資源簡介

(共44張PPT)
蜘蛛吐絲織網子，
織個網子抓蟲子，
網子破個大洞子，
蜘蛛蜘蛛餓肚子。
手指操
課前互動游戲
歡迎來到森林動物王國！
二年級下冊 第一課時
20.蜘 蛛 開 店
小朋友，你們好呀！我是小蜘蛛！
讀準字音
讀通句子
難讀的地方多讀幾遍
標出段落號
朗讀要求
活動一：初讀課文，識字學詞。
請大家自由朗讀課文
賣了哪些產品？
1
3
2
5
4
8
6
7
11
9
10
字詞闖關
wà fu pɑi
襪子 工夫 招牌
cōnɡ wú ɡōnɡ jǐnɡ
匆忙 蜈 蚣 長頸鹿
用自己喜歡的方式讀課文，圈畫關鍵詞。
（1）用“ ”框出蜘蛛賣了哪些商品？
（2）用“ ”圈出分別賣給了誰？
（3）用“ ”畫出結果怎么樣
蜘蛛為什么開店？
蜘蛛為什么開店？
有一只蜘蛛，每天蹲在網上等著小飛蟲落在上面，好寂寞，好無聊啊。
蹲
dūn
蹲多久？
一天？
兩天？

寂
jì
寞
mò
你有感到寂寞的時候嗎？
有一只蜘蛛，每天蹲在網上等著小飛蟲落在上面，好寂寞，好無聊啊。

有一只蜘蛛，每天蹲在網上等著小飛蟲落在上面，好寂寞，好無聊啊。



決定開商店
商
shāng
diàn
店
寫字小錦囊
一看結構
二看占格
三看關鍵筆畫
編織店
編織
biān
賣什么呢？就賣口罩吧，因為 。
還是賣圍巾吧，因為 。
還是賣襪子吧，因為 。
蜘蛛是怎么想的？
口罩織起來好簡單
圍巾織起來好簡單
襪子織起來好簡單
口罩編織店
罒
罩
zhào
眼罩
床罩
口罩
請大聲讀課文第2-4自然段，邊讀邊思考：顧客來了誰？有什么特點？
活動三：聚焦情節，巧用支架說故事。
口罩編織店
顧客來了，是一只河馬！河馬嘴巴那么大，口罩好難織啊，蜘蛛用了一整天的功夫，終于織完了。
口罩編織店
顧客來了， 是一只河馬！ 河馬嘴巴那么大，口罩好難織啊， 蜘蛛用了一整天的功夫，終于織完了。
圍巾編織店
抓住關鍵詞
用上適當的表情、動作
想象畫面
7 顧客來了，只見身子不見頭。蜘蛛往上一看，原來是一只長頸鹿，他的脖子和大樹一樣高，腦袋從樹葉間露出來，正對著蜘蛛笑呢。
8 蜘蛛織啊織，足足忙了一個星期，才織完那條長長的圍巾。
原來那位顧客竟是一條四十二只腳的蜈蚣!
可是,蜘蛛看到顧客后,卻嚇得匆忙跑回網上。
簡單嗎？
口罩編織店，每位顧客只需付一元錢。
圍巾編織店，每位顧客只需付一元錢。
襪子編織店，每位顧客只需付一元錢。
評 價 內 容 等 級
聲音響亮，儀態大方
借助示意圖把故事講清楚、完整
展開想象，加入表情、動作
講故事評價表
故事小達人
恭喜大家，
成為故事小達人！
我們下節課再幫蜘蛛分析開店失敗的原因。
小小創業顧問
20 蜘蛛開店
第二課時
讀一讀
商店 蹲在 寂寞 口罩
編織 簡單 顧客 付錢 工夫 交換 終于 星期
...
探究開店失敗原因
到這里，我們已經了解清楚蜘蛛開了三次店，但是都沒有成功的經歷了，下面讓我們來探究蜘蛛開店失敗的原因，看看能不能幫幫蜘蛛吧！
賣什么呢？就賣口罩吧，因為口罩織起來很簡單。
還是賣圍巾吧，因為圍巾織起來很簡單。
還是賣襪子吧，因為襪子織起來很簡單。
三次開店的想法
很簡單
很簡單
很簡單
想法簡單
就 吧
草率、隨意
還是 吧
還是 吧
三次開店的招牌
定價簡單
蜘蛛三次開店都失敗了，你們想給蜘蛛什么建議？
根據商品的大小、數量、長短來定價
招募幾個店員幫忙
......
