資源簡介

社戲
【教學目標】
1．熟悉課文，對易讀錯的字正音，學習運用情節、結構分析小說。
2．體會、揣摩小說在安排材料上詳略得當的問題。
3．體會作者對美好童年生活的回憶和眷念之情。
【教學重點】
1．理解分析雙喜這一人物形象；概括“我”的心理變化過程。
2．領會作者是如何抓住景物特點、從不同角度描寫的。
【教學難點】
1．分析平橋村是樂土的原因，看戲和“偷豆”的趣點。
2．用準確的詞語概括人物的性格特點和心路歷程。
3．理解小說的現實意義。
【課時安排】
2課時
【教學過程】
【第一課時】
一、新課導入
師：同學們，童年是我們最值得珍藏和回憶的美好時光，老師很想知道你童年時，你最喜歡去哪里？最喜歡做什么？（學生自由回答）
師：童年生活猶如一幅五彩斑斕的圖畫，猶如一個歡快跳躍的音符，說不盡道不完。今天我們就一起來研讀魯迅先生的《社戲》，看看文中為我們展現了一幅怎樣的童年生活的畫面。
二、自主預習
1．走近作者
魯迅（1881～1936），原名周樹人，字豫才。浙江紹興人。偉大的無產階級文學家、思想家和革命家。中國現代文學的奠基人。代表作有我國現代文學史上第一篇白話小說《狂人日記》，中篇小說《Q正傳》，散文集《朝花夕拾》，小說集《吶喊》，雜文集《墳》《二心集》等。
2．背景資料
這是魯迅1922年寫的一篇短篇小說。作品以少年時代的生活經歷為依據，用第一人稱寫“我”20年來3次看戲的經歷：兩次是辛亥革命后在北京看京戲，一次是少年時代在浙江紹興小村看社戲。是作者在大都市中由看戲引起的對童年生活的回憶，也是在大都市的作者對農村及其農民淳樸的品質的歌頌。課文節選的是看社戲的部分。
3．關于社戲
文中的“社”原指土地廟或土地神，在紹興，“社”是一種區域名稱，“社戲”是指社中每年所演的“年規戲”。看社戲的時間應該是在初夏，而不是在春天。社戲演出的內容《游園吊打》。
4．字音字形
歸省（xǐnɡ） 行輩（hánɡ） 攛掇（cuān duo）
憚（dàn） 絮叨（xù dao） 怠慢（dài）
鳧水（fú） 蘊藻（yùn zǎo） 家眷（juàn）
漂渺（piāo miǎo） 楫（jí） 大抵（dǐ）
糾葛（jiū ɡé） 潺潺（chán） 船篷（pénɡ）
皎潔（jiǎo） 桕樹（jiù） 棹（zhào）
5．詞語解釋。
樂土：自由快樂的地方。
歸省：指出嫁的女兒回娘家看望父母。
疏疏朗朗：形容稀疏而分明的樣子。
皎潔：（月亮）明亮而潔白。
糾葛：糾纏不清的事情。
屹立：像山峰一樣高聳而穩固立著，常比喻堅定不可動搖。
攛掇：從旁鼓動人做某事。
彌散：彌漫消散。
怠慢：冷淡。怠，輕慢，不恭敬。
漂渺：現在寫作“縹緲”，隱隱約約，若有若無。
三、合作探究
（一）整體感知
1．學生大聲讀課文，對文章圈點勾畫，理清文章的思路，從“時間”角度，從“事情”角度，從懷念童年的“原因”角度概括全文內容。
明確：本文的中心情節是看社戲，從“時間”角度概括：看戲前—看戲—看戲后，
從“事情”角度概括：隨母歸省——釣蝦放牛——戲前波折——夏夜行舟——船上看戲——歸航偷豆——六一送豆。
從“原因”角度概括：懷念童年樂土——美景——趣事——伙伴。
2．本文的線索是什么？課文寫了幾件事，哪些事詳寫？哪些事略寫？
