資源簡介

《5.對韻歌》教學設計
學科 語文 年級 一年級 課型 新授課 設計者 張麗華
課題 《5.對韻歌》 課時 2課時
課標要求 1.認識“對、云”等7個生字，會寫“蟲、云、山”3個生字和提、撇折、豎折3個基本筆畫。2.正確朗讀、背誦課文，感受漢語韻律美。
教材分析 《對韻歌》是部編版一年級上冊第一單元的第5課。體裁：本課根據啟蒙讀物《聲律啟蒙》和《笠翁對韻》編寫而成的韻文，共3句，含單字句（1-2句）和雙字句（第3句）；內容：涵蓋自然現象（云、雨、雪、風）和動植物（花、樹、鳥、蟲）、自然景物（山清水秀、柳綠花紅）；特點：音韻和諧，畫面感強，適合啟蒙識字和語感培養。
學情分析 一年級的學生年齡尚小，仍以直觀形象思維為主，且注意力集中時間較短。他們更易接受生動有趣且與生活聯系密切的教學設計。因此，在本課的教學中，會在尊重學生個性感悟的基礎上開展教學，借助動畫、游戲、生活場景等趣味形式教學，使學生在輕松、愉悅的教學中有所收獲。
核心素養目標 1.語言建構與運用：學生能夠準確認讀“對、云”等 7 個生字，規范書寫“蟲、云、山”3 個生字，正確、流利地朗讀并背誦課文，積累文中的詞語 。2.思維發展與提升：通過字源識字、圖文情境識字等識字方式，培養學生的形象思維能力；在對韻學習中，提升學生的邏輯思維和語言組織能力 。3.審美鑒賞與創造：感受對韻歌的韻律美，體會自然景物的美好，培養學生對漢語言文字的審美情趣 。4.文化傳承與理解：了解對韻這種傳統文學形式，傳承中華優秀傳統文化。
教學重點 1. 掌握“對、云”等 7 個生字的讀音、字形，正確書寫“蟲、云、山”3 個生字 。2. 正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會韻律美。
教學難點 1. 讀出對韻節奏感，理解“單字對”和“雙字對”規律 。2. 通過想象畫面感受自然之美。
教學方法 識字方法：字源識字（AI動態演示）、圖文情境識字、游戲識字（AI互動）朗讀方法：示范讀、拍手讀、合作讀、配樂讀技術融合：AI動畫、語音交互、書寫測評、文本生成
教學過程（教學環節可結合學科特點自行設置）
教學環節 教師活動 學生活動 設計意圖
第一課時一、激趣導入，揭示課題 播放AI動畫故事：用AI生成動畫短片（古代小才子對對子的場景），結合語音合成技術講述陳文杰對對子的故事。AI互動提問：通過AI語音助手提問：“小朋友，你們知道什么是‘對子’嗎？試室用‘左__對右__’說一句話，我來幫你評分哦！”（學生發言后，AI及時反饋評價，如“你說得真棒！‘左耳’對‘右耳’很準確！”揭題：今天我們一起學習一首藏著很多這樣一一對應詞語的兒歌（教師板書課題：對韻歌），標紅“對”字，利用AI識字工具（訊飛AI學漢字）展示“對”的字源動畫，講解字形演變。學生齊讀課題。 1. 觀看AI動畫，激發興趣。2. 與AI語音助手互動，嘗試說對子，獲得即時反饋。3. 觀察“對”字的起源動畫，直觀理解字義，然后齊讀課題。 利用AI動畫和語音交互，增強導入環節的趣味性和科技感，提升學生的參與度，契合低齡學生興趣特點，也為后續學習鋪墊。