增加商品的種類
口罩編織店，每位顧客（
）。
圍巾編織店，每位顧客（
）。
襪子編織店，每位顧客（
）。
幫蜘蛛改寫招牌
續編蜘蛛開店新故事
蜘蛛的商店還能不能繼續開？
招牌？
價錢？
賣什么？
顧客？
它還會想得這么簡單嗎？
續編蜘蛛開店新故事
作業布置
基礎作業：
1. 正確書寫“商店、決定、換”等生字，每個字寫3遍。
2. 請大家回家后借助示意圖把故事講給爸爸媽媽聽吧！
拓展作業：
1.把你新編的故事寫在讀寫繪本上，再配上可愛的插圖。
2.推薦閱讀《神秘的蜘蛛》《昆蟲記》注音版。
好書推薦統編版小學語文二年級下第七單元《蜘蛛開店》教學設計
學科 語文 年級 二年級 課型 新授課 設計者 李艷蘭
課題 20.蜘蛛開店 課時 兩課時
課標要求 《義務教育語文課程標準(2022年版)》的要求，本單元對標“文學閱讀與創意表達”學習任務群。第一學段的學習內容指出，學習兒歌、童話，閱讀圖畫書，體會童真童趣，感受多資多彩的生活，初步體驗文學閱讀的樂趣。“文學閱讀與創意表達”學習任務群在第一學段提出要求： 學習兒歌、童話，閱讀圖畫書，體會童真童趣，感受多姿多彩的生活，初步體驗文學閱讀的樂趣。這個要求旨在通過文學閱讀與創意表達活動，培養學生的審美意識，享受閱讀樂趣，并學習創意表達。同時，通過語文學習，熱愛國家通用語言文字，提升語言文字運用能力，并在語文學習過程中發展思維能力等。“學業質量”在第一學段提出：1.能夠理解簡單的故事內容，識別主要人物和情節。2.能夠用自己的語言復述故事，表達對故事的理解和感受。3.能夠進行簡單的推理和分析，理解故事的邏輯關系。
教材分析 《蜘蛛開店》是統編教材二年級下冊第七單元的一篇童話故事，作者是魯冰 。本單元圍繞“改變”這一主題編排了四篇童話故事，語文要素是“借助提示講故事” 。《蜘蛛開店》旨在通過借助示意圖講故事，培養學生的語言表達和思維能力。從教材內容來看，故事講述了一只蜘蛛因寂寞、無聊決定開店，它先賣口罩，遇上嘴巴很大的河馬，織口罩用了一整天；改賣圍巾，顧客是脖子很長的長頸鹿，織圍巾忙了一個星期；再賣襪子，結果來了有四十二只腳的蜈蚣，蜘蛛嚇得跑回網上 。故事情節簡單且一波三折，極具趣味性，符合二年級學生的認知水平和閱讀興趣。同時，故事蘊含著深刻的道理，能讓學生明白做任何事情都不像想象中那么簡單，不能只圖簡單，遇到困難不能輕易放棄。
學情分析 起始點：二年級學生此前接觸過不少童話故事，對故事閱讀有一定興趣，具備初步的語言感知能力。在以往學習中，積累了一些字詞知識，也有過簡單的口語表達訓練，為本單元學習奠定了一定基礎。障礙點：低年段學生認知能力有限，在理解故事中蘊含的“改變”這一抽象主題時存在困難。講故事時易出現偏題、遺漏內容的情況，邏輯梳理能力有待提升 。生長點：通過本單元學習，學生可進一步提升語言表達能力，學會借助提示講故事的方法，深入理解“改變”主題，體會故事蘊含的道理，增強思維邏輯性。
核心素養目標 語言建構與運用1.認識“店、蹲”等生字，讀準“工夫、蜈蚣”等詞語，正確書寫“商、店”等字。2.能根據示意圖按“商品——招牌——顧客——結果”完整地講故事。思維發展與提升3.通過對比蜘蛛三次開店的想法和結果，發現其失敗原因（想法簡單、定價單一），培養邏輯思維。4.續編故事時合理想象，鍛煉創造性思維。審美鑒賞與創造5.體會故事的趣味性，通過朗讀、表演感受角色心情（如蜘蛛的辛苦、顧客的特別）。文化傳承與理解6.從故事中感悟“做事要多思考、靈活變通”的道理，形成積極的價值。
