寫、橫向展開，由“望”字總領(lǐng)，表現(xiàn)了黃河一往無前、無堅(jiān)不摧的特點(diǎn)。
5.全詩表達(dá)了詩人什么樣的感情？
《黃河頌》贊美了黃河的英雄氣概，表達(dá)了對黃河的熱愛和歌頌，同時(shí)也表達(dá)了一個(gè)炎黃子孫強(qiáng)烈的民族自豪感。
四、具體分析
（一）序曲：朗誦詞
1.在第一段中黃河表現(xiàn)出我們民族什么樣的精神？作用是什么？
偉大堅(jiān)強(qiáng)；作用是引出下文的頌歌。
板書：序曲贊美黃河偉大堅(jiān)強(qiáng)
2.序曲部分和尾聲部分之間有什么關(guān)系？各自的側(cè)重點(diǎn)是什么？
本詩首尾呼應(yīng)，但序曲部分重點(diǎn)在“黃河”上，尾聲部分重在“中華兒女”上。
（二）主體：繪黃河
3.歌詞部分在“頌黃河”之前，對黃河進(jìn)行了怎樣的描寫，哪一個(gè)詞總領(lǐng)，表現(xiàn)了黃河怎樣的特點(diǎn)？
對黃河進(jìn)行了遠(yuǎn)鏡頭全景概寫、近鏡頭特寫、俯瞰全景式總寫、縱向描寫、橫向展開，由“望”字總領(lǐng)，表現(xiàn)了黃河一往無前、無堅(jiān)不摧的特點(diǎn)。
4.詩人在這里運(yùn)用擬人手法把人身上所特有的精神品質(zhì)及情感特征賦予了黃河，首先我們來看詩人描寫黃河的形象和氣勢的詩句。詩人對黃河形象及氣勢的描繪從哪里到哪里？
從“我站在高山之巔”到“劈成南北兩面”
5.這部分內(nèi)容在文中可由一個(gè)字來統(tǒng)領(lǐng)，應(yīng)該是哪個(gè)字？ “望”。
6.站在高山之巔望黃河，詩人使用了哪些詞語來描繪黃河的形象和氣勢？
滾滾、奔向、驚濤澎湃、萬丈狂瀾、宛轉(zhuǎn)、九曲連環(huán)、劈成等。
板書：繪黃河
7.歌頌黃河的部分可分為幾個(gè)層次？分層標(biāo)志性句子是哪句話？分別是從那些方面進(jìn)行歌頌的？
分割三層意思提示性的句子是“啊！黃河！”
（1）歌頌黃河養(yǎng)育了中華民族，指出了黃河的歷史貢獻(xiàn)。
黃河是中華民族的發(fā)祥地，中華文化在黃河流域產(chǎn)生、發(fā)展、壯大，黃河哺育了世代炎黃子孫。
（2）歌頌黃河保衛(wèi)著中華民族，指出黃河的地理優(yōu)勢（地理特征）。
黃河天險(xiǎn)在地理上可以作為軍事屏障，黃河的偉大堅(jiān)強(qiáng)精神，更足以成為民族精神的城防。
（3）歌頌黃河流域?qū)拸V，澤被眾生，指出黃河的自然特點(diǎn)。
黃河是我們民族精神的象征，激勵(lì)著中華民族。
板書：歌頌黃河巨大貢獻(xiàn)
8.“頌黃河”之后，作者又加了一個(gè)尾聲，想想看，這一尾聲起什么作用？
作者借歌頌黃河來歌頌中華民族，以激發(fā)中華兒女的愛國豪情，號召中華兒女學(xué)習(xí)黃河偉大堅(jiān)強(qiáng)的精神，保衛(wèi)黃河，保衛(wèi)中國。以此全詩首尾呼應(yīng)，渾然一體。
板書：尾聲，學(xué)習(xí)黃河精神
五、【思】
學(xué)生自主閱讀思考
歌詞中反復(fù)出現(xiàn)的“啊!黃河!”起了什么樣的作用
“啊!黃河!”反復(fù)出現(xiàn)，把歌詞主體部分從“啊!黃河!/你是中華民族的搖籃”到“將要在你的哺育下/發(fā)揚(yáng)滋長”分為三個(gè)層次，依次是：黃河養(yǎng)育了中華民族，黃河保衛(wèi)了中華民族，黃河還將激勵(lì)著中華民族。由實(shí)到虛，環(huán)環(huán)相扣，逐步深入。
2.如何理解黃河是“搖籃”，是“屏障”？
把黃河比喻為“中華民族的搖籃”，因?yàn)辄S河是中華民族的發(fā)祥地，中華文化在黃河流域產(chǎn)生、發(fā)展、壯大，黃河哺育滋養(yǎng)了世代炎黃子孫。
把黃河比喻為“民族的屏障”，側(cè)重從黃河對中華民族的保衛(wèi)作用而言。黃河天險(xiǎn)在地理上可作為軍事屏障，黃河的偉大堅(jiān)強(qiáng)精神，更足以成為民族精神上作者借歌頌黃河來歌頌中華民族，以激發(fā)中華兒女的愛國豪情，號召中華兒女學(xué)習(xí)黃河偉大堅(jiān)強(qiáng)的精神，保衛(wèi)黃河，保衛(wèi)中國。
六、【議】
1、對議：朗讀課文，每人一遍，發(fā)現(xiàn)疑難問題。
2、組議：組長點(diǎn)號發(fā)言，其他組號及時(shí)記錄（每組最少三個(gè)問題。
七、【展】
1、板展：字詞、文體、文本問題.
2、口展：全班交流展示
藝術(shù)特色
1.詩歌最后兩句采用什么修辭方法，起什么作用，表達(dá)了什么感情？
反復(fù)的修辭手法，充滿了戰(zhàn)斗的決心，反復(fù)起強(qiáng)調(diào)作用，表達(dá)了對民族精神的贊頌，也表達(dá)了必勝的信心。
2.品賞詩歌的語言特點(diǎn)和風(fēng)格。學(xué)生談一談：你認(rèn)為這首詩的風(fēng)格屬于哪一種？說出你的理由。
本詩屬于直白抒情、風(fēng)格豪邁類，因?yàn)樵姼枰悦骼实恼Z言塑造了黃河奔騰不息、氣勢宏偉的形象，并且多處以“啊，黃河……”這樣的句式直接抒發(fā)了熱愛黃河的感情，充滿雄渾豪邁之美。
八、【評】教師對本節(jié)課內(nèi)容及學(xué)生活動(dòng)的評價(jià)。
九、【練】
板書設(shè)計(jì)
黃河頌
光未然
序曲--------------->主體--------------->尾聲
贊美黃河------>描寫黃河--->歌頌黃河--->學(xué)習(xí)黃河-->偉大堅(jiān)強(qiáng)--->形象、氣勢--->巨大貢獻(xiàn)--->精神

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