資源簡介

《雷雨》說課稿
以上是我的無聲授課環節。接下來我將以“提取信息知方法，探秘自然來解說”為題，從以下四個方面進行教學闡釋。
一、單元分析明內容
本單元以“大自然的秘密”為主題，編排了《古詩二首》《雷雨》《要是你在野外迷了路》《太空生活趣事多》四篇課文和一個語文園地。既有描寫自然景觀的古詩，也有描繪自然現象、介紹自然奧秘的短文和兒童詩。這些課文語言生動，內容有趣，展示了大自然的無窮魅力。
教材解讀定目標。
（一）依標扣本。
2022年版語文新課標第一學段的要求為，“結合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語，關心自然和生命，對感興趣的人物和事物有自己的感受和想法，并樂于與他人交流。”引導學生在閱讀中發展思維，在實踐中提升表達。
教材分析。
本單元選自統編版二年級下冊第六單元，以“提取主要信息，聯系生活經驗，了解課文內容”為語文要素，重點培養學生提取信息的能力。因此我將本單元的學習情境設定為：“走進神秘的自然科技館”。引導學生在探究自然與科技的主題場景中，提取信息結合生活經驗，理解課文內容，實現知識遷移與能力提升。
（三）任務群歸屬。
本單元的四篇課文分別介紹了自然景觀、雷雨變化、怎樣辨別方向和太空生活趣事。通過"閱讀提取信息—實踐整合信息—情境表達運用"的教學閉環，引導學生在語文實踐活動中，通過傾聽、閱讀、觀察，獲取、整合有價值的信息，根據具體交際情境和交流對象，清楚的傳達有效信息。我將本單元歸屬于“實用性閱讀與交流”學習任務群。
（四）學情的分析。
二年級的學生對雷雨并不陌生，但缺乏系統的觀察與語言表達。從學生的生活經驗出發，引導學生在體驗、觀察、閱讀中感悟課文的內容。本課時采用任務驅動下的自主、合作、探究的學習方式，恰當地利用多媒體，創設與教學內容相吻合的教學情境，既訓練學生信息提取、現象描述等語言實踐能力，又培養其觀察記錄、科學探究的思維習慣，激發學生觀察生活的興趣，熱愛自然的熱情。
通過以上對課標、教材、學情的分析，立足學科核心素養，我們將本單元的教學目標制定如下：
其中，目標4、5是單元重難點。
在單元目標統領下，本課時的教學目標如下：
其中第3點是教學的重難點。
三、明晰思路說過程。
基于以上解讀，我創設了“走進神秘的自然科技館”的情境，設計了如下單元結構化進階式的任務來完成本單元的教學。《雷雨》一課屬于單元任務二：參觀氣象知識廳，這個任務將用兩個課時來完成。第一個課時通過三個進階式的任務，幫助學生提取課文主要信息，梳理文章脈絡，感受雷雨前景物變化。第二課時通過三個進階式的任務，幫助學生提取雷雨中和雷雨后的主要信息，將信息整合與雷雨前的景物進行對比，發現它們的變化。
任務一：雨“中”景物我來賞——品語言，悟方法
這一任務我分3個學習活動開展，讓學生讀4-6自然段，來說說雨中的景象。通過聽雨聲，品讀擬聲詞“嘩嘩嘩”和看雨景，想象“看不清”的場景來感受雷雨下得很大；最后通過品析“漸漸地”來體會雷雨慢慢變小的過程。讓學生從聽到的和看到的感悟雷雨變化的層次。
任務二：雷雨變化我觀察——對比景物，發展思維
本任務我設計了2個活動。先讓學生讀7-8自然段，找出雷雨后描寫的景物；再對比閱讀，觀雨雷雨前和雷雨后景物都發生了什么變化？并隨文指導學生正確書寫“迎”字。通過“提取景物—對比變化”的梯度活動，既鍛煉學生觀察分析與信息整合能力，又巧妙利用語境隨文識字，實現閱讀思維與書寫技能的雙重提升，達成課時目標，還通過多次朗讀，培養學生的朗讀能力，讓學生在讀中感悟。
任務三：雨景“天氣”我播報——綜合表達，遷移運用
依據新課標提出的教—學—評一體化理念，本環節通過“氣象小主播”評選活動，引導學生運用前期提取到的雷雨“前、中、后”階段的信息和學到“聽、看、聞”多感官觀察、對比分析的方法。借助課后習題中不同的雨景。小組合作，模擬氣象播報，將靜態文字轉化為動態語言表達，在語言實踐中檢驗學習成果，實現從“信息提取”到“創意輸出”的跨越，最終落實“實用性閱讀與交流”任務群的核心目標。
四、習得方法說板書
我主要以課文脈絡，所學方法和景物圖片呈現，幫助學生提取主要信息，加深對課文內容的理解。條理清晰，簡潔明了。
總之，在這一堂課當中，我通過這一系列的教學活動，讓學生在閱讀中提取信息、在對比中發展思維、在表達中遷移運用，既落實了單元要素，又培養了核心素養。以上就是我對本課的教學闡釋，感謝各位老師。

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