資源簡介

4 《小公雞和小鴨子》教學設計
子任務一：好伙伴，互相幫助
【教學目標】
文化自信：了解運用禮貌用語,體會漢語的不同情感表達。
語言運用：積累描述動作的詞語,體會句子的生動性。
思維能力：能夠聯系上下文理解詞語的意思,知道前后文的關系。
審美創造：學會朋友之間團結友愛、互幫互助、快樂合作。
【教學重點】
初步體會“偷偷地、飛快地”等詞語的用法。
讀好小公雞和小鴨子的對話。
【教學難點】
了解小公雞和小鴨子的不同生活習性，感受小伙伴之間互相幫助的美好情感。
【課時安排】
2課時。
單元主題：快樂的伙伴
伙伴之間可以一起分享歡笑和快樂，共同經歷美好的時刻；朋友更會在你遇到困難時伸出援手，讓你感受到溫暖和勇氣。好朋友在一起，就是最大的快樂。這個單元，我們將一起牽手伙伴，感受快樂，探索友誼的真諦。
出示本單元任務導圖，進入學習任務：
子任務一：好伙伴，互相幫助
子任務二：好朋友，快樂共處
子任務三：園地大闖關
第1課時
[ 課時目標 ]
認識“玩、得、急、直、哭”等13個生字，會寫“說、河、讓”3個字。
正確、流利地朗讀課文，通過情感體驗、想象畫面等方法有感情地朗讀第二自然段。
初步感受小公雞和小鴨子的快樂。
[ 教學過程 ]
讓我們一起讀讀關于小公雞和小鴨子的友情故事吧。
活動一：伙伴牽手入場
一、揭示課題，認識伙伴
1.出示小公雞和小鴨子的圖片，指導學生讀好“小公雞、小鴨子”2個詞語。(板書：小公雞 小鴨子)
今天我們的課堂來了兩位可愛的小伙伴，看，它們是——小公雞、小鴨子。
2.它們都是小小的、黃黃的，怎么區分呢？指名回答。
3. 這節課我們要學習的童話故事就與小公雞、小鴨子有關。補全課題，板書“和”,學生齊讀課題。
二、初讀課文，了解故事大意
（一）初讀課文，學習生字
1. 出示課文朗讀要求：自由讀課文，讀準字音，讀通句子。圈出難讀的生字，多讀幾遍。出示學習任務一：
2. 出示生字條生字，檢查生字學習。
3. 同桌合作讀課文。
（1）輪流讀自然段。
（2）讀準字音，不加字，不漏字。
（3）讀得好的夸夸他，有困難的幫幫他。
（二）學習第一段，感悟“什么是伙伴”。
1.指名讀第一自然段，重點指導讀好“一塊兒”和“出去玩”。
小公雞和小鴨子之間的故事，是從哪里開始的呢？我們一起讀一讀第一自然。
2. 引導學生識記“玩”,認識王字旁。
（1）出示字卡“玩”,引導學生認識新偏旁——王字旁。
（2）引導學生猜測王字的字大多會和什么有關。
王字旁的字多與玉有關。所謂王字旁，其實叫斜玉旁，因為絕大多數楷書寫作王的左偏旁，都是玉的變體。
“三個長短一樣，用一根繩子串在一起的玉塊”的樣子表示“玉”。“玉”在漢字里可以做偏旁，表示與玉有關的意思。
“王”代表特別有地位和權力的人。由于高高在上、身份特殊，幾乎不和其他字根組合構字。因此，我們在漢字里看見的“王”，雖然稱作“斜王旁”但其實絕大部分情況下都不是真正的“王”，而是“玉”。
你還知道哪些王字旁的字？
預設：珠、現、球、理、珍等字。
3.引導學生思考“一塊兒”的意思，給“一塊兒”找近義詞。（一起、一同）
4.猜小公雞和小鴨子的關系。（好朋友）
5.小結：像這樣能一塊兒出去的好朋友，我們也稱為“伙伴”。
6.學生齊讀第一自然段。