二、初讀課文，圈畫生字 1.錄音范讀，學生聽讀。提醒：手放好，頭擺正，眼睛看書本，耳朵仔細聽。2.師生合作讀，引導學生讀準字音。提示：“風、蟲、清、紅”都是后鼻音，“蟲”是翹舌音。3.學生自讀課文，注意讀準字音、讀通句子，并圈畫生字。4.檢查讀文：指名讀、同桌拍手讀、男女合作讀。 1. 聽錄音范讀，按要求做好傾聽姿勢。2. 與教師合作讀課文，讀準字音。3. 自讀課文，圈畫生字，讀準字音、讀通句子。4. 參與檢查讀課文環節，進行指名讀、同桌拍手讀、男女合作讀。 多種形式的朗讀 ，讓學生在讀準字音、讀通句子的基礎上，讀出節奏、讀出韻律、讀出興趣，對后面的識字教學奠定基礎。
三、多元識字，習得方法 1. AI情境識字：云、雨、風、花（1）學生觀察AI生成的“云、雨、風”動態自然情景（如飄動的云、下雨動畫、刮風特效），教師出示“云、雨、風”的象形字圖片，讓學生把對應的圖字相連。（2）教師總結：“云”的古文字的下半部分就像一朵云；“雨”的古文字的點就像小雨點；風中間的撇和點就像刮風的情景。（3）利用AI圖像識別技術，掃描學生畫出來的“花”，實時識別并展示不同花卉名稱（如“你畫的是玫瑰，真棒！”）2.字源識字+AI對比出示“鳥、蟲”的象形字圖片與現代漢字，用AI動態演示字形演變過程（如“鳥”字從甲骨文到楷書的變化）。3.AI游戲識字開展“AI拔蘿卜”游戲：指名玩識字游戲拔蘿卜，AI實時識別讀音（如讀“蟲”字，AI語音反饋“正確”或“再試試，注意翹舌音哦”），全班跟讀時同步統計正確率。 1.觀察AI生成的動態場景，然后進行圖字相連，并認真聽教師總結字形特點。2.用簡筆畫描繪“花”，通過AI識別拓展詞匯（如認識“玫瑰”“向日葵”等）。3.認真觀察AI動態演示的字形演變過程中“鳥、蟲”的象形字與現代字的關聯，記憶字形。4.參與AI語音識字游戲，在趣味互動中鞏固讀音。 借助AI視覺與與語音技術，將抽象生字 轉化為直觀場景，突破低齡學生理解障礙。同時，利用AI實時反饋與數據統計，精準掌握學生識字難點，實現個性化指導。
四、以字拓詞，以詞拓句 1.全班拍手再讀兒歌。2.游戲：一字開花（分別用“蟲”、“云”字組詞，開出詞語花，并選擇其中的一個詞語造句）。 1.跟著教師的拍手節奏，邊拍手邊朗讀，讀準字音、跟上節奏，投入參與。2.聽懂規則后，認真組詞、用心造句，積極舉手、大膽發言，沒發言時則認真傾聽、學習。 在認識生字的基礎上回讀課文，并借助游戲讓學生把字變成詞，把詞變成句，提升學生對詞語的運用能力。
五、巧妙識記，規范書寫 1.播放AI制作的“提、撇折、豎折”書寫動畫，慢動作分解起筆、行筆、收筆要領，同步用AI語音提示“提筆要從重到輕，出尖哦”。2.使用AI書寫測評工具：學生在平板上臨摹“蟲、云、山”，AI自動分析壁畫順序、結構比例，生成“書寫報告”（如“‘蟲’字豎畫偏離豎中線，下次注意哦”）。3.結合AI書寫報告，動態更新“小小書法家”評價表，標注學生進步點（如“‘云’字撇折角度掌握得很好！”） 1.跟著AI動畫書空練習，在平板上完成書寫，獲取即時反饋。2.根據AI建議修正筆畫，對比前后書寫差異，提升規范度。 AI動畫與實時測評替代傳統示范，突破老師一對一指導得局限，實現全學生覆蓋。此外，數據化評價可以增強學生得自我認知，培養自主糾錯的能力。