明確：（1）六件事：A．寫了人隨母親歸省小住平橋村；B．釣蝦放牛的鄉間生活；C．看社戲前的波折；D．夜航去看社戲途中；E．去趙莊看社戲；F．看社戲后歸航偷豆；G．六一公公送豆。（2）詳寫的是：C D E F （3）略寫的是：A B G
3．為什么有的情節詳寫，有的情節略寫？
明確：因為文章主要寫看社戲，所以去趙莊看社戲，夜航去看社戲途中，看社戲前的波折，看社戲后歸航偷豆詳寫，其他情節與看社戲關系不大，所以略寫。
（二）深層探究
1．平橋村是一個什么樣的地方？作者為什么說“在我是樂土”？
明確：作者筆下的平橋村：“離海不遠”“偏僻”“臨河”“住戶不滿三十家”，以“種田”“打魚”為業，“只有一個雜貨店”。“樂土”一詞既寫出平橋村在“我”心目中的地位，又寫出“我”對平橋村的情感。
①“我”在這里是公共的客，可以得到優待；
②可以免讀《詩經》之類難懂的書；
③可以釣蝦、放牛，體驗自由快樂的鄉間生活。
2．寫平橋村這一部分在全篇中有何作用？
明確：交代了看社戲的時間、地點、機緣，引出了同去看社戲的人物——鄉間生活的小朋友，還交代了“樂土”中的樂事，為下文寫“我在那里所第一盼望的——看社戲”，做了重要的鋪墊。同時，平橋村的生活也是“我”所深深懷念的。
3．作者寫夏夜行船是怎樣烘托迫切心情的？
明確：夏夜行程是課文的精彩片段。作者寫起伏的連山如猛獸，以動寫靜，烘托出“我”急迫的心情。聽到歌聲，料想發自戲臺，心里更是迫切。而宛轉、悠揚的笛聲，使“我”沉靜，反襯出此前著急的心情。
4．“我”急切看到的戲好看嗎？為什么？
明確：不好看。理由在于：
①想看鐵頭老生翻跟頭，但那老生卻沒翻；
②想看“蛇精”和“跳老虎”，等了許久都不見出來；
③最怕看“老旦”，然而“老旦終于出了臺并不停地唱著”。除正面寫出戲不好看，文中“喃喃的罵”“不住的吁氣”“打起哈欠”，這些神態描寫，也從側面作了烘托。
5．寫月下歸航時，主要寫了什么趣事？這時“我”的心情和去看戲時有什么不同？
明確：月下歸航時，寫了小伙伴去“偷”羅漢豆的趣事。去時“我”的心情很急迫，總“以為船慢”，而此時“我”和小伙伴偷吃豆，心情無比歡暢、輕松。
四、課堂小結
本文通過“我”與農村孩子看社戲前后故事的敘述，贊美農民和農家孩子淳樸的品質和聰明的才干，表現了作者對童年生活的回憶和留戀的心情，以及熱愛勞動人民的思想感情。
【第二課時】
一、新課導入
上節課，我們學習了小說《社戲》的故事情節和作者的行文思路。這節課讓我們一起來看看《社戲》中提到的一系列人物形象，賞析文章寫景的妙處。
二、自主學習
（一）人物賞析
1．小說描寫的主要人物是誰？其他人物有誰？
明確：雙喜；其他人物有：桂生、阿發、六一公公。
2．分析雙喜的言行，談談雙喜是“好孩子頭”還是“壞孩子頭”？
明確：（1）當我看社戲受到波折時，雙喜大悟似的提議——表現雙喜聰明。
（2）當外祖母擔心都是孩子們時，雙喜大聲打包票，理由有三：
①船又大②迅哥兒向來不跑③我們又都是識水性的。——表現雙喜反應靈敏，考慮周到，善解人意，辦事果斷。
（3）看戲時雙喜分析鐵頭老生不翻筋斗的原因——表現雙喜聰明、細心。
（4）歸航偷豆時征求豆主人阿發的意見——表現雙喜考慮事情周到；雙喜以為再多偷，倘給阿發的娘知道是要挨罵的——表現雙喜考慮周到。