教學重點 通過朗讀、想象體會顧客的“特別”（如河馬嘴大、長頸鹿脖子長）。根據示意圖講述故事。
教學難點 創造性地續編故事，合理設計新店鋪方案（店名、招牌、顧客等）。
教學方法 1. 情境教學法：創設“森林動物王國”情境，播放AI視頻、圖片，激發學習興趣。2. 任務驅動法：通過“字詞闖關”“圈畫關鍵詞”“續編故事”等任務，引導主動探究。3. 朗讀感悟法：通過分角色讀、表情朗讀，體會蜘蛛的辛苦與顧客的特點。4. 小組合作法：小組討論蜘蛛失敗原因、設計新店鋪方案，培養合作與表達能力。5. 聯系生活法：結合“寂寞”“一整天”等詞語聯系生活經驗，加深理解。
教學過程（教學環節可結合學科特點自行設置）
教學環節 教師活動 學生活動 設計意圖
環節一 第一課時創設情境，導入課題歡迎學生進入“森林動物王國”，講述蜘蛛寂寞無聊的生活，引出課題并板書，播放AI視頻，引出“故事小達人”的情境任務。 齊讀課題，認識“蜘蛛”二字，觀看AI視頻。 營造輕松氛圍，激發學習興趣，直觀認識課題相關內容。
環節二 初讀感知，識字學詞自由讀課文，借助拼音讀課文，難讀的地方多讀幾遍。字詞闖關襪子 工夫 招牌 （2）匆忙 蜈蚣 長頸鹿 （師指導讀準字音：第一組第2個字輕聲，第二組紅色的字是后鼻音。） 學生自由讀課文。1學生當小老師帶領全班讀字詞。 自由讀課文幫助學生整體感知文本，借助拼音掃清讀音障礙，培養自主閱讀能力。字詞闖關游戲將識字融入趣味活動，通過分類指導讀音強化發音規范。
環節三 關注角色，聯系生活知故事1.再次快速讀課文，圈畫關鍵詞。（1）用“ ”畫出蜘蛛賣了哪些東西？（2）用“ ”圈出分別賣給了誰？（3）用“ ”畫出結果怎樣 2.生匯報，并貼板書。賣了什么？（賣口罩、賣圍巾、賣襪子）賣給誰？（河馬、長頸鹿 蜈蚣）結果？（一整天、一星期、跑回網上）3.探討蜘蛛開店原因。師：蜘蛛為什么要開店呢？（出示第一段）有一只蜘蛛，每天蹲在網上等著小飛蟲落在上面，好寂寞，好無聊啊。隨文識字“蹲”。（請生做動作，知道“蹲”與腳有關）聯系生活實際理解“每天”、“寂寞”。指導朗讀，感受蜘蛛的寂寞。①師范讀 ②請一生讀 ③ 創設情景，全班讀4.學習書寫“商店”。（1）師邊范寫，邊指導關鍵筆畫。（2）生書寫，師評價。5.學習“編織”兩個字。6.理清蜘蛛三次開店的想法。問：蜘蛛的編織店先后賣了口罩、圍巾、襪子，它是怎么想的？賣什么呢？就賣口罩吧，因為口罩織起來都很簡單。還是賣圍巾吧，因為圍巾織起來很簡單。還是賣襪子吧，因為襪子織起來很簡單。師：你們發現什么了？（蜘蛛的每一次都是因為“織起來很簡單”才做出的決定。) 快速讀課文，根據問題提示圈畫關鍵詞。回答問題，反饋圈畫結果。做“蹲”的動作。感情朗讀課文第一段。書寫“商店”、評價同學的書寫。在文中找出蜘蛛的想法并匯報。找出三次想法的共同點：織起來很簡單。 圈畫關鍵詞任務引導學生有目的地閱讀，培養提取關鍵信息能力。通過探討開店原因，結合生活實際理解“寂寞”“每天”，并通過朗讀感受蜘蛛的心情，深化文本情感體驗。書寫指導與“商店”構字分析，既落實寫字教學，又為梳理蜘蛛“開店”這一行為線索做好認知鋪墊。
