資源簡介

七上1《春》教學設計
教學目標
1.流利、有感情地朗讀課文,掌握重音和停連的朗讀技巧。
2.感知課文內容,激發聯想和想象,體會課文優美的情境。
3.學習本文抓景物特點運用比喻、擬人的修辭手法描寫景物的方法，品味本文優美語言。
4.學習作者細致觀察、抓住景物特征進行生動描寫的方法，理解寓情于景、情景交融的寫作特點。
5.培養學生熱愛大自然、珍惜青春的情感，激發對生活的熱愛。
教學重點
1引導學生賞析文章優美的語言，體會其表達效果。
2學習作者抓住景物特征進行細致描寫的方法。
教學難點
1理解作者借景抒情的寫作手法，體會作者對春天的贊美之情以及對生活的熱愛。
2領會文中蘊含的哲理，培養學生積極向上的生活態度。
教學過程
（一）導入新課
1展示有關春天的圖片、視頻或音樂，創設情境，營造輕松愉快的課堂氛圍。
2提問學生：“在你們的心目中，春天是怎樣的季節？”引導學生自由發言，分享自己對春天的印象和感受。
3教師總結學生的發言，引出課題：“古往今來，許多文人墨客都對春天情有獨鐘，他們用生花妙筆描繪了春天的美景，抒發了對春天的熱愛之情。今天，我們就一起來學習朱自清先生的散文《春》，看看他筆下的春天有何獨特之處。”
（二）作者及背景介紹
1簡要介紹作者朱自清的生平、文學成就及其散文的風格特點。
2說明本文的創作背景，幫助學生更好地理解文章的內涵和作者的思想感情。
（三）初讀課文，整體感知
1. 學生自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子，初步感受文章的語言風格和情感基調。
2. 教師范讀或播放課文朗讀音頻，學生邊聽邊思考以下問題：
文章可以分為幾個部分？每個部分的主要內容是什么？
作者描繪了春天的哪些景物？這些景物有什么特點？
3. 學生回答問題，教師引導學生梳理文章結構，明確文章可分為盼春、繪春、贊春三個部分，并概括每個部分的主要內容。
盼春（第1段）：表達對春天的盼望之情。
繪春（第2 - 7段）：依次描繪了春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖、迎春圖，展現了春天的生機勃勃和美麗景色。
贊春（第8 - 10段）：贊美春天的“新”“美”“力”，抒發對春天的喜愛和贊美之情。
（四）精讀課文，品味語言
分組討論，選取自己最喜歡的一幅春景圖，從詞語運用、修辭手法、寫作手法等角度進行賞析，體會作者語言的精妙之處。
小組代表發言，分享小組討論的成果，教師適時引導、補充和點評。
春草圖：
1“小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的”，“偷偷地”“鉆”運用擬人的修辭手法，生動形象地寫出了小草破土而出的情態，表現了小草頑強的生命力；
2“嫩嫩的”“綠綠的”從質地和顏色的角度，突出了春草嫩和綠的特點，表達了作者對春草的喜愛之情。
春花圖：
1“你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒”運用擬人的修辭手法，寫出了各種花競相開放的熱鬧場景；
2“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”運用比喻和排比的修辭手法，生動形象地描繪了春花的艷麗色彩，給人以強烈的視覺沖擊；
3“花里帶著甜味兒；閉了眼，樹上仿佛已經滿是桃兒、杏兒、梨兒”由實到虛，通過聯想和想象，表現了春花的香甜，也表達了作者對春天的美好憧憬。
春風圖：
1“‘吹面不寒楊柳風’，不錯的，像母親的手撫摸著你”運用引用和比喻的修辭手法，突出了春風溫暖、柔和的特點，讓人感到無比親切；
