資源簡介

教師姓名 單位名稱 填寫時間
學科 語文 年級/冊 八年級下冊 教材版本 部編版教材
課題名稱 八年級下冊 24 《賣炭翁》
難點名稱 體會《賣炭翁》一詩的諷喻含義，體會《賣炭翁》詩人所表達的情感。感受詩人對以賣炭翁為典型代表的廣大勞苦人民的同情及對“宮市”的憎惡。
難點分析 從知識角度分析為什么難 賞析詩歌，結合時代背景，賞析人物描寫的方法，通過人物描寫感受作者對于詩歌中人物的感情。
從學生角度分析為什么難 學生對于唐朝那個中國封建社會有時代的距離，缺乏情感經驗和生活經驗。對于“宮市”不了解，理解困難：
難點教學方法 1.通過情境誦讀和想象，感悟詩人所表達的感情。 2.通過討論及問題探究，體會詩人對以賣炭翁為典型代表的廣大勞苦人民的同情及對“宮市”的憎惡。。
教學環節 教學過程
導入 一、導入新課 唐朝是中國封建社會中一個空前鼎盛的時期，經濟的發展，國力的強盛，有力地促進了唐代文學的繁榮，而詩歌作為唐代文學的主流，更是大放異彩?？梢哉f，唐代是中國古典詩歌的黃金時代。這一時期，不僅詩歌的藝術風格、流派多樣化，而且藝術形式也很完善，今天我們就來學習白居易的一首新樂府詩《賣炭翁》。白居易主張“文章合為時而著，歌詩合為事而作”，那《賣炭翁》作者是為何事而作呢？
知識講解 （難點突破） 二、作者簡介(預習檢測） 學生介紹，教師補充 白居易（772—846），字樂天，號香山居士，祖籍太原，到其曾祖父時遷居下邽，生于河南新鄭。唐代偉大的現實主義詩人，唐代三大詩人之一。白居易與元稹共同倡導新樂府運動，世稱“元白”，與劉禹錫并稱“劉白”。 白居易的詩歌題材廣泛，形式多樣，語言平易通俗，有“詩魔”之稱。官至翰林學士、左贊善大夫。有《白氏長慶集》傳世，代表詩作有《長恨歌》《賣炭翁》《琵琶行》等。 三、寫作背景(預習檢測） 本詩選自《白居易集》卷四（中華書局1979年版）。本詩是白居易《新樂府》組詩中的第三十二首，自注云：“《賣炭翁》，苦宮市也?！卑拙右讓懽鳌缎聵犯肥窃谠停ㄌ茟椬谀晏枺?06—820）初年，這正是宮市為害最深的時候。他對宮市十分的了解，又對人民有深切的同情，所以才能寫出這首感人至深的《賣炭翁》來。皇宮所需的物品，本來由官吏采買。中唐時期，宦官專權，橫行無忌，連這種采購權也抓了過去，常有數十百人分布在長安東西兩市及熱鬧街坊，以低價強購貨物，甚至不給分文，還勒索“進奉”的“門戶錢”及“腳價錢”。名為“宮市”，實際是一種公開的掠奪。詩人有感于此，寫下本詩。 教師配樂范讀，學生自由朗讀，結合課下注釋理解詩歌。 四、課文解讀 1.從詩中哪里可以看出賣炭翁的炭來之不易？ 復雜的工序、漫長的勞動過程、工作環境的惡劣 形象地描繪出賣炭翁的生存狀態：一是勞動的艱辛，一是年歲已老。 2.“衣正單”“愿天寒”“可憐”分別包含老翁和作者各自怎樣的心理和情感？ “衣正單”，本該希望天暖，然而卻“愿天寒”，只因為他把解決衣食問題的全部希望都寄托在“賣炭得錢”上。這兩句寫出了主人公艱難的處境和復雜矛盾的內心活動?！翱蓱z”二字，傾注著詩人深深的同情，不平之感，自在不言之中。 3.“曉駕炭車輾冰轍”中的“輾”字有什么表達效果？ “輾”字既寫出了天氣寒冷，已經結了冰，從而突出說明了賣炭翁的辛苦，又寫出了牛車的重量，說明了賣炭翁的勤勞。 4.“牛困人饑日已高”寫出了哪些內容？ 作者不寫雪地趕車行走的整個過程，只用七個字，就把路遠、車重、雪厚、人苦全部托出。至此，作者筆墨暫時收住，木炭能不能賣出，是老翁懸心的事，也是讀者迫切想知道的結果。 5.“翩翩兩騎來是誰”中的“翩翩”一詞表現了宮使怎樣的形象？ “翩翩”，輕快的樣子。這里表現了宮使得意忘形，驕橫無理的樣子，與賣炭翁為生活操勞的凄慘形象形成了鮮明的對比，揭露了唐代“宮市”的罪惡。 6.“把”“稱”“叱”“牽”幾個動詞有何深意？ 形象地描繪出宮使如狼似虎般的蠻橫?！拔臅?，是行政機構間互相往來的平行公文。按理，小太監手里是不會有這種公文的，更不用說是“敕”，也就是皇帝的文書了。這里有諷刺之意，將宮使狐假虎威、巧取豪奪的情形活靈活現地表現了出來。
課堂練習 （難點鞏固） 深入探究 1、《賣炭翁》一詩中多處運用了對比，請分別找出，并說說各自的作用。 “一車炭，千余斤”與“半匹紅紗一丈綾” 對比，寫出了宮使掠奪的殘酷；“牛困人饑”與“翩翩兩騎”對比，反襯出勞動者與統治者境遇的懸殊：勞動者的艱辛，宮使的得意忘形、驕橫無理；“衣正單”與“愿天寒”對比，寫出賣炭翁買衣食的迫切心情及艱難處境。 2、我們知道，白居易主張“歌詩合為事而作”，同學們想想看，詩人通過賣炭翁的故事想反映什么樣的社會現實？我們今天應該怎樣做？
小結 詩人塑造了賣炭翁這個典型形象，概括了唐代勞動人民的辛酸和悲苦，揭露了宮市的弊端以及帶給勞動人民的不幸，揭露了當時社會的黑暗，同時也表現出作者對下層勞動人民的深切同情。 全班配樂朗誦

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