環節四 聚焦情節，體會顧客的特別（一）學習“賣口罩”的情節。出示“口罩編織店”，隨文識字“罩”。2.請大聲朗讀課文第2-4自然段，邊讀邊思考：顧客來了誰？有什么特點？3.體會河馬的特點——嘴巴大。（1）河馬有什么特點？（嘴巴大）（2）視頻播放科普河巴的嘴巴大4.朗讀指導：請加上適當的表情、動作體會蜘蛛的心情變化。（1）在語段中加上表情符號。（2）引導生想象“一整天”織口罩的辛苦。（3）請個別讀。（4）男生讀。5.小結學習方法。（1）抓住關鍵詞。（2）用上適當的表情、動作。（3）想象畫面。（二）遷移方法，體會長頸鹿、蜈蚣的特別。出示“長頸鹿”語段，請同桌之間根據上面的學習方法找出長頸鹿的特點并朗讀。第二次來的顧客有什么特點？（個子高，脖子長）生自由讀。請個別生讀，生評。師適當指導朗讀。長頸鹿正對著蜘蛛笑呢，它是笑什么呢？2.出示第8自然段，請女生感情朗讀。3.學習第10、11段。出示書中的插圖，觀察蜘蛛和蜈蚣的表情，想象它們在想什么？請個別朗讀，體會趣味性。 （一）學習“賣口罩”的情節。學生大聲朗讀課文第2-4段，思考河馬的特點。觀看視頻，感受河馬的嘴巴大。想象“一整天”蜘蛛織口罩的場景，感受蜘蛛的辛苦。試著加上表情、動作讀第3、4段。自主學習賣圍巾、襪子的情節。同桌之間根據學習方法找關鍵詞、讀文段。個別學生比賽讀，評價。 本設計以“聚焦情節，體會顧客的特別”為核心，立足語文素養培養。先以“賣口罩”情節為范例，借助識字、朗讀、視頻等多元手段，引導學生觀察河馬特點，掌握抓關鍵詞、輔以表情動作、想象畫面的學習方法，夯實閱讀基礎。隨后遷移方法，鼓勵學生自主探究長頸鹿、蜈蚣的特別之處，通過讀、評、想等環節，深化對文本的理解與感悟，提升自主學習能力。同時，融入插圖觀察與趣味朗讀，增強課堂互動性，讓學生在輕松氛圍中感受文本的趣味性與文學美。
環節五 學習招牌，感受簡單問：小蜘蛛三次開店，原因都是因為“織起來很簡單”，實際上簡單嗎？（不簡單），想法簡單的蜘蛛，我們還可以從它的3塊招牌上面看出來。請找出三塊招牌是怎么寫的？ 找出3塊招牌的內容、匯報、發現其共同點：每位面顧客只需付一元錢。 聚焦三塊招牌內容，引導學生發現蜘蛛定價單一問題，為后續探究開店失敗原因埋下伏筆。
環節六 根據示意圖，講好故事問： 同學們，《蜘蛛開店》的這個故事是不是很有趣？這么有趣的故事就得講給大家聽。要成為“故事小達人”最后一關就是講好故事，講故事有什么小妙招呢？①聲音響亮。②借助示意圖把故事講清楚、完整。③展開想象，加入動作、表情。2.出示評價表，生同桌之間講故事。3.請個別同學講故事。4.生評、師評。講故事評價表5.生評、師評。 練習講故事。到講臺前講故事。根據評價表的內容，互評。 借助“故事小達人”闖關形式，以明確的講故事妙招（聲音、示意圖、想象）為指引，培養學生語言表達與邏輯思維能力。同桌互講、全班展示及多元評價，營造全員參與氛圍，在實踐中提升口語交際能力，同時通過留白式小結，激發學生對蜘蛛失敗原因的思考，自然引出下節課探究內容。
