資源簡介

中小學教育資源及組卷應用平臺
第6課
課題：金字塔
內(nèi)容分析：課文《金字塔》編排了兩篇短文。《金字塔夕照》描寫了夕陽下金字塔的雄渾之美以及作者觀賞時的萬千思緒，充滿詩意的語言讓讀者身臨其境。《不可思議的金字塔》主要介紹了胡夫金字塔的基本信息以及古代埃及的概況。此外，教材針對文本內(nèi)容提出了六個問題，引發(fā)學生的思考和猜測。
核心素養(yǎng)目標： ①文化自信：會認“譯、愧、熠”等11個生字，讀準多音字“澄”。 ②語言運用：學會搜集資料，用自己喜歡的方式介紹金字塔。 ③思維能力：了解金字塔，體會兩篇文章介紹金字塔的不同方式。 ④審美創(chuàng)造：了解金字塔，體會兩篇文章介紹金字塔的不同方式。
重、難點： 1.能結合兩篇短文的內(nèi)容，說出對金字塔的了解。 2.初步了解非連續(xù)性文本的特點；能說出對兩篇短文不同表達的感受。
活動流程： 活動一：穿過歲月滄桑，走近埃及金字塔 活動二：品讀感悟，走近金字塔
教學設計
教師活動 學生活動
活動一：穿過歲月滄桑，走近埃及金字塔
激趣導入 師導入：上課之前，咱們先來觀賞視頻。 師生共同欣賞金字塔的雄偉壯。 師提問引導學：你看到了什么？用一個詞語說說自己的感受。 預設：我看到了金字塔。美麗、壯觀、令人驚嘆…… 師小結：面對這巍然屹立、聞名世界的金字塔，我們不禁會問：這一巨大的角錐形建筑物到底是憑什么舉世聞名的？那就讓我們再來瞻仰這凝聚著古埃及人民智慧結晶的金字塔吧。 2.簡介埃及和金字塔。 3.師問：仔細觀察圖片，這些金字塔給你留下的第一印象是怎樣的？（金光閃閃、雄偉壯觀、古色古香） 4.今天咱們一起走進第20課《金字塔》，去了解一下這古老的文明遺跡。 5.板書課題：金字塔。齊讀課題 二、初讀課文。 1．快速瀏覽全文，思考：本課有哪些不同于其他課文的地方？你覺得兩篇文章在表現(xiàn)方式上有什么不同？你喜歡哪一種？將課文中的內(nèi)容或自己提煉的關鍵詞，填寫在下面表格中。 不同之處 課文具體內(nèi)容語言風格介紹形式《金字塔夕照》語言生動優(yōu)美《不可思議的金字塔》介紹胡夫金字塔及古埃及的成就。我喜歡《 》的介紹方式，理由是____________________________
預設1： ①文章內(nèi)容不同：《金字塔夕照》描寫了金字塔在夕陽下的美景及作者的遐想；《不可思議的金字塔》介紹了“胡夫金字塔”的相關知識，以及建造金字塔時的古埃及的一些相關情況。 ②語言風格不同：《金字塔夕照》語言生動優(yōu)美，直接表達作者的情感；《不可思議的金字塔》語言簡潔客觀，間接表達作者的情感。 ③文章體裁不同：《金字塔夕照》是一篇由段落組成的寫景散文，知識性弱；《不可思議的金字塔》是一篇由文字、數(shù)據(jù)等組成的說明文，知識性強——簡要介紹非連續(xù)性文本。 ④表達方法不同：《金字塔夕照》主要運用靜態(tài)描寫、反復渲染等描寫方法；《不可思議的金字塔》主要運用列數(shù)字、作比較、舉例子等說明方法。 預設2： 我更喜歡第一篇，因為語言更加優(yōu)美，抒發(fā)了對金字塔的贊美之情，我讀的時候就被埃及的美景所吸引，特別想去親自看一看這人類偉大的文明遺跡。 我喜歡第二篇，因為我從中了解到了許多關于金字塔的信息，同時也讓我有了更大的探究興趣。 5.引出非連續(xù)性文本，交流了解文本特點：這是第一次在課文中學習非連續(xù)性文本,平時你們見過非連續(xù)性文本嗎 結合你的閱讀經(jīng)驗和生活經(jīng)驗說一說。 6.師生交流小結：《金字塔夕照》是一篇散文，《不可思議的金字塔》則是一篇非連續(xù)性文本，文中有文字描述、數(shù)據(jù)介紹、圖表說明、輔助問題等，初讀可能會讓人覺得內(nèi)容比較零散，但認真閱讀，就會發(fā)現(xiàn)篇章之間、語段之間、圖文之間都是有一定聯(lián)系的。 我們在生活當中,經(jīng)常看到非連續(xù)性文本,比如說明書、地圖、廣告、車票等等。(出示生活中的非連續(xù)性文本圖片) 學生根據(jù)視頻認識金字塔。 學生匯報。 學生書寫課題，齊讀課題。 小組內(nèi)重點分析兩篇文本的異同點。 學生思考匯報。 學生概括主要內(nèi)容。 生讀詞。 生四人小組合作學習。
