資源簡介

中小學教育資源及組卷應用平臺
核心素養目標
文化自信:熱愛中國語言文字,體會漢語之美。
語言運用:能正確、流利地朗讀課文,讀出元元沮喪、后悔的語氣。
思維能力:聯系上下文和生活經驗理解詞語。
審美創造:珍惜時間,學會管理時間。
課前解析
關注人文主題:學生體會一分鐘的時間長短,培養學生學習管理時間的意識。
關注課文結構:《一分鐘》以小學生喜愛的故事形式呈現,講的是元元因多睡了一分鐘,卻遲到了二十分鐘的事。第1自然段關注元元貪睡及貪睡時的心情,第2~4自然段關注元元兩次嘆氣時說的話“要是早一分鐘就好了”,第5、6自然段可聯系上下文、借助課文插圖、結合生活經驗等,理解“后悔”一詞,讓學生更加真切地感受元元后悔的心情,體會時間的重要,懂得管理時間;再借助“要是……就……”的句式,根據課文內容進行簡單推斷。
關注朗讀:課文中出現了5次“一分鐘”,它們的讀法是不同的。如“再睡一分鐘吧,就睡一分鐘,不會遲到的”,可以引導學生學一學元元起床的動作,體會他當時慵懶的樣子,然后再朗讀。教師示范朗讀,朗讀元元兩次嘆氣時說的話“要是早一分鐘就好了”,重點指導讀出元元沮喪、后悔的語氣。教師可先引導學生聯系生活實際,體會“嘆氣”往往是因為心情不好,說話的時候聲音是輕輕的;再引導學生聯系上下文,想象元元兩次嘆氣時會想些什么。
教學目標
1.認識“鐘、遲”等11個生字,讀準多音字“背”,會寫“燈、車”等7個字。
2.區分形近字“已、己”;聯系上下文和生活經驗理解“眼看、后悔”等詞語的意思。(重點)
3.能正確、流利地朗讀課文,讀出元元沮喪、后悔的語氣。
4.借助“要是……就……”的句式,根據課文內容進行簡單推斷;聯系自己的生活體驗,初步學習管理時間。(重點)
課前準備
課件
課時安排
2課時
1.認識“鐘、遲”等11個生字,讀準多音字“背”,會寫“燈、車、站、課”4個字;區分形近字“已、己”。
2.能正確、流利地朗讀課文,讀出元元沮喪、后悔的語氣。
3.聯系上下文和生活經驗,理解“后悔”的意思。
一、導入新課
教師出示謎語,引導學生猜出謎底是鐘表。
教師導入:鐘表上的一分鐘很短,因為它在60個“嘀嗒”之后就過去了;一分鐘也很長,因為在一分鐘之內可以做很多事情。珍惜每一分鐘,往往會帶來意想不到的收獲。這節課,我們來學習課文《一分鐘》。
(板書:一分鐘)
　　設計意圖:讓學生切身體驗“一分鐘”的長短,符合兒童的身心特點,使課堂充滿情趣,同時增強學生對“一分鐘”的感知,增強學生的時間概念,為他們深入理解課文內容做好鋪墊。
二、初讀課文,認識生字
1.初讀課文。
教師出示課文朗讀視頻,學生聽讀。
教師提出朗讀要求:讀準字音,讀通句子;圈出難讀的生字,多讀幾遍;標出課文段落序號。
檢查朗讀:指名讓學生分段開火車式朗讀課文。
教師過渡:現在,老師想請六位同學,每人一段開火車朗讀課文,其他同學認真傾聽。
2.學習字詞。
(1)出示生字。
學生自由拼讀,識記生字。
學生在小組內交流自己認識的生字。
教師講解:“鐘、燈、等、定、經”都是后鼻音。
學習多音字“背”。
(2)出示詞語
教師引導學生讀準詞語:先自己讀詞語,讀準字音,再同桌互相讀,互相糾正。
去掉拼音,學生接龍讀詞語,檢查認讀情況。
3.識字方法。
教師過渡并引導學生運用多種方法識記生字。
(1)熟字+偏旁:鐘=钅+中　遲=辶+尺
背=北+月　燈=火+丁　位=亻+立
(2)熟字比較:已—己
(3)部件換一換:決—快—塊　鐘—種　經—輕
(4)熟字組新詞。
　　設計意圖:充分利用學生已有的知識和經驗,建立新舊知識之間的聯系,重視學生自主識字能力的發展。
三、整體感知
1.教師引導:仔細觀察課文插圖,說說兩幅插圖分別講了什么內容。
預設:第一幅插圖講的是主人公元元想再睡一分鐘。第二幅插圖講的是李老師告訴元元,他遲到了二十分鐘。
出示段落大意,引導學生根據段落大意找段落。
2.教師引導:結合插圖和文字提示,說說課文講了一件什么事。
預設:課文講的是主人公元元起床晚了一分鐘,卻遲到了二十分鐘的事。
四、互動課堂
1.學習課文內容。
(1)教師引導:讀第1自然段,用橫線畫出元元心里在想什么。
出示第1自然段,畫出刻畫元元心里想法的句子。
教師引導學生畫出句子:再睡一分鐘吧,就睡一分鐘,不會遲到的。(板書:起因——多睡一分鐘)
(2)教師引導:你有過早上賴床的經歷嗎 結合圖片,想象畫面,演一演。
學生自由發言,談談自己的經歷和感受。
(3)教師指導學生朗讀:齊讀第1自然段,注意語速要慢,“哈欠”的“欠”讀輕聲,“一分鐘”要重讀。