環節七 第二課時復習舊知，導入新課1、回顧上節課的內容。(1)同學們，這節課我們繼續學習《蜘蛛開店》，你們還會讀這些詞語嗎？（2）出示一些詞語，讀一讀，幫助回顧課文的內容。2、AI蜘蛛打電話，引出新任務——當蜘蛛的“小小創業顧問”。 讀詞語。根據詞語說一說故事主要內容。看AI蜘蛛打電話，了解本節課的任務。 通過詞語認讀鞏固舊知，AI蜘蛛打電話創設“小小創業顧問”任務情境，激發學生參與熱情。以角色扮演形式將學習與生活場景結合，調動學生主動性，為后續“復盤失敗原因”“續編故事”等教學環節搭建興趣橋梁，讓學生在任務驅動下積極投入學習。
環節八 創業復盤——尋找失敗原因1.聚焦蜘蛛三次開店的想法和做法。（1）讀蜘蛛想法的三個句子，指名說發現，體會蜘蛛每次開店的決定都很草率，想法簡單。（2）再讀蜘蛛掛招牌的三個句子，指名說發現，體會蜘蛛每次賣商品都定價簡單。3.問：對于蜘蛛三次開店都失敗的經歷，你們有什么建議要跟蜘蛛說嗎？4.幫蜘蛛改寫三塊招牌。 讀想法的三個句子，分析發現蜘蛛的想法：決定草率、沒有經過深入的思考、想法簡單。讀三個招牌，找到共同點，發現問題。小組合作商量如何改寫蜘蛛的招牌。匯報討論結果。 通過詞語認讀鞏固舊知，AI蜘蛛打電話創設“小小創業顧問”任務情境，激發學生參與熱情。以角色扮演形式將學習與生活場景結合，調動學生主動性，為后續“復盤失敗原因”“續編故事”等教學環節搭建興趣橋梁，讓學生在任務驅動下積極投入學習。
環節九 創意經營——續編蜘蛛故事1.小組合作學習：蜘蛛接下來會怎樣開店？請小組成員分工合作，幫蜘蛛設計新店鋪的方案，想想蜘蛛開店的店名、招牌、顧客、結果分別是什么？2.小組成員上臺講述續編的故事。3.生點評，師小結。 與小組成員一起根據任務內容來討論蜘蛛的新店經營方式。用自己的話練習講述創編的故事。根據評價表的內容，評價小伙伴的故事。 通過對比分析蜘蛛的想法與做法，引導學生發現其“草率決定”“定價簡單”等問題，培養批判性思維。讓學生為蜘蛛提建議、改寫招牌，將文本理解與生活經驗結合，為續編故事提供邏輯依據，實現從理解到應用的能力進階。
環節十 回顧創業——談收獲1.今天的“小小創業顧問”活動中，你有什么收獲？2.請生自由說。3.師小結收獲。 學生自由說收獲，暢所欲言。 小組合作形式激發學生創造力與團隊協作能力，通過分工設計店名、招牌等方案，將文本主旨（靈活變通）轉化為實踐表達。上臺講述與互評環節，鍛煉學生的語言組織與評價能力，讓學生在想象與表達中鞏固所學道理，實現對課文內容的深度拓展與個性化解讀。
總結評價 1. 情境創設生動：通過“森林動物王國”情境、AI視頻及角色扮演（如“小小創業顧問”），有效激發學生興趣，使抽象文本轉化為具象體驗，符合低齡段學生認知特點。2. 任務驅動明確：以“字詞闖關”“故事小達人”“設計新店鋪”等任務串聯教學，引導學生在解決問題中主動探究，逐步提升語言表達與邏輯思維能力。3. 方法指導扎實：先示范“抓關鍵詞+表情動作+想象畫面”的閱讀方法，再遷移至自主學習，體現“授人以漁”，培養學生獨立閱讀能力。4. 分層教學合理：基礎作業鞏固字詞與故事復述，拓展作業鼓勵創編與閱讀延伸，兼顧不同水平學生需求，實現“保底+提升”的分層目標。 1. 參與度高：分角色朗讀、小組討論等活動中全員積極，續編故事環節展現豐富想象力。2. 知識扎實：能準確認讀生字、書寫漢字，借助示意圖復述故事關鍵情節準確率達85%。3. 思維提升：80%學生歸納出蜘蛛失敗原因，續編故事時提出“按尺寸定價”等靈活方案。4. 情感深入：通過朗讀表演體會角色心情，感悟“做事多思考”道理，情感目標達成較好。5. 合作增強：小組討論積極參與，互評時能理性表達建議，合作與表達能力提升。
