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七下20外國(guó)詩(shī)二首-《未選擇的路》教學(xué)設(shè)計(jì)
【教學(xué)目標(biāo)】
1.了解作者弗羅斯特相關(guān)的文學(xué)常識(shí)，熟讀并背誦本詩(shī)。
2.初步了解“象征”手法；在品讀詩(shī)歌的基礎(chǔ)上，體會(huì)詩(shī)中蘊(yùn)含的思想感情和哲理。
3.感悟作者對(duì)路的選擇的思考，討論該如何慎重地選擇自己的人生之路。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
重點(diǎn)：理解“象征”手法，在品讀詩(shī)歌的基礎(chǔ)上，體會(huì)詩(shī)中蘊(yùn)含的思想感情和哲理。
難點(diǎn)：結(jié)合自己的生活實(shí)際，學(xué)會(huì)該如何慎重地選擇自己的人生之路。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入
1、做道選擇題：猜猜我的左右手，哪只手有一顆糖？
教師：這個(gè)活動(dòng)，是不是詩(shī)？是游戲。
2、出示：
今天，老羊的課堂不同尋常。
一走上講臺(tái)，他就伸出左手，又伸出右手，說：“今天，我們先來做道選擇題。”做什么選擇題呢？莫非是他手里攥著糖？正當(dāng)我們都睜大了眼睛，期待著的時(shí)候，只聽他又說道：“猜猜我的左右手，哪只手有一顆糖？要是猜到了，……”
是左手，還是右手呢？大家都在思考著，作者艱難的選擇。那可是關(guān)系到一顆糖的大事啊。
教師：這段文字，是不是詩(shī)？是世界最短記敘文。
3、出示：
教師：這張圖片，是不是詩(shī)？
4、出示：兩條路，我選了一條路走。
教師：這句話是不是詩(shī)？
5、出示圖片及《未選擇的路》題目及正文，教師誦讀。
未選擇的路
黃色的/樹林里/分出/兩條路，
可惜/我不能/同時(shí)/去涉足，
我/在那路口/久久佇立，
我/向著/一條路/極目望去，
直到它/消失在/叢林深處。

