資源簡介

教 學 設 計
《皇帝的新裝》
教學 背景 分析 課標分析： 《義務教育語文課程標準》要求“義務教育語文課程實施從學生語文生活實際出發，創設豐富多樣的學習情境，設計富有挑戰性的學習任務，激發學生的好奇心、想象力、求知欲，促進學生自主、合作、探究學習”。“學習活動可以采用朗讀、復述、游戲、表演、講故事、情景對話、現場報道等學生喜聞樂見的形式，將識字、寫字、閱讀、寫作、口語交際、搜集處理信息等融為一體”。因此，本節課教學重在發揮學生的主觀能動性，重視學生朗讀體驗，帶動學生的情感體驗。
教材分析： 本文是七年級上冊第六單元的一篇童話，《皇帝的新裝》是丹麥著名作家安徒生最著名的童話之一。本文以新裝為線索，通過皇帝、大臣、隨員、騎士、小孩子等人對新裝的評價，揭露了成人世界愛慕虛榮、虛偽愚蠢、自欺欺人等人性弱點，告訴我們應保持天真爛漫，無私無畏，敢于說真話的童心。
學情分析： 本文運用夸張和生動的人物描寫方法將皇帝的形象刻畫得呼之欲出，能吸引初一學生的閱讀興趣 但探究主旨 理解本篇童話的深層章落和理實章義。有一定難度，需要循序漸進，學生在充分了解故事和品味人物形象后，方能得出結論。
學 習 目 標 1.了解作者及童話的特點；理清童話的情節。 2.分析人物形象,理解童話想象和夸張的藝術特點。 3.認識封建統治者的愚蠢和虛偽。
教學 重點 1.了解作者及童話的特點；理清童話的情節。 2.分析人物形象,理解童話想象和夸張的藝術特點。
教學 難點 認識封建統治者的愚蠢和虛偽。
教學 準備 多媒體課件、教科書等。
教學 方法 情境創設法、討論法、小組合作法等
教 學 過 程 教學活動 備注
導入 愛美之心人皆有之，喜愛美麗的新裝也是人之常情，但有一位皇帝。愛漂亮的新裝愛到了瘋狂的地步，他究竟有多癡迷于新裝呢？這是一個怎樣的皇帝？今天，我們一起走進安徒生童話《皇帝的新裝》。二、教學過程 活動一、梳理情節，知“新裝” 任務1.請你用跳讀的方式，圈點勾畫出文章中能夠概括故事情節和主要內容的關鍵詞句，概括這個童話的主要內容。 明確：跳讀式快讀：根據一定的目的或某種需要，舍棄一部分不讀，只快速閱讀相關的部分。 任務2. 梳理文章脈絡，并在下面的橫線處填一個字。 皇帝__新裝 2.騙子__新裝 3.君臣__新裝 4.皇帝__新裝 5.小孩__新裝 設計意圖：通過快速跳讀復習梳理文章，復述故事情節，掌握人物關系。 活動二、品讀夸張，品“新裝” 任務一：皇帝為何被騙？找出皇帝上當受騙的原因。 （1）他既不關心他的軍隊，也不喜歡去看戲，也不喜歡乘著馬車逛公園——除非是為了炫耀一下他的新衣服。（關聯詞的重讀指導） （2）他每一天每一個鐘頭都要換一套新衣服。（數詞、量詞的重讀指導） （3）這種布不僅色彩和圖案都分外地美觀，而且縫出來的衣服還有一種奇怪的特性：任何不稱職的或者愚蠢得不可救藥的人，都看不見這衣服。（副詞的重讀指導） 任務二： 1、人們是怎么贊美這件衣服的呢？請同學們從文中找出這些句子。 “哎呀，美極了！真實美妙極了！”老大臣一邊說，一邊從他的眼鏡里仔細地看，“多么美的花紋！多么美的色彩！是的，我將要呈報皇上，我對這部料非常滿意。” 設計意圖：學生用多種朗讀方式感受人物形象特點，反復朗讀語句，注意語氣語調等，初步品味童話的夸張特點。 2、此處為什么要用反復的修辭呢？文章中還有其他的反復嗎？有沒有細節的反復？ “是的，那真是太美了！”他對皇帝說。 “您看這布華麗不華麗？”那兩位誠實的官員說，“陛下請看：多么美的花紋！多么美的色彩！” 哎呀，真是美極了！——皇帝 哎呀，真是美極了！——隨員 皇帝的新裝真是漂亮！——全城的百姓 明確：反復是為了強調某種意思，突出某種情感，一句句本身荒謬的贊詞，是從不同嘴巴里發出來的，給人荒謬的感覺越來越強烈，在反復中加強對比的效果。 3、文章中還有其他的反復嗎？有沒有標點符號或細節的反復？ 站在街上和窗子里的人都說：“乖乖！皇上的新裝真是漂亮！他上衣下面的后裙是多么美麗！這件衣服真合他的身材！” 齊讀下列句子，說說你有什么發現 （1）城里所有的人都在談論著這美麗的布料。 （2）每人都隨聲附和著。每人都有說不出的快樂。 （3）“一點也不錯。”所有的騎士都說。 （4）“上帝，這衣服多么合身啊！裁得多么好看啊！”大家都說。 （5）站在街上和窗子里的人都說：“乖乖！皇上的新裝真是漂亮！” 活動三、探究結尾，悟“心裝” 任務一：為什么是孩子揭穿了新裝的騙局？這樣的設計合理嗎？ 任務二：小孩揭穿騙局后,為何皇帝和大臣仍裝模作樣地把戲演下去 作者這樣寫有何用意 明確：因為統治者沒有勇氣承認真相,他們仍然裝模作樣，與敢說真話的小孩形成對比,顯得更為可笑、腐朽。這樣的情節安排,能凸顯作者的立場,使諷刺意味更加濃厚。 任務三：1.如果你也在游行現場，你會揭穿騙局嗎 與小組合作交流討論后，發表你們的意見。 2.這個社會跟中國歷史上趙高的“指鹿為馬”出其的相似。 事實上，“皇帝的新裝”最初也是一個很嚴肅的歷史故事，它源于西班牙的一個民間故事，準確地說，是西班牙一個覆滅的王國的皇室記載，在王國毀滅之后，故事就流傳到了民間。而騙局被揭穿的情節在原版故事中是沒有的，甚至在稍后的塞萬提斯戲劇引用故事的時候也沒有出現。直到安徒生把這則故事改成童話以后，才專門加上了這個情節。 那么就值得深思了，安徒生為什么要加上這樣的一個情節？ 明確：改變現實，戳穿虛偽。 安徒生說：“我用我一切感情和思想來寫童話，但是同時我也沒有忘記成年人，當我在為孩子們寫一篇故事的時候，我永遠記得，他們的父親和母親也會在旁邊聽。” 所以安徒生的童話不僅僅是在教育孩子，也在教育大人。
作業布置 基礎型作業 1.發揮你的想象力，試著想象皇帝游行回宮之后會發生什么樣的事情？并將你的想法以文字的形式表現出來。
提升型作業（選做） 2.嘗試利用課余時間講《皇帝的新裝》這篇童話改編成課本劇并在班級表演展示。
課后反思 1.利用多媒體教學，將書上的內容轉換，吸引學生的注意力，按時完成課時要求內容，課堂整體效果不錯。 2.關注到每個學生，對于理解能力差一點的學生要更加關注，學習能力強一點的及時布置任務，讓所有的學生都有事做，共同進步。 3.應轉變教學方式，以學生為主體，以學生的自學為主，以小組 為單位交流討論，培養學生的團結協作能力。 4.積極鼓勵學生發表自己的看法，讓學生有信心，愿意去學習這門課程。 5..自己本身與學生的交流不夠，讓學生對于本節課的重難點了解不充足，我對于學生對于知識點的掌握也沒有清晰地認知。2.對于自己的角色轉換不徹底，我站在我的角度上去提出問題，所以導致學生對于問題的理解有難度，所以課堂的互動不夠活躍。

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