資源簡介

教師姓名 單位名稱 填寫時間
學科 語文 年級/冊 八年級（下） 教材版本 部編版
課題名稱 第一單元 1《社戲》
難點名稱 悟出《社戲》字里行間所表達的作者情感。
難點分析 從知識角度分析為什么難 感悟文中字里行間所表達的作者情感，通過普通的豆和不好看的戲來體會作者蘊含在其中的情感，具有一定的難度。
從學生角度分析為什么難 學生一般從事情的表面上來理解作者的情感，缺乏從字里行間去感悟作者的情感，因為在日常生活中，欠缺一顆感恩的心。
難點教學方法 讓學生反復閱讀課文，引導學生在閱讀的過程中發現問題、思考問題，從而有所領悟。讓學生相互討論、交流及問題的深層探究，從文中的字里行間感悟作者所表達的情感。
教學環節 教學過程
導入 1.朗讀課文最后一個自然段，體會其中的情感。真的，一直到現在，我實在再沒有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戲了。（明確：“真的”、“一直”、“實在再”“也不再”這些關鍵詞流露出了“我”的遺憾、留戀、懷念之情。“我”懷念“好豆”，更懷念“好戲”）
知識講解（難點突破） 2.豆好不好吃？快速閱讀課文24-27自然段，閱讀完發現:這一部分并沒有寫到豆的好吃或不好吃，但39自然段卻寫到“但我吃了豆卻并沒有昨夜的豆那么好。”豆是一樣的豆，昨夜的豆究竟好在哪里？(“豆好”是因為偷來的豆，自己動手煮的豆，更因為飽含伙伴的淳樸善良、熱情好客，充滿了童真童趣。）2、戲好看嗎？請同學們閱讀課文17--21自然段“船頭看戲”的內容，從文中找出依據。（不好看。理由在于：①想看“鐵頭老生”翻跟頭，但那“鐵頭老生”卻不翻；②最想看“蛇精”和“跳老虎”，“但是等了許多時都不見”；③最怕看“老旦”，“尤其怕他坐下唱”“然而老旦終于出臺了”，并坐在交椅上不停地唱著。除正面寫出戲不好看，文中“喃喃的罵”“不住的吁氣”“打起哈欠”，這些神態描寫，也從側面作出了烘托戲不好看。但是，我卻從看戲體會到伙伴們的友愛、熱情、善解人意、體貼。比如：看戲時，雙喜告訴“我”“鐵頭老生能連翻八十四個筋斗”這說明他已經來看過戲了，這一次是專意陪“我”的，那老生沒有表演翻筋斗，他馬上來安慰“我”，解說員似的不離左右；桂生豆漿沒買來，舀水作為補償。）
課堂練習（難點鞏固） 在我們的成長歷程中，相信大家也都有很多玩伴，也發生了很多有趣而難忘的事。現在，讓我們拿起筆來，寫一篇200字左右的短文。
小結 文章結尾所寫的“好豆”、“好戲”不是好在“豆”和“戲”而是好在“吃豆”、“看戲”過程中體現出來的童真童趣、人情溫暖、熱情好客、善良淳樸、友愛無私。

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