六、延伸課堂，拓展識字 1.出示課外兒歌《笠翁對韻》并播放兒歌的誦讀音頻。2.學生觀察并找出其中的對子，比賽誰找得對子多。3.教師小結。 1.認真傾聽音頻中《笠翁對韻》的誦讀，感受兒歌的韻律美。2.仔細觀察《笠翁對韻》的文本內容，根據本節課所學知識，尋找出其中的對子。3.認真傾聽教師的總結和講解，同時接收教師課后繼續探索學習的建議 。 語文的知識貴在積淀。學生在課外兒歌《笠翁對韻》中進一步感受“對對子”的規律，也拓展了識字，促進積累。
第二課時一、創設情境，任務引路 1.回顧舊知：小朋友們，上節課我們學習了《對韻歌》，你們能說說其中出現了哪些對子寶寶嗎？（教師相機出示）2.創設情境：送對子寶寶回家。出示三間房子，代表對子的家，上面分別寫著：自然現象、動植物和自然景物。任務：小朋友們，這些對子寶寶不小心迷路了，這節課我們一起來找找它們分別住在哪間房子，然后把它們送回家。 回憶并積極回答《對韻歌》里出現的對子寶寶內容。明確任務后，參與“送對子寶寶回家”活動，思考、判斷對子所屬類別并完成“送回”操作。 采用創設回顧舊知和“送對子寶寶回家”的情境，引出本節課核心任務，再次明確學習方向，激發學生深入學習課文內容的學習熱情。
二、自讀探學，合作釋疑 學習第1、2句，體會單字對。1.任務一：合作朗讀。出示第1、2句，先自由讀，再用AI隨機分組工具將學生分成四人小組，小組練讀，一人讀半句，然后小組展示朗讀，最后AI語音實時識別并評價。2.任務二：探究歸因。出示“送對子寶寶回家”的任務，四人小組合作討論第1、2句的對子寶寶分別住在哪間房子。3.用AI語音轉寫技術記錄小組討論內容，提煉關鍵詞（如“云、雨、雪、風→自然現象），投影展示共性結論。 1.小組合作練讀句子，獲得即時反饋并修正讀音。2.參照AI提煉的關鍵詞，匯報小組討論結果。 AI分組與智能工具降低合作學習門檻，提升朗讀興趣，而語音轉寫技術幫助學生聚集核心觀點，培養歸納能力。
三、精段共讀，品言得法 學習第3句，體會雙字對。1.齊讀第3句“山青對水秀，柳綠對桃紅”。2.對韻游戲。請一名學生在第3句中選擇一個字，其他同學來對對子。如：山對水，柳對桃，綠對紅，清對秀。3.欣賞美景，理解“山清水秀”。①出示“山清水秀”圖，說說自己覺得山清水秀的地方。②練讀對子“山清對水秀”和成語“山清水秀”。4.感受色彩，感受“柳綠桃紅”。①出示“柳綠桃紅”圖，說說你看到了什么，感受到了什么？（景物美，顏色美）②練讀對子“柳綠對桃紅秀”和成語“柳綠桃紅”。5.配樂朗讀，感知對韻：比較第一、二句和第三句，你發現了什么？指名答。6.教師小結：第3句是雙字對。“山清、水秀、柳綠、桃紅”是自然景物，兩兩相對。字數相同，類別相同，可以對對子。讀起來朗朗上口，節奏感強。 1.齊讀“山青對水秀，柳綠對桃紅”。2.參與對韻游戲，按規則出對子。3.觀察“山清水秀”圖，分享覺得山清水秀的地方，練讀對子“山清對水秀”和成語“山清水秀”。4.觀察“柳綠桃紅”圖，說出口看到的景物及感受。5.配樂朗讀后，比較并嘗試回答發現，傾聽教師小結，理解雙字對特點。 充分調動學生的多種感官體驗，在聽讀和想象畫面中理解文本，進一步感受韻文的對應關系，感受韻文的韻律美。
