資源簡介

七下19《紫藤蘿瀑布》教學設計
教學目標：
1.朗讀課文，品析詞句，學習作者是如何描摹紫藤蘿之美的。
2.梳理作者的情感變化，體會作品的情理之美，涵養豁達樂觀的人生態度。
教學重難點：
1.重點：紫藤蘿的描寫手法及其所蘊含的情感。
2.難點：理解作者情感變化的原因及文章所蘊含的哲理。
教學過程：
導入
屏顯標題、作者，組織學生朗讀，強調“璞”的寫法，提示意思。讓學生對標題進行猜想或想象，或說明，或描摹。
預設資料1：紫藤蘿：紫色藤狀植物。花為紫色。
預設資料2： 紫藤蘿，豆科紫藤屬落葉藤本植物。莖枝粗壯左旋，冬芽卵形，托葉線形，花冠紫色，種子褐色。喜光、稍耐蔭，可作庭園棚架植物。
——百度百科
預設資料3：紫藤蘿瀑布：運用比喻，形容出紫藤蘿長勢蓬勃，生機盎然。由上而下，傾斜流動，猶如瀑布。
從本文可見，宗璞是個非常會賞花的人。你認為呢？讓我們讀一讀，說一說。
活動一：請你朗讀，感受宗璞眼中、心中的“紫藤蘿瀑布”是怎樣的，她是如何賞紫藤蘿花的。
活動二：聽我朗讀，由你批注。
環節一：在空白處填一個動詞。屏顯：
2-6段：宗璞 花；（賞）
7-9段：宗璞 花；（憶）
10段：宗璞 花。（悟）
教師朗讀，學生聽后，填詞，交流。
環節二：在空白處填一個名詞。屏顯：
【花 】（瀑）
未見過開得這樣盛的藤蘿，只見一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發端，也不見其終極，只是深深淺淺的紫，仿佛在流動，在歡笑，在不停地生長。紫色的大條幅上，泛著點點銀光，就像迸濺的水花。仔細看時，才知那是每一朵紫花中的最淺淡的部分，在和陽光互相挑逗。
【花 】（串）
花朵兒一串挨著一串、一朵接著一朵，彼此推著擠著，好不活潑熱鬧！
“我在開花！”它們在笑。
“我在開花！”它們嚷嚷。
【花 】（穗）
每一穗花都是上面的盛開、下面的待放。顏色便上淺下深，好像那紫色沉淀下來了，沉淀在最嫩最小的花苞里。
【花 】（朵）
每一朵盛開的花像是一個張滿了的小小的帆，帆下帶著尖底的艙。船艙鼓鼓的，又像一個忍俊不禁的笑容，就要綻開似的。那里裝的是什么仙露瓊漿？我湊上去，想摘一朵。
追問：從以上的文字中，我們能讀出宗璞是個賞花高手嗎？
預設：賞花由整體到局部，由遠觀到近看，由大處到細處，層次分明，逐漸深入，越賞越有味。
環節三：在空白處填一個感官的詞。屏顯：
未見過開得這樣盛的藤蘿，只見一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發端，也不見其終極，只是深深淺淺的紫，仿佛在流動，在歡笑，在不停地生長。紫色的大條幅上，泛著點點銀光，就像迸濺的水花。仔細看時，才知那是每一朵紫花中的最淺淡的部分，在和陽光互相挑逗。
覺（視）
“我在開花！”它們在笑。
“我在開花！”它們嚷嚷。
覺（聽）
這里除了光彩，還有淡淡的芳香，香氣似乎也是淺紫色的，夢幻一般輕輕地籠罩著我。
覺（嗅）
環節四：邊朗讀，邊帶領學生賞析。
教師：賞花，僅靠眼睛還是不夠的，還要調動耳朵、鼻子，甚至手腳、嘴巴，就是視覺、聽覺、嗅覺等多種感官，進行全方位花兒。最重要的是，要調動情感和想象，用心用腦去賞花。例如：
只是深深淺淺的紫，仿佛在流動，在歡笑。
預設：這是通過想象，化靜為動，作者欣賞的花就是極富有生機的。
“我在開花！”它們在笑。“我在開花！”它們嚷嚷。
預設：這是通過想象，用聽覺去感受紫藤花的生機勃勃。
每一朵盛開的花像是一個張滿了的小小的帆，帆下帶著尖底的艙。船艙鼓鼓的，又像一個忍俊不禁（jīn）的笑容，就要綻（zhàn）開似的。
預設：這是通過想象，運用比喻，紫藤花的形象更加具體。帶著想象，充滿情趣。