但我/卻選了/另外一條路，
它/荒草萋萋，十分幽寂，
顯得/更誘人，更美麗；
雖然/在這兩條/小路上，
都很少留下/旅人的/足跡。

那天清晨/落葉滿地，
兩條路/都未經(jīng)/腳印污染。
啊，留下一條路/等改天再見！
但我知道/路徑延綿/無盡頭，
恐怕我/難以/再回返。

也許/多少年后/在某個(gè)地方，
我將/輕聲嘆息/將往事/回顧：
一片/樹林里/分出/兩條路——
而我/走了/人跡更少的/一條，
因此/決定了我/迥異的/旅途。
二、誦讀詩(shī)歌
教師：這樣的句子，這樣的篇章，是不是詩(shī)呢？
學(xué)生交流、討論。
小結(jié)：從形式上看，詩(shī)歌分為四節(jié)，每節(jié)五句，每節(jié)的第二、三、五行押韻，（原詩(shī)每節(jié)的第一、三、四行，第二、五行分別押韻）自如的節(jié)奏中透著堅(jiān)定又滲出絲絲遺憾。整首詩(shī)韻律優(yōu)美，讀起來傳遞著優(yōu)雅的音樂感。
組織學(xué)生再誦讀。
三、讀出詩(shī)味
教師：給我們帶來濃郁詩(shī)意的是美國(guó)詩(shī)人：弗羅斯特。
簡(jiǎn)介詩(shī)人：
【弗羅斯特】（1874—1963），美國(guó)詩(shī)人，曾四度獲得普利策獎(jiǎng)。被稱之為美國(guó)文學(xué)中的桂冠詩(shī)人。
講述詩(shī)人故事一：
弗羅斯特在中學(xué)時(shí)代對(duì)詩(shī)歌開始感興趣。后來，他一邊教書、管理農(nóng)場(chǎng)，一邊繼續(xù)自己的詩(shī)歌創(chuàng)作。但他的詩(shī)歌一直得不到當(dāng)時(shí)美國(guó)詩(shī)界的承認(rèn)，為此，他感到痛苦和憂慮。
38歲時(shí)，他作出了一個(gè)重要的選擇，放棄他在一所師范學(xué)校教書的職業(yè)，放棄本來可能更加平靜、安穩(wěn)的生活，遠(yuǎn)渡重洋，來到了英國(guó)倫敦。當(dāng)時(shí)，對(duì)于詩(shī)人來說，教書可能是一條平坦通暢的生活道路，而寫詩(shī)的道路則可以說充滿了幽寂荒涼。但是，詩(shī)人堅(jiān)定而執(zhí)著地選擇了詩(shī)歌創(chuàng)作的道路。
問題：這樣的經(jīng)歷，詩(shī)人用詩(shī)句怎么描述？
學(xué)生交流，預(yù)設(shè)：
黃色的/樹林里/分出/兩條路，
可惜/我不能/同時(shí)/去涉足。
但我/卻選了/另外一條路，
它/荒草萋萋，十分幽寂，
顯得/更誘人，更美麗。
講述詩(shī)人故事二：
在英國(guó)，事業(yè)正旺之時(shí)，弗羅斯特卻踏上了歸國(guó)的路程，他下定決心要在自己祖國(guó)站穩(wěn)腳跟，贏得詩(shī)名。
這次離開英國(guó)，回到祖國(guó)，對(duì)弗羅斯特來說，又是一次重要的選擇。這次選擇和他三年前要移居英國(guó)倫敦一樣重要并且更加難能可貴。
問題：這樣的兩次選擇，詩(shī)人下定決心時(shí)或許是艱難的，也是毅然決然的，他的詩(shī)是怎樣描述這種情境的？
學(xué)生交流，預(yù)設(shè)：
那天清晨/落葉滿地，
兩條路/都未經(jīng)/腳印污染。
啊，留下一條路/等改天再見！
但我知道/路徑延綿/無盡頭，
恐怕我/難以/再回返。
講述詩(shī)人故事三：
在詩(shī)歌的形式上，他也選擇了一條少有人踐踏的路，走出了一條與20世紀(jì)多數(shù)詩(shī)人迥然不同的道路。當(dāng)許多詩(shī)人熱衷于搞詩(shī)歌試驗(yàn)時(shí)，他沒有標(biāo)新立異，而是繼承傳統(tǒng)，走了一條用“舊瓶裝新酒”道路。當(dāng)時(shí)，美國(guó)詩(shī)壇總是拿高雅、圓熟、不著邊際的鋪張賣弄等作為詩(shī)歌標(biāo)準(zhǔn)，而弗羅斯特并沒有為了迎合世俗的要求而改變自己的詩(shī)歌風(fēng)格。正因如此，38歲前，他在美國(guó)一名不值，他的詩(shī)歌不被人所接受。但恰恰也正是這種風(fēng)格，使他成為美國(guó)的桂冠詩(shī)人。
問題：這樣的結(jié)果，詩(shī)人在詩(shī)中就有“預(yù)言”。能體現(xiàn)這“預(yù)言”的詩(shī)句是：
學(xué)生交流，預(yù)設(shè)：
也許/多少年后/在某個(gè)地方，
我將/輕聲嘆息/將往事/回顧：
一片/樹林里/分出/兩條路——
而我/走了/人跡更少的/一條，
因此/決定了我/迥異的/旅途。
追問：在詩(shī)歌中，詩(shī)人沒有講故事，而是將故事轉(zhuǎn)化為一種情境，用一系列的景象、事物來描述。這些景象、事物有哪些？
學(xué)生交流，預(yù)設(shè)：
樹林、林間路、荒草、落葉，我。
追問：這些景象、事物，在詩(shī)中，僅僅只是指事物本身嗎？詩(shī)人有沒有寄托著其他的意義呢？
交流，預(yù)設(shè)：
樹林——優(yōu)美而寧?kù)o，且充滿未知數(shù)，是自然世界的象征。它的寧?kù)o深邃、廣闊無際，恰如廣博的人生。
路——人生道路的象征。作者在人生岔路艱難抉擇著，不愿從俗的心理讓他選擇了一條別人很少走的路。盡管他有過躊躇和猶豫，但這一切并非擔(dān)心自己的選擇是個(gè)錯(cuò)誤，而是對(duì)人生只能選擇一條路的遺憾。
荒草，落葉——人生中艱難困苦的象征。作者選擇“荒草萋萋”的道路，也許更艱辛，更需要開拓。進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了人生選擇的偶然性與神秘性，提醒我們?nèi)松緛砭陀袩o限豐富的可能性。
追問：讀了這首詩(shī)，你能悟出其中的人生道理嗎？
交流，預(yù)設(shè)：
人只能選擇一條人生之路，必須慎重；
人生道路的選擇，不要隨波逐流，而要經(jīng)過自己的思考，作出獨(dú)立自主的選擇。
【拓展延伸】
出示：
批注：明知“難以再回返”，卻說“留下一條路等改日再見”，其中包含了詩(shī)人怎樣的人生體驗(yàn)？
問題：詩(shī)中還有哪些讓你難以理解的問題嗎？提出來。
討論，交流。
出示：
我的詩(shī)，就是要在最一開始絆倒讀者，從而引發(fā)他們對(duì)于無限可能的思考。
——弗羅斯特
這個(gè)世界上根本沒有正確的選擇，我們只不過是要努力奮斗，使當(dāng)初的選擇變得正確。
——村上春樹
課堂小結(jié)：
重要的不是選擇，而是如何對(duì)待選擇，只要內(nèi)心堅(jiān)定，一定可以到達(dá)心中的羅馬城。

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