（三）整體把握脈絡
教師導入：他們一塊兒出去玩，它們都去了哪些地方？發生了什么事？指三位學生分段輪讀課文第二至四自然段。出示學習任務二
根據學生讀文情況，教師隨機正音，點撥難讀的詞語和句子。
(1)第三自然段，重點指導“不”的變調：
(2)課件出示短語“吃得很歡、急得直哭、偷偷地跟、飛快地游”,指名學生認讀。
引導學生借助圖片，整體感知課文內容。
(1)出示打亂次序的4幅課文連環畫貼圖，引導學生思考應該如何排序。
(2)根據課文內容，同桌之間交流怎樣排列4幅圖。
(3)教師指名一組同桌上臺展示，說明排列的理由。
(4)師生共同合作，初步梳理課文內容：小公雞和小鴨子一起玩。小公雞捉蟲給小鴨子吃，小鴨子在小公雞落水時救了小公雞。
活動二：伙伴互幫互助
一、學習第二自然段，體會小公雞和小鴨子不同的心情
1. 學生自由朗讀課文第二自然段，數清楚第二自然段共有4句話。
2. 指名學生讀第一句。
3. 引導學生學習第二、三、四句。
(1)學習第二、三句。
① 出示句子：
小公雞找到了許多蟲子，吃得很歡。
小鴨子捉不到蟲子，急得直哭。
② 指名兩位學生分別讀第二句和第三句。
③ 引導學生體會小公雞和小鴨子不同的心情，相機指導學生了解“吃得很歡、急得直哭”的意思。
③隨文識記“得”。認識“彳”旁，了解偏旁是雙人旁的字，如：很、行等字。
④隨文識字“急、直、哭”，交流識記方法，拓展生活識字。
4.訓練創意表達。
小鴨子除了急得直哭，還會急得怎么樣呢？還會急得直……，急得直……
5.看到小鴨子急得直哭，小公雞是怎么做的？男女生練讀。
6.結合圖片，想一想：為什么小公雞能捉到蟲子，而小鴨子不能？（觀察嘴和腳）（板書：會捉蟲 不會捉）
7..指生回答：這真是一對怎樣的好伙伴呢？
8.小結：原來伙伴就是這樣你有困難，我幫助。（板書：互相幫助）
9. 學生齊讀第二自然段。
二、復現生字，鞏固生字
識字游戲：小鴨子捉不到蟲子可著急了，請你也來幫幫它吧。讀對小蟲子身上的生字，就可以幫助小鴨子捉住蟲子。
三、書寫練習
1. 引導學生觀察生字“河、說、讓”,找出共同點。
2.重點指導書寫“說、讓”。
(1)重點關注這2個字的結構“說”和“讓”都是左右結構。
(2)指導學生寫好“說”字，“讠”點與橫折提距離適中，對上點。“兌”點撇距離不宜太開，撇與豎彎鉤的間距要適中。
(3)教師范寫，學生描紅，反饋評價。
第2課時
1.固生字新詞，會寫“走、自、己”3個字。
2.通過朗讀比較，聯系上下文，了解“偷偷地”等詞語的意思，體會加上描述動作的詞語可以使句子更加生動形象。
3.正確、流利地朗讀課文，通過角色體驗讀好小公雞和小鴨子的對話。
4.了解小公雞和小鴨子的不同生活習性，感受小伙伴之間互相幫助的美好情感。
[ 教學過程 ]
活動三：伙伴互相關心
一、讀好詞語，回顧第一、二自然段的內容
1.齊讀第一、二自然段。
小公雞和小鴨子一塊兒出去玩。
他們走進草地里。小公雞找到了許多蟲子，吃得很歡。小鴨子捉不到蟲子，急得直哭。小公雞看見了，捉到蟲子就給小鴨子吃。（板書：給蟲子）
2. 嘗試用“一塊兒”練習說話。
(1)出示句式：( )和( )一塊兒( )。學生練習說話。