四、學法遷移，模仿說話 1.對對碰游戲。（1）出示“春、綠、天、歌、藍天、高山”字詞，學生嘗試對對子，AI即時生成推薦答案（如“春對秋，綠對紅”），供學生參考對比。2.引導學生用“天對地，綠對紅”等句式編兒歌，通過AI文本生成工具實時補全句子（如輸入“山對___”，AI提示“山對水/石”），輔助完成創作。3.學生錄制自編兒歌的朗讀視頻，AI自動添加背景音樂并生成動畫短視頻，課堂展示分享。 1.與AI助手互動，嘗試創作對子。2.借助AI工具完成兒歌編寫，錄制并展示個性化作品。 AI降低創作難度，讓學生在模仿中感受對對子的規律，激發創新思維，而智能生成作品可以增強學生的成就感，提升語言運用與表達自信。
五、梳理運用，當堂測評 1.闖關誦讀，加強記憶。（1）闖關一：填字游戲。（口頭填空）課件出示：（ ）對雨，雪對（ ）。（ ）對樹，鳥對（ ）。（ ）對水秀，柳綠對（ ）。（2）闖關二：你問我答。一名學生上臺“點兵點將”提問，如“云對什么”，指一名學生回答，如“云對風”。其他學生當小評委，判斷對錯。（3）闖關三：看畫面，對對子。出示課文插圖，指名學生對對子。2.類文閱讀，鞏固認知。（1）出示《聲律啟蒙》選段：“云對雨，雪對風，晚照對晴空。來鴻對去燕，宿鳥對鳴蟲。”請學生拍手跟讀，再在文中圈出單字對和雙字對。（2）“對對樂園”。鼓勵學生聯系生活和學習經驗，嘗試自己對對子。如：日對（月），多對（少），青山對（綠水）等。3.小結。 1.闖關誦讀環節（1）根據課件提示，積極思考、口頭完成填空。（2）參與“點兵點將”問答，認真傾聽并回答對子問題，同時履行小評委職責，判斷同伴回答對錯。（3）觀察課文插圖，結合對子只是，嘗試對出符合畫面的對子。2.類文閱讀環節（1）拍手跟讀《聲律啟蒙》選段，感受韻律；自主圈出單字對和雙字對，梳理對子類型。（2）聯系生活經驗，嘗試創作新對子并分享展示。3.傾聽教師總結，明確學習收獲。 圍繞課時目標，設計三個闖關任務，旨在幫助學生通過多種方式的考查，水到渠成地熟讀成誦，體會韻文的節奏和韻律。此外，設計類文閱讀，一方面培養學生的閱讀興趣，另一方面鞏固對韻文規律的認知。
總結評價 1. 結合AI技術與多元互動形式（如動畫、游戲、情境任務）貫穿教學，通過分層任務設計（識字→朗讀→對韻規律探究→創作遷移）逐步落實課標要求。2. 利用AI實時反饋（語音評價、書寫報告）精準捕捉學生難點，動態調整教學節奏，體現以學生為中心的個性化指導。3. 注重傳統文化滲透，通過拓展《笠翁對韻》《聲律啟蒙》選段，引導學生感受漢語韻律美與對韻文化的趣味性。 1. 通過觀察AI動態場景、參與游戲互動及小組合作，主動完成從“識字感知→朗讀感悟→對韻運用→創作表達”的認知升級。2. 在AI工具輔助下（圖像識別、文本生成），低齡學生突破抽象思維障礙，逐步掌握“單字對”“雙字對”規律，提升語言運用自信。3. 課堂展示與闖關測評環節中，學生通過互評、創作分享，增強參與感與成就感，形成“自主學習—合作探究—成果展示”的完整學習閉環。 1. 技術與學科深度融合：借助AI降低學習難度，激發低齡學生興趣，實現傳統對韻教學與現代科技的創新結合。2. 分層遞進式目標：從基礎識字到韻律感知，再到文化遷移，符合一年級學生認知規律，培養“語言—思維—審美—文化”核心素養。3. 情境化任務驅動：通過“送對子回家”“闖關游戲”等具象任務，將抽象的對韻規則轉化為可操作的實踐活動，提升學習參與度與實效性。