(4)教師引導:元元多睡了一分鐘最終導致了怎樣的結果呢 他的心情又是怎樣的 讀課文第5、6自然段,找一找。
預設:元元遲到了二十分鐘。
教師引導學生體會心情:后悔。
(5)教師提問:聯系生活想一想,你有哪些后悔的事。
預設1:因為粗心被老師批評了,我十分后悔。
預設2:因為磨蹭沒準時趕上看電影,我后悔極了。
(6)教師引導:再讀課文,畫一畫元元后悔的表現。
預設:元元紅著臉,低著頭,坐到了自己的座位上。
(7)教師指導學生朗讀:讀一讀第5、6自然段,注意語速要慢,讀出元元后悔的語氣。
　　設計意圖:“讀正確、讀通順”是學生語言能力發展的基礎,要在此基礎上引導學生了解文章大意,體會思想感情。
2.學寫字。
教師出示課件,展示“燈、車、站、課”,講解書寫要領。
學生描紅,教師適時點評。
1.會寫“坐、老、師”3個字。
2.聯系上下文和生活經驗理解“眼看”的意思。
3.借助“要是……就……”的句式,根據課文內容進行簡單推斷;知道時間的寶貴,懂得嚴格要求自己,珍惜時間。
一、復習回顧
1.教師導入:同學們,我們上節課認識了很多好朋友,今天它們又來了,我們一起來讀一讀吧!　
教師出示課件,檢測學生第一課時的學習效果。
學生認讀,教師指正點評。
2.教師引導:第一關游戲,同學們表現得非常棒,那你們還記得這一課的內容嗎 請大家看圖填一填。
學生看圖填空。
3.教師過渡:今天,我們繼續學習《一分鐘》。
二、互動課堂,學習生字
1.學習第2~4自然段,探究元元遲到的原因。
(1)教師引導:自由朗讀第2~4自然段,畫一畫元元上學要經過的地點,簡單推斷元元遲到的原因。
學生根據課件提示,說一說在上學路上發生了哪些事讓元元遲到了。
教師引導學生進行交流:
①出示句段一,引導學生交流:“剛想”說明時間短暫。通過這句話,你知道了什么
預設:元元因為多睡了一分鐘,所以沒趕上綠燈。
(板書:經過——遇到了紅燈)
②出示句段二,引導學生交流:“才”說明元元在路口等了很長時間。通過這句話,你知道了什么
預設:元元因為沒趕上綠燈,所以沒能及時通過路口。
③出示句段三,引導學生交流:“眼看”的意思是馬上、很快。通過這句話,你知道了什么 預設:元元因為沒及時通過路口,所以沒趕上公共汽車。
(板書:沒有趕上車)
④出示句段四,引導學生交流:“等啊等”“一直”說明元元等了很長時間。通過這句話,你知道了什么
預設:元元因為沒趕上公共汽車,所以決定走著去學校。
(板書:走路上學)
(2)教師引導學生看圖并結合課文第5自然段,展示多睡一分鐘的結果:元元因為沒趕上公共汽車,所以遲到了二十分鐘。
(板書:結果——遲到二十分鐘,非常后悔)
(3)教師小結。
　　設計意圖:“為什么多睡了一分鐘,卻遲到了二十分鐘”,對于一年級的學生來說是內容理解上的一個難點,要讓學生通過閱讀,感受時間是在等紅綠燈、等公共汽車中一點點流失的,有了這樣真切的理解,學生才會真正對一分鐘的重要性有較為深刻的認識。
(4)教師指導學生朗讀:讀一讀第2~4自然段,讀出元元焦急等待的心情。
學生齊讀,同桌互讀,相互點評。
(5)教師引導:元元每錯過一次,就會后悔地說一句話,這句話是什么呢 )
預設:要是早一分鐘就好了。
教師引導:“要是”是如果、假如的意思。“就好了”體現了元元的自責和后悔。請同學們讀讀這句話,讀出元元懊惱、自責的心理。
教師引導:要是早一分鐘就能趕上綠燈了,你還能用“要是……就……”說幾個句子嗎 試著填一填。
學生看課件完成填空。
教師出示課件:現在增加一點兒難度,請同學們自己說一說句子。
2.拓展延伸。
教師出示課件:一分鐘看似很短,但一分鐘也能做很多事情,請同學們想一想,一分鐘能做些什么
學生自由發言,教師相機指導。
(板書:珍惜時間　管理好時間)
3.學寫字。
教師過渡:原來一分鐘能做這么多事,讓我們也抓緊時間學寫三個新字吧!
教師出示課件,展示“坐、老、師”,講解書寫要領。
學生描紅,教師適時點評。
三、梳理結構,課文小結
1.梳理結構。
2.課文小結。
設計本課時,我先讓學生閱讀故事的起因和結果,引發“元元只是多睡了一分鐘,為什么會遲到二十分鐘呢”的疑問,然后閱讀經過部分,抓住具體的內容,真切地感受時間的流逝,使學生經歷“疑惑→解惑”的過程,留下深刻的印象。
21世紀教育網 www.21cnjy.com 精品試卷·第 2 頁 （共 2 頁）
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