資源簡介

教師姓名 單位名稱 填寫時間
學科 語文 年級/冊 八年級（下） 教材版本 部編版
課題名稱 第六單元 《茅屋為秋風所破歌》
難點名稱 學習《茅屋為秋風所破歌》中詩人博大的濟世情懷
難點分析 從知識角度分析為什么難 聚焦微觀“人事、物景”，對重點詞句進行品析領悟詩人憂國憂民的濟世情懷。
從學生角度分析為什么難 八年級的學生，正是14歲左右的少男少女，他們成長在豐衣足食的年代，受經歷和知識水平所限，對這首感慨個人經歷、抒發社稷理想的古代詩歌達到深層次的理解有一定的難度。
難點教學方法 1.通過情境誦讀和想象，感悟詩人憂國憂民的情懷。 2.通過討論及問題探究，體會濟世情懷的現實意義。
教學環節 教學過程
導入 同學們，我們都知道杜甫是我國唐代偉大的現實主義詩人，我們都會認為偉大詩人生前定會過著舒適安逸的生活，可事實遠非如此，他幾乎沒有享受過一天好日子，在公元760年，詩人費盡周折在成都浣花溪蓋起了一座茅屋，暫時結束輾轉飄零的流浪生活，可到了八月，一陣狂風掀走了茅屋上的茅草，雨漏濕透，長夜難眠，寫下了這首千古傳誦的不朽之作—《茅屋為秋風所破歌》。自己的房屋被破了，肯定是不愉快的事，可詩人卻要歌一首，他要歌頌的詩人怎樣的思想感情呢？今天，我們一起走進“茅屋”，用心聆聽詩人的心聲。
知識講解（難點突破） 通讀全文，合作探究：同學們從詩中看出杜甫過著怎樣的生活？詩歌中有哪些地方體現出來？Ppt展示：窮困潦倒（布衾多年冷似鐵,嬌兒惡臥踏里裂.床頭屋漏無干處,雨腳如麻未斷絕.自經喪亂少睡眠,長夜沾濕何由徹!）老師覺得，秋風破屋也不是那么苦，把茅草撿回來不就完了嗎？不過，那些茅草還能撿回來嗎？小組合作探究（不能），從哪些詩句可以看出來呢？總結（茅飛渡江灑江郊，高者掛罥長林梢，下者飄轉沉塘坳。）老師提出質疑：除了被大風刮走的茅草，還有嗎？總結（南村群童欺我老無力，忍能對面為盜賊。公然抱茅入竹去）提出質疑：“歸來倚仗自嘆息”詩人為何是嘆息而不是憤怒地痛罵呢？（因為無奈）那么詩人在嘆息什么呢？（自己沒用，家都保護不了，更保護不了國家，焦灼之后轉為嘆息）在背影里，有個詞語叫“禍不單行”，此刻的杜甫正是禍不單行的時候，屋漏偏逢連夜雨，此情此景，詩人“自經喪亂少睡眠，長夜沾濕何由徹”僅僅是因為雨嗎？出示安史之亂背景，師生共同探究：杜甫有著雄心壯志，現在49歲的他，經歷了半生流離顛沛，此時面對國家的動蕩不安，自然環境的惡劣，他什么也做不了，只能嘆息。
課堂練習（難點鞏固） 同學們如果你像杜甫一樣，國家動亂，自己家被毀了，你的愿望是什么？那杜甫是怎么想的呢？Ppt展示：安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏！風雨不動安如山。嗚呼！何時眼前突兀見此屋，吾廬獨破受凍死亦足！我們來說一說杜甫的愿望，根據下面的句式來讀一讀。“老天啊，求您_________,那么我_________也愿意啊!” 教師總結：這是杜甫發自內心的呼喚，他的信念是非常堅定悲壯的，由此可見，杜甫是個飽覽民生疾苦，體察人間冷暖，推己及人的濟世情懷的人。 這位偉大的詩人，他并沒有沉浸在個人的苦難中，而是牽掛著天下人的苦難，這種憂國憂民的濟世情懷和大公無私的寬廣胸襟是值得我們敬佩。他被稱之為詩圣，不僅僅是因為他詩寫的好，更是他那份濟世情懷感染者后世。 3、最后全班同學有感情的朗讀全詩，感受詩人的救世情懷。同學們，杜甫的一生是悲涼的，但是他用自己的筆又為后人塑造出了一座豐碑，讓人們看到了在苦難中不屈的意志與生命。他為生計奔忙，卻沒有忘記為天下蒼生吶喊；他的茅屋殘破了，卻又樹立起了一座不朽的豐碑！孟子也曾說過，“窮則獨善其身，達則兼濟天下”，這也是我們儒家傳統文化的精髓之所在。那些心懷天下、情系蒼生的人，那些甘愿為世界大同而犧牲“小我”的人，才更令人內心溫暖和倍感崇敬。
小結 2020年是個不平凡的一年，新型冠狀病毒疫情突如其來，無數英雄勇赴險境，84歲高齡終南山院士掛帥專家組組長，身患漸凍癥的金銀潭醫院醫院張定宇咬牙堅守崗位，各地援鄂醫療隊不顧風險，“最美逆行”....英雄之所以為英雄，就在于他們挺身而出，勇擔重任。從保家衛國到見義勇為，從救死扶傷到舍己為人，中國這片土地上從不缺乏英雄。為什么總有英雄不懼危險？支撐英雄壯舉的，是為民擔當、為國奉獻的濟世情懷。我們從自身做起，提升責任意識，憂國憂民情懷、愛國精神、敬業精神，我們的社會就會更加和諧，我們的國家就能更加強大。

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