活動意圖：借助視頻、圖片讓學生對金子塔有初步的印象，激發(fā)學生的學習興趣，為更好地了解金字塔做鋪墊，引導學生朗讀課文，初步了解兩篇短文采用了不同的方式介紹金字塔。檢查學生生字詞的預習情況，概括兩篇短文的主要內(nèi)容，為學習課文打下基礎。
活動二：品讀感悟，走近金字塔
1.曾經(jīng)，埃及是世界上最輝煌的國度之一，它創(chuàng)造了人類歷史上的奇跡，金字塔的秘密，人們至今都無法破解。埃及，一個充滿了神秘色彩的文明古國，金字塔又藏著什么秘密呢？讓我們一起來交流《金字塔夕照》的學習成果。 2.默讀文本，結合任務單，說說作者看到了什么？想到了什么？你體會到了作者什么樣的情感？你還想知道些什么？同桌間相互交流。 3.讀了《金字塔夕照》，說說你對金字塔有了哪些了解？（學生自由暢談） 課件出示 在金色的夕陽下，金色的田野，金色的沙漠，連尼羅河的河水也泛著金光，而那古老的金字塔啊，簡直像是用純金鑄成的。 （1）指名學生讀，再全班齊讀。 （2）從這句話中，你體會到了什么？（金字塔在夕陽的照耀下是金色的，金光閃閃、熠熠發(fā)光，十分美麗。） （3）金字塔是用許多巨石建造的，怎么是金色的呢？（它原本是白色的，但在金色的夕陽下就變成了金色的，這是光的作用。） 4.你還對金字塔有了哪些了解？（指名學生說） 課件出示 遠遠望去，它像漂浮在沙海中的三座金山，似乎一切金色的光源，都是從它們那里放射出來的。 （1）指名學生讀，再全班齊讀。 （2）從這句話中，你體會到了什么？（作者把金字塔比作金山，我體會到金字塔的形狀與山的形狀是差不多的。） 5.繼續(xù)了解金字塔。（指名學生說） 課件出示 你看，天上地下，黃澄澄，金燦燦，一片耀眼的色調(diào)，一幅多么開闊而又雄渾的畫卷啊！ （1）指名學生讀，再全班齊讀。 （2）從這句話中，你體會到了什么？（我感受到夕照下的金字塔有一種開闊而又雄渾的意境美。） 6.第3自然段介紹了金字塔的什么？（先指名學生說，再課件出示課文第3自然段前2句） （1）指名學生讀，再全班齊讀。 （2）從這句話中，你體會到了什么？（我體會到金字塔的神秘和它是人間的奇跡。） 7.課文還介紹了金字塔的什么？（指名學生說） 課件出示 我不知道“金字塔”這個譯名中的“金”，最早是怎么得來的。不管出于什么考慮，我認為都是絕妙的。你看金字塔多像一個“金”的漢字。幾千年來，在人們的心目中，它不愧是熠熠發(fā)光的珍寶，人類勞動和智慧的結晶，它無疑比金子還要貴重。 （1）指名學生讀，再全班齊讀。 （2）從這句話中，你體會到了什么？（這一段作者運用了聯(lián)想和想象的方法描寫了金字塔名字的由來，我體會到金字塔的歷史意義和價值，它是人類勞動和智慧的結晶，是珍寶，比金子還要貴重。） 8.第4自然段是怎樣介紹金字塔的？（指名學生讀） 課件出示 有人說金字塔的白晝和月夜，各有各的情趣，各有各的美，但我覺得最令人難忘的，恐怕還是這大漠夕照中金字塔的色彩。 （1）指名學生讀，再全班齊讀。 （2）從這句話中，你體會到了什么？（我體會到金字塔在白晝和月夜有不同的情趣，不同的美，但最美的是大漠夕照中金字塔的色彩。） 9.課文還怎樣介紹了金字塔？（指名學生讀） 課件出示 那一片迷人的金色，簡直把你融進一個神奇的境界，使你充滿豪邁的感受和無邊的遐想，不由自主地產(chǎn)生一種懷古的幽思…… （1）指名學生讀，再全班齊讀。 （2）從這句話中，你體會到了什么？（我體會到金字塔的神奇，讓人產(chǎn)生無限遐想。） 10.教師小結：在《金字塔夕照》一文中，作者將自己對金字塔的喜愛之情融于一幅幅金字塔在夕陽照耀下的美麗圖景中，字里行間充滿了對金字塔的贊美，在景物的描寫中自然地流露出情感這樣的表達方式稱為“融情于景”。(板書：融情于景) 學生思考、匯報。 學生根據(jù)老師的引導不斷地完善對金字塔的了解。 結合任務單，思考問題。 同桌相互交流。 有感情地朗讀，一邊讀一邊想象畫面。 交流表達方式。這篇短文在表達上有什么特點 指名學生讀，再全班齊讀
活動意圖：抓住景物特點，展開合理的想象，欣賞美景，陶醉于美景中。帶著自己的感受進行朗讀，感受金字塔的雄渾之美。指導非連續(xù)性文本的閱讀，學習閱讀方法，提高閱讀分析能力。
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