這里除了光彩，還有淡淡的芳香，香氣似乎也是淺紫色的，夢幻一般輕輕地籠罩著我。
預設：這是通過想象，運用通感，把看不見的芳香轉化為看得見的色彩，具體想象，帶給人夢幻，帶給人情趣。
環節五：一起朗讀，共同感悟。
教師：如果賞花只是在于花的本身，還不能算是一個真正會賞花的人。宗璞是個非常會賞花的人，在于她能由眼前的紫藤蘿花聯想到曾經的紫藤蘿花，進而產生生命的感悟。這種感悟是什么？
預設：花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的。
追問1：紫藤蘿花的不幸是什么？屏顯：
十多年前家門外也曾有過一大株紫藤蘿，它依傍（bàng）一株枯槐爬得很高，但花朵從來都稀落，東一穗西一串伶仃（líng dīng）地掛在樹梢，好像在察顏觀色，試探什么。后來索性連那稀零的花串也沒有了。園中別的紫藤花架也都拆掉，改種了果樹。那時的說法是，花和生活腐化有什么必然關系。我曾遺憾地想：這里再看不見藤蘿花了。
追問2： 從“十多年前”以及“那時的說法是，花和生活腐化有什么必然關系”，你有沒有讀到時代的背景？
屏顯資料一：
1966-1976年，我國經歷了10年文革災難，宗璞一家在文革中深受迫害。主流思想認為，養花、賞花不是勞動者的所為，而是資產階級的情調，甚至是腐化墮落的表現。
追問3：那時，宗璞面對伶仃的紫藤蘿，感受是什么？
追問4：“花和人都會遇到各種各樣的不幸”，從文中，你讀出了作者所說人的不幸了嗎？
預設：流著流著，它帶走了這些時一直壓在我心上的焦慮和悲痛，那是關于生死謎、手足情的。我浸在這繁密的花朵的光輝中，別的一切暫時都不存在，有的只是精神的寧靜和生的喜悅。
屏顯資料二：
我哭小弟，哭他在劇痛中還拿著那本航空資料“想再看看”，哭他的“胃下垂”“腎游走”；我也哭蔣筑英抱病奔波，客殤成都；我也哭羅健夫不肯一個人坐一輛汽車！我還要哭那些沒有見諸報章的過早離去的我的同輩人。他們幾經雪欺霜凍，好不容易奮斗著張開幾片花瓣，尚未盛開，就驟然凋謝。我哭我們這遲開而早謝的一代人！
——宗璞《哭小弟》
教師小結：但是，當紫藤蘿花再次開放，而且開得如此繁盛，猶如瀑布，宗璞“浸在這繁密的花朵的光輝中，別的一切暫時都不存在，有的只是精神的寧靜和生的喜悅”，在紫藤花的芳香中，她像在夢幻中一樣，紫藤花的生命的瀑布，不斷地流著、流著，就流向了她的心底。于是，她自然而然地感受到：花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的；她感受到：那小小的紫色的花艙里裝滿生命的酒釀；她感受到：你一小朵花是萬花叢中的一朵，但也正是這一朵一朵花，組成了萬花燦爛的流動的瀑布。
以問題組織學生總結表述：
我們能從宗璞的這些賞花感受中讀出感受，有所收獲嗎？請談談，好嗎？
活動三：發現·欣賞·表達。
教師：宗璞真不愧是個賞花高手！老羊還有個發現：
宗璞的善于賞花還與她的 腳步 有關，你發現了嗎？
賞花前，宗璞 不由得停住了腳步。
賞花中，宗璞 只是佇立凝望 。
賞花后，宗璞 在淺紫色的光輝和淺紫色的芳香中， 不覺加快了腳步。
活動：讓我們讀一讀，賞一賞，以“宗璞賞花與腳步”為話題說一說。
課堂小結
活動：宗璞賞紫藤蘿花小型研討會。
（1）為本次的小型研討會取個主題名。
（2）朗誦《紫藤蘿瀑布》中的文句，文段。
（3）以“跟著宗璞學賞花”為話題，自由交流發言。
（4）分發宗璞賞花賞樹名篇《丁香結》《燕 園 樹 尋 》《好一朵木槿》美文，再欣賞。

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