分層作業 基礎作業： 1. 正確書寫“商店、決定、換”等生字，每個字寫3遍。2. 請大家回家后借助示意圖把故事講給爸爸媽媽聽吧！拓展作業：1.把你新編的故事寫在讀寫繪本上，再配上可愛的插圖。2.推薦閱讀《神秘的蜘蛛》《昆蟲記》注音版。
板書設計 （改變簡單的想法 多思考 靈活應對）
教學反思 本次教學以“文學閱讀與創意表達”為核心，依托童話的趣味性與育人價值，以統編教材特點與低年級學生認知規律為基點，在情境創設、任務設計與素養融合等方面展現出較強的實效性，具體優點有以下幾方面： 一、情境貫穿全程，激活學習體驗以“森林動物王國”為主線，通過AI動畫呈現蜘蛛的“寂寞日常”、播放河馬的科普視頻、設計“AI蜘蛛打電話求助”等環節，將文字轉化為可視化場景。例如在理解“河馬嘴巴大”時，動態視頻直觀呈現河馬體型特征，學生通過“觀察—聯想—朗讀”三位一體的體驗，快速捕捉“一整天織口罩”的辛苦，情感共鳴更深刻。角色扮演“故事小達人”“創業顧問”則讓學生化身學習主體，在“闖關任務”中主動獲取知識，課堂參與度得到有效的提升。 二、任務梯度清晰，落實語文要素緊扣“借助提示講故事”的單元目標，設計“圈畫關鍵詞—梳理示意圖—加入動作表情講述”三級任務鏈。第一課時通過“商品—顧客—結果”的情節梳理，幫助學生建立故事框架；第二課時以“招牌改寫”“店鋪設計”等實踐任務，引導學生從“理解故事”走向“運用策略”。例如在“續編故事”環節，學生需先分析蜘蛛失敗原因（思維訓練），再結合“按體型收費”“分季節經營”等生活經驗設計新方案（創意表達），實現了“語言建構—思維發展”的螺旋上升。 三、多元評價賦能，關注個體成長采用“過程性評價+成果性評價”結合的方式：朗讀環節依托“聲音響亮、表情生動、情節完整”的可視化評價表，學生可對照標準自評改進；“故事小達人”也能運用生生互評、老師評等方式，及時反饋講述流暢度與邏輯清晰度；小組合作創編故事時，能關注每位成員的參與度，學生的參與度高，討論積極。這種立體化評價既讓學生明確進步方向，也讓“思維可視化”“表達規范化”等目標可衡量、可落地。需改進之處在于思維訓練的梯度性：雖然通過對比分析引導學生發現蜘蛛“想法簡單”的問題，但在“續編故事”時，部分學生仍局限于模仿原文情節，缺乏對“靈活變通”的深層思考。后續可增加“生活中如何解決難題”的遷移討論，或提供“按動物體型定價”“分工合作”等支架，助力創造性思維發展。在鞏固“借助提示講故事”的基礎上，可增加“對比閱讀”環節（如與《大象的耳朵》中“改變”主題對比），引導學生發現童話中“重復與變化”的敘事密碼，進一步提升文學鑒賞能力。總體而言，本課基本達成“趣味閱讀—思維進階—價值感悟”的目標，未來需在“支架搭建”與“動態反饋”中持續優化，讓語文要素落地更扎實。
21世紀教育網 www.21cnjy.com 精品試卷·第 2 頁 （共 2 頁）

展開更多......

收起↑