(2)教師小結過渡：好朋友就是經常在一塊兒做各種事情。那么課文中的小公雞和小鴨子又一塊兒去干什么了呢
二、讀好對話，學習第三自然段
1. 學生自由朗讀課文第三自然段，努力把句子讀流利。
2.指導學生讀好小鴨子和小公雞的對話。出示學習任務三：
(1)學生反饋，教師指名兩位學生分別朗讀小鴨子和小公雞的話。
(2)同桌合作，分角色讀對話。
3.請一組同桌展示，教師評價朗讀，引導學生進入情境。
（1）“公雞弟弟，我到河里捉魚給你吃。”
①引導學生想象：小鴨子，你為什么想給小公雞捉魚吃呀？
②師小結：原來伙伴就是這樣互相幫助。（板書：互相）
③給好伙伴捉魚，小鴨子心里可開心了，指導朗讀，讀出熱情友好的語氣。（板書：會游泳）
（2）“我也去。”
引導：小公雞也去干什么？
③ “不行，不行，你不會游泳，會淹死的!”（板書：不會游）
引導學生想象：小鴨子聽到小公雞也想下水，心情怎樣？（著急）
4.引導學生采用男女生合作、小組合作等多種形式，分角色有感情地朗讀對話。
5.可小公雞相信小鴨子說的話嗎？我們一起讀——小公雞不信，偷偷地跟在小鴨子后面，也下了水。
(1)引導學生猜一猜小公雞跟在小鴨子后面時心里的想法，并展開交流。
(2)引導學生想象小公雞當時的動作，學習“跟”字，拓展“足字旁”的字。
（3）相機引導了解“偷偷地”的意思。
相機出示句子，進行比較。
◇小公雞跟在小鴨子后面，也下了水。
◇小公雞偷偷地跟在小鴨子后面，也下了水。
“偷偷地”說明小鴨子不知道小公雞的動作。小公雞也很想和小鴨子一起玩，但是小鴨子不讓小公雞下水，所以才會“偷偷地”跟過去。
6. 齊讀第三自然段。
三、合作表演，學習第四自然段
1. 出示要求，引導學生學習第四自然段，邊讀邊想：小公雞不聽小鴨子的話，悄悄地下水了，后來發生了什么？它們的心情怎么樣？
2. 交流反饋：后來發生了什么事？
(1)教師相機追問：小公雞喊救命的時候，心情是怎樣的？當小鴨子看到小公雞有危險時，他的心情是怎樣的？小公雞得救后，心情又是怎樣的？
(2)相機出示句子，進行比較。
◇他游到小公雞身邊，讓小公雞坐在自己的背上。
◇他飛快地游到小公雞身邊，讓小公雞坐在自己的背上。 （板書：救上岸）
① 學生交流了解“飛快地”的意思。“飛快地”說明小鴨子非常關心小公雞，看見小公雞有危險馬上來幫助他。
② 想象畫面：小鴨子游過去時的動作是怎樣的
③ 思考交流：小鴨子為什么這樣飛快地游
預設：一聽到自己的好朋友遇到危險了，小鴨子心里很著急，所以才“飛快地”游到小公雞身邊。
合作表演，體會友情。
出示學習任務四，同桌合作表演。
（2）請2—3組學生進行展示。
（3）師生共同評價。出示評價表：
表演評價單
評價要求 評價
演出小鴨子的著急和小公雞對小鴨子的感激 ☆
表演時能加上合適的動作和表情 ☆
發揮合理的想象，創編對話時內容合乎情理 ☆
四、小結內容，升華情感
1. 齊讀全文，體會小公雞和小鴨子之間的互相互助的美好情感。
2. 拓展思考：
（1）故事學完了，你想對這一對好朋友說點什么呢？
（2）聯系生活想一想，你和好朋友之間發生過哪些互幫互助的事呢
3. 指導書寫“自、己、走”。
[ 板書設計 ]

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