分層作業（第一課時） 基礎作業： 朗讀課文并錄制音頻。拓展作業：和家長玩“詞語對對碰”游戲（如“天對地”）。
分層作業（第二課時） 基礎作業： 背誦《對韻歌》并聽寫3個生字。拓展作業：用AI工具輔助創編《我的對韻歌》（至少2句）。
板書設計 5.對韻歌（第一課時） 字源識字 圖文情境識字 游戲識字5.對韻歌（第二課時） 云——雨 雪——風 （自然現象）單字對 花——樹 鳥——蟲 （動植物） 雙字對 ：山清——水秀 柳綠——花紅 （自然景物）
教學反思 優點：1. 技術融合有效：AI動畫、語音交互等技術貫穿教學，如字源動畫解析“對、鳥、蟲”的字形演變過程、書寫測評實時反饋，顯著提升低齡學生的注意力和參與度。2. 情境創設生動：“送對子寶寶回家”“對對碰游戲”等情境貼合一年級學生興趣，使抽象的對韻規律轉化為具象的任務體驗，突破理解難點。3. 分層落實目標：從第一課時的識字、朗讀，到第二課時的對韻規律探究與創作，逐層遞進，學生能準確背誦課文并模仿編寫簡單對子，語言運用能力得到提升。不足：1. 小組合作深度不足：部分學生在“合作朗讀”環節依賴AI評價，主動糾錯意識較弱；小組討論時存在個別學生主導發言，參與度不均衡。2. 文化拓展局限：僅引入《笠翁對韻》選段，未結合具體歷史故事或生活場景（如春節對聯），學生對傳統對韻文化的實際應用感知不足。3. 書寫指導差異：AI書寫測評雖覆蓋全員，但對“蟲、山”等字的結構比例指導仍較機械，缺乏個性化示范（如不同學生握筆姿勢導致的筆畫差異）。改進方向：1. 優化合作機制：下次課增設“小組互助卡”，明確分工（如記錄員、發言員），鼓勵輪流表達；增加“AI隨機點名”功能，確保每位學生參與討論。2. 豐富文化鏈接：課前布置“尋找生活中的對子”任務（如觀察春聯、店鋪對聯），課堂分享交流，強化傳統文化與生活的聯系。3. 強化書寫示范：結合AI測評數據，針對共性問題（如“云”字撇折角度）錄制教師手寫微視頻，在平板端推送個性化指導方案。
山
云
蟲
21世紀教育網 www.21cnjy.com 精品試卷·第 2 頁 （共 2 頁）《5.對韻歌》預學單
課題 對韻歌 時間建議 15～20分鐘
預學目標 認識“對、云、雨、風、花、鳥、蟲”7個生字。 會寫“蟲、云、山”3個生字和提、撇折、豎折3個基本筆畫。 正確朗讀課文，嘗試背誦課文。
預學內容 熟讀 課文 自由朗讀課文，多讀幾遍，也可以請家長為你范讀。
預習 字詞 觀察每個字的特點，說說你是怎么記住這些字的。 蟲 云 山 讀準詞語。 風雨 風云 對手 水花 山花 花鳥 3.一字開花：給下面的字組詞。 （ ） （ ） （ ）蟲（ ） （ ）云（ ） （ ） （ ）
內容 感知 （ ）對雨，雪對（ ）。（ ）對樹，鳥對（ ）。
資料 搜集 在家長的幫助下搜集對子。
閱讀 質疑 通過預習，你如果還有不明白的地方，就在書中做好記號，上課的時候問一問老師。

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