資源簡介

《馬說》教學設計
教學目標
知識與能力：
1、能正確朗讀課文，疏通文意，掌握短文中的主要實詞和虛詞的用法。 2、了解“說”這種文體的特點，分辨其中的議論和記敘。 3、積累相關的文言詞語，了解某些文言句式的特點。
2、過程和方法：
1、通過不同形式的朗讀，理解短文所闡明的深刻道理。
2、通過合作探究的學習方式，引導學生體會文章語言的精妙。
情感態度價值觀：
注重對學生的情感熏陶，讓學生認識封建統治者不識人才、埋沒人才的昏庸，使學生了解作者韓愈懷才不遇的情感，理解“大凡物不得其平則鳴”的主題，學習托物寓意的寫法，培養學生對人才的認識。
教學重點與難點
教學重點
1、了解“說”的體裁特點。
2、能正確朗讀課文，領會實詞、虛詞的用法。
3、理解《馬說》所闡明的深刻道理，學習托物寓意的寫法。
教學難點
1、理解短文所闡明的深刻道理；客觀正確把握本文提出的懷才不遇的觀念。 2、討論對人才的看法，樹立正確的價值觀，爭做“千里馬”。
教學準備
1．布置學生對照注釋初讀課文，也可以利用工具書，讀準字音，解釋句意。
2．學生查找有關馬的成語。
3．了解《伯樂相馬》的故事。
教學過程
（一）入境生趣
1、請學生匯報查找到的含有馬字的成語。
舉例：馬不停蹄、馬到成功、馬首是瞻、 馬放南山、馬前潑水、馬瘦毛長、一馬平川、 駟馬難追、走馬觀花、快馬加鞭、馬革裹尸、 龍馬精神、指鹿為馬、千軍萬馬、萬馬奔騰、老馬識途、天馬行空……
2.講故事《伯樂相馬》。
3、介紹文體
說，古代的一種議論體裁，用以陳述作者對社會上某些問題的觀點。“馬說”即談馬、論馬。寫法十分靈活，可以敘事，可以議論，都是為了說明一個道理；講究文采，和現在的雜文大致相近。 4、介紹作者和寫作背景
韓愈，唐代文學家、思想家，字退之。唐宋八大家之首。著有《昌黎先生集》。（唐宋八大家：韓愈、柳宗元、歐陽修、王安石、蘇洵、蘇軾、蘇轍、曾鞏） 他25歲中進士后，長期得不到任用，他曾三次上書宰相，都沒有得到賞識。加上當時政治黑暗，有才之士不受重用。這些都讓他感到明主難遇，在這種悲憤心情下，寫下寓意深刻的《馬說》。
（二）自學生疑，正字音正意思 1、朗讀課文。
（1）聽課文朗讀，使用幻燈片正音。
相（ ）馬 駢（ ） 槽櫪（ ） 一食（ ）或盡粟（ ）一石（ ） 食（ ）馬者不知其能千里而食（ ） 才美不外見（ ） 食（ ）之不能盡其材 其真無馬邪（ ）
（2）自由朗讀兩遍。
第一遍讀準音；第二遍讀準節奏，體會作者蘊含在文中的感情。
（3）指名朗讀。
（4）分男女生讀，讀出感情。
2、課下學生已根據課文注釋解釋字詞和翻譯句子，課堂上展示學習成果。（疑難問題小組討論，解決不了老師進行點撥）
（三）合作交流，解讀課文 1、小組交流預習題
（1）課文分三小節，分別闡釋了什么內容？ （2）本文通篇不離千里馬，難道只是說“馬”嗎？
（3）“千里馬”“伯樂” “食馬者”各比喻了什么樣的人？ 2、教師點撥訂正
（1）第一節：說明伯樂對千里馬命運的決定作用；第二節：揭示千里馬被埋沒的根本原因：食馬者不知其能千里而食也；第三節：對執策者的“不知馬”進行諷刺和控訴。
（2）不是。借千里馬難遇伯樂，最終被埋沒，對埋沒人才的現狀作了揭露。
（3）千里馬——人才；伯 樂——能發現賞識任用人才的人；食馬者——愚妄淺薄、不識人才的統治者；千里馬不遇伯樂——賢才難遇明主。
（四）拓展延伸，各抒己見
假如你將來也遭遇到懷才不遇的情況，你會認同以下哪一種情況呢？ ①毛遂自薦：錐在囊中，脫穎而出 ②蘇秦：懸梁刺股，發奮再學 ③陶淵明：歸隱田園樂悠悠 ④李白：天生我材必有用 ⑤諸葛亮：三顧茅廬方出山 ⑥姜子牙：垂釣等待，80歲遇文王
（五）當堂檢測 1、虛詞
之：①策之不以其道
②只辱于奴隸人之手 其：①安求其能千里
②策之不以其道
③其真無馬邪 ④其真不知馬也 以：①以千里稱也 ②策之不以其道 2、通假字
①食馬者不知其能千里而食也 ②才美不外見
③其真無馬邪 ④食之不能盡其材 3、一詞多義：
食：①一食或盡粟一石 ②食馬者不知其能千里而食也
策：①策之不以其道 ②執策而臨之 能：①雖有千里之能 ②安求其能千里
也
答案：1、之：它，代千里馬；助詞，的。其：它，代千里馬；它；表反問語氣，難道；表揣測，恐怕。以：因為；按照，介詞。而：但是；表修飾。2、通“飼”，喂養；通“現”，顯現；“耶”，表疑問語氣；通“才”，才能。3、食：吃；通“飼”，喂養。策：鞭打；鞭子。能：能力；能夠。
（六）課文小結
本文采用的是___________的寫法，把____________________比作伯樂，把________________比作千里馬，把____________________比作“食馬者”，。用千里馬不遇伯樂比喻_______________，以千里馬“只辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間”的遭遇寫有才能的人終身不得賞識的際遇以及食馬者的所作所為，集中批判了 的社會現象，寄托了作者 的思想感情。
答案：托物寓意、賞識人才的人、人才、愚妄無知的統治者、賢才難遇明主、人才被埋沒、懷才不遇壯志難酬的憤懣 （七）布置作業 1、背誦課文
2、圍繞課文當中“人才”這個話題，選取一個角度，寫一篇不少于300字的讀后感。
教學反思
在本節課中，學生的自主學習得到了充分的體現。在小組合作探究中，每個學生都積極參與。在知識的落實方面，通過學生的質疑、解疑過程，完成基礎知識的落實。在合作交流環節中，先是小組交流預習題，然后教師點撥訂正。總而言之，學生的主體性在本節課得到了充分體現，正是基于學生的主體活動充分到位，本節課的教學效果才令人滿意。

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