資源簡介

教師姓名 單位名稱 填寫時間
學科 語文 年級/冊 八年級（下） 教材版本 人教版（部編版）
課題名稱 第一單元 1《社戲》
難點名稱 悟出《社戲》字里行間所表達的作者情感。
難點分析 從知識角度分析為什么難 魯迅作品的語言簡潔，加之人物描寫所展現的人情美都是需要把握卻難把握的知識點。
從學生角度分析為什么難 這篇文章偏長，且魯迅先生的情感全部潛藏在字句之間。且現在學生的生活經驗與當時年代的不同更是增加了理解難度。
難點教學方法 1. 通過誦讀及自我代入的方式，品出文中人物描寫所展現的人情美。 2.通過討論及探究，從尋找矛盾與情理角度解讀作者在字里行間所表達的作者情感。
教學環節 教學過程
導入 一、白天才看過的電影你晚上會在看嗎？別人不問你就拿了你的東西你會開心嗎？在讀完這篇文章后，老師發現了多處顯得矛盾的地方，這節課我希望大家能與我一起來討論，看看這些有矛盾的句段，到底是為什么呢？
知識講解 （難點突破） 一、點撥研讀 快速默讀第7自然段 文中的少年們為什么白天剛看過戲，晚上還興奮的要再看一遍呢？ 舉手回答教師點撥：因為“我”白天沒有看成戲，小伙伴們愿意陪我去再看一遍。 (所以啊這里看似矛盾不合常理，卻又合乎情理。這節課我希望同學們能活用這種發現矛盾的方式來學習本篇文章。) 二、合作研讀 快速瀏覽第3自然段與第25、26自然段 （四人小組合作找出其中的“矛盾”并用自己的理解說說作者為什么這樣寫。） 教師總結; a 第三自然段矛盾在黃牛水牛都欺生，敢于欺侮我因此我也總不敢走進身，只好遠遠地跟著，站著。這時候，小朋友們變不再原諒我會讀“秩秩斯干”，卻全都嘲笑起來了。正常在這種情況下“我”因該走的，但因為他們是我的伙伴，我想要和他們一起玩耍所以我沒有走，而是跟著站著。這里的嘲笑也不是伙伴們對我不友好，而是朋友的玩笑是孩童時的天真無邪。 b 25、26段矛盾在偷豆子時小伙伴阿發說偷自己家的豆子。這里表現了孩子們的天真無邪、淳樸、熱情好客。 三、自主探究 快速默讀32-38段 （自己找一找這里的矛盾點是什么？并用自己的理解說說作者為什么這樣寫。） 教師總結：矛盾點：被人偷了豆，六一公公居然問豆子可中吃，還感激。 因為城里讀過書的“我”對他的豆子的夸獎。這是多么淳樸厚道，熱情好客的性格啊。
課堂練習 （難點鞏固） 3.豆是普通的豆，戲也是讓“我”昏昏欲睡的戲，但是文章最后卻說是“好豆”“好戲”，這不也很矛盾嗎？對此你是怎樣理解的呢？ 從全文看，“我”之所以會覺得那夜的戲好看、那夜的豆好吃并十分懷念，關鍵不僅在于看戲和吃豆本身，更在于“我”和平橋村的孩子一起參與了看戲和吃豆的全過程，“我”所懷念的更多是平橋村的孩子、老人那種樸實真摯的情感和他們勞動的本領、聰明能干的辦事能力，以及農村特有的風光、自由的空氣以及和諧親密的人際關系，是那種人情美。
小結 課文成功地刻畫了眾多栩栩如生的人物形象。文中的雙喜聰明，能干，善解人意，富有同情心，而且反應靈敏，考慮周到，辦事果斷，充滿自信，又有組織才能和號召力，是孩子們的領袖。六一公公雖然著墨很少，但幾筆勾勒極其準確，寫出他的寬厚、淳樸、好客、熱忱?！拔摇敝哉J為這一夜的戲好、豆好，原因就在于這片樂土上的人好。

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