2“風里帶來些新翻的泥土的氣息，混著青草味兒，還有各種花的香，都在微微潤濕的空氣里醞釀”從嗅覺的角度，寫出了春風中蘊含的豐富氣息，展現了春天的生機與活力；
3“鳥兒將窠巢安在繁花嫩葉當中，高興起來了，呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨，唱出宛轉的曲子，與輕風流水應和著。牛背上牧童的短笛，這時候也成天在嘹亮地響”從聽覺的角度，通過描寫鳥兒的歌聲、輕風流水的聲音和牧童的笛聲，表現了春風的悅耳動聽，營造了一種和諧美好的氛圍。
春雨圖：
1“看，像牛毛，像花針，像細絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙”運用比喻和排比的修辭手法，形象地寫出了春雨細密、輕盈的特點；
2“樹葉子卻綠得發亮，小草也青得逼你的眼”通過側面描寫，突出了春雨滋潤萬物的作用；
3“傍晚時候，上燈了，一點點黃暈的光，烘托出一片安靜而和平的夜。
4鄉下去，小路上，石橋邊，有撐起傘慢慢走著的人；還有地里工作的農夫，披著蓑，戴著笠的。他們的草屋，稀稀疏疏的，在雨里靜默著”描繪了一幅寧靜祥和的春雨夜景圖，表達了作者對春雨的喜愛和對寧靜生活的向往。
迎春圖：
1“天上風箏漸漸多了，地上孩子也多了。城里鄉下，家家戶戶，老老小小，他們也趕趟兒似的，一個個都出來了。舒活舒活筋骨，抖擻抖擻精神，各做各的一份事去”通過描寫人們在春天里的活動，展現了春天給人們帶來的活力和希望；
2“‘一年之計在于春’，剛起頭兒，有的是工夫，有的是希望”引用俗語，點明了春天的重要性，表達了作者對春天的贊美和對未來的信心。
（五）深入探究，體會情感
1引導學生思考：作者為什么如此熱愛春天？他通過對春天的描繪，想要表達怎樣的思想感情？
2組織學生小組討論，鼓勵學生結合文章內容和創作背景，發表自己的見解。
3教師總結學生的發言，明確作者通過對春天的細致描繪，贊美了春天的美麗和生機，抒發了對春天的喜愛和贊美之情，同時也表達了對生活的熱愛和對未來的美好憧憬。在那個動蕩不安的時代，作者筆下的春天充滿了希望和活力，也反映了他對美好生活的向往和追求。
（六）拓展延伸
1引導學生回憶自己所讀過的描寫春天的詩詞、文章，與本文進行比較，體會不同作者對春天的不同描寫角度和表達方式。
2讓學生結合自己的生活經歷，描繪自己心目中的春天，用一段話寫下來，然后與同學分享。
（七）課堂小結
1與學生一起回顧本節課的主要內容，包括文章的結構、語言特色、寫作手法以及作者的思想感情等。
2強調學習本文的重點和難點，鼓勵學生在今后的學習和生活中，用心觀察大自然，感受生活中的美好，學習作者的寫作方法，提高自己的寫作水平。
（八）布置作業
1背誦全文，并選擇自己最喜歡的段落進行仿寫。
2收集整理描寫春天的詩詞、文章，制作一份手抄報。
板書設計
春
朱自清
盼春：盼、來、近 （反復、擬人）
繪春：
春草圖：嫩、綠、多、軟 （擬人、側面描寫）
春花圖：多、艷、甜 （擬人、比喻、排比、虛實結合）
春風圖：暖、柔、香、和 （引用、比喻、多感官描寫）
春雨圖：細、密、輕 （比喻、排比、側面描寫）
迎春圖：人勤、希望 （引用、短句）
贊春：新、美、力 （比喻、排比）
教學反思
在教學過程中，要充分關注學生的學習情況，及時調整教學方法和策略。對于學生理解困難的地方，要進行詳細的講解和引導。同時，要注重培養學生的自主學習能力和合作探究能力，讓學生在積極參與課堂活動的過程中，提高語文素養。此外，還可以通過拓展延伸環節，引導學生進行課外閱讀和寫作練習，進一步加深學生對春天的認識和理解，提高學生的綜合能力。

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