（5）吃完豆，雙喜所慮的是用了八公公船上的鹽和柴，并考慮好對策——表現雙喜考慮事情周到。
（6）雙喜送我回到家，“都回來了！那里會錯。我原說過寫包票的！”——表現雙喜做事有始終。
（7）雙喜回答六一公公的問話—— 表現雙喜反應靈敏。
小結：雙喜是一個聰明、機靈、善解人意，考慮周到，辦事果斷的好孩子頭。
3．分析六一公公的言行，談談六一公公是一個什么樣的老人？
明確：（1）“雙喜，你們這班小鬼，昨天偷了我的豆了罷？又不肯好好的摘，踏壞了不少。”重在指責他們踏壞了莊稼——表現六一公公善良、寬厚，愛惜勞動果實。
（2）六一公公看見我，便停了揖，笑道，“請客？——這是應該的。”還問“迅哥兒，昨天的戲可好么？”“豆可中吃呢？”——表現六一公公淳樸、好客。
（3）六一公公夸自己的豆好“我的豆種是粒粒挑選過的”——表現六一公公好高。
（4）六一公公送豆給母親和我吃——表現六一公公淳樸、好客、熱誠。小結：六一公公是一個寬厚、善良、淳樸、好客、熱誠的老人。
（二）語言品析
1．說說下列句子中括號里的字能不能去掉？為什么？
（1）我們立刻（一哄的）出了門。
（2）趙莊便（真）在眼前了。
明確：括號里的字都不能去掉。
（1）中的“一哄”，不是一個人，而是一群人。表現了孩子們天真、活潑的行動和歡樂、迫切的心情。
（2）中的到趙莊看戲是“我”盼望已久的，何況前面還有把漁火作為戲臺的錯誤猜測，因此趙莊一出現，“我”的心情是無比喜悅的。這個“真”字用得十分傳神。
2．說說你對小說結尾的理解。
明確：小說的結尾意味深長。其實那夜的戲并不怎么好看，那夜吃的豆也是普通的羅漢豆，作者借助“我”懷念那夜的戲和豆，實際上是懷念平橋村樸實、勤勞、聰慧的小伙伴們和有趣的生活。“我”對這段往事的回憶，表達了對美好生活的追求。
（三）手法探究
請朗讀水平較好的學生朗讀第11-13段、22-23段，速度稍慢，同學們閉目靜聽，想象其意境，想想，這幾段寫景從哪幾方面，結合著哪些事物來寫的，運用了哪些修辭，起到了怎樣的表達效果？
明確：抓住景物特征進行描寫，充分調動多種感覺器官，運用多種修辭方法，融情入景，描繪出一幅十分優美的“水鄉月夜圖”，既表現出“我”心情的愉快，又表現出“我”心情的急切，非常傳神。
視覺：月色朦朧在水氣里；淡黑起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的；依稀的趙莊，還有幾點火；
嗅覺：豆麥和水草的“清香”；
聽覺：而且似乎聽到“歌吹”了；那聲音似乎是橫笛，宛轉，悠揚。
感覺：但我卻還以為船慢……使我的心也沉靜，然而又自失起來，覺得要和他彌散在含著豆麥蘊藻之香的夜氣里。
修辭手法：比喻、擬人等。如把“淡黑的起伏的連山”比喻成“踴躍的鐵的獸脊”。以動寫靜，烘托出“我”急迫的心情。抒發作者對江南水鄉的熱愛。
三、課堂小結
課文描繪了農村少年的群像，著重刻畫了雙喜的形象，還有阿發等人；此外還勾勒了六一公公淳樸、熱誠和寬厚的性格。作品的主題思想或者說中心意思，主要就是通過對人物形象的描寫表現出來的。

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