資源簡介

中小學教育資源及組卷應用平臺
核心素養(yǎng)目標
文化自信:熱愛中華文化,熱愛漢字,寫好漢字。
語言運用:讀出祈使句請求的語氣,讀好文中角色的對話。
思維能力:根據(jù)信息作簡單推斷。
審美創(chuàng)造:了解不同的動物能消滅不同害蟲的科學常識。
課前解析
關(guān)注課文構(gòu)成:《棉花姑娘》是一篇充滿童趣的童話,寓生物常識于形象的故事之中,通過棉花姑娘請求小動物給自己治病的故事,介紹了燕子、啄木鳥、青蛙和七星瓢蟲分別吃不同種類害蟲的科學常識。全文共6個自然段,配有五幅插圖。第1自然段交代了故事的起因,第2~5自然段是故事的經(jīng)過,介紹棉花姑娘請求燕子、啄木鳥、青蛙給自己治病,最后,七星瓢蟲治好了棉花姑娘的病,第6自然段是故事的結(jié)果。
關(guān)注字詞:此課需要書寫7個生字,其中包括半包圍、左右、上下和獨體字結(jié)構(gòu),重點指導書寫“還”這個半包圍結(jié)構(gòu)的字。詞語方面要引導學生積累、拓展“碧綠碧綠的、雪白雪白的”兩個偏正結(jié)構(gòu)的短語。
關(guān)注科普常識:此課是一篇科普類的童話,教學中引導學生了解更多有關(guān)益蟲、益鳥的知識,豐富認知,開拓視野,引發(fā)更多問號和思考,激發(fā)學生探究自然的欲望。課后可以向?qū)W生推薦書籍《昆蟲記》和《十萬個為什么》。
教學目標
1.認識“棉、姑”等13個生字和病字頭1個偏旁;會寫“她、空”等7個字。
2.能正確、流利地朗讀課文;讀出祈使句請求的語氣,讀好文中角色的對話。(重點)
3.通過比較,初步體會“碧綠碧綠的、雪白雪白的”的表達效果,并進行拓展說話。(難點)
4.了解不同的動物能消滅不同害蟲的科學常識。
課前準備
課件
課時安排
2課時
1.認識“棉、姑”等13個生字和病字頭1個偏旁;會寫“她、空、還、干”4個字。
2.正確、流利地朗讀課文。
一、導入新課
教師導入:小朋友們喜歡猜謎語嗎 老師今天先請大家猜個謎語。
預設(shè)學生猜出答案是棉花。
教師導入:棉花不但好看,而且很有用。冬天,我們穿的棉衣、蓋的棉被都是用棉花做的,它很保暖。今天,我們來學習一篇和棉花有關(guān)的課文。
教師出示課文題目,學生齊讀課文題目。教師指導學生認讀“姑娘”,姑娘的“娘”讀輕聲,后鼻音。姑娘指的是女孩子,課文把棉花當成了一位姑娘。
(板書:棉花姑娘)
二、初讀課文,認識生字
1.初讀課文。
(1)教師出示課文朗讀視頻,學生聽讀。
教師提出朗讀要求:讀準字音,讀通句子;圈出難讀的生字,多讀幾遍;標出課文段落序號。
(2)教師出示課文,學生標注自然段。
(3)教師引導學生自由朗讀第1自然段。
教師引導:結(jié)合插圖,瞧,棉花姑娘發(fā)生了什么事
預設(shè):棉花姑娘生病了。
(板書:起因——棉花姑娘生病了)
教師引導:是啊,棉花姑娘生病了,葉子上生了蚜蟲,她盼望有醫(yī)生來給她治病。你從中體會到棉花姑娘怎樣的心情
教師引導學生關(guān)注“可惡”“盼望”“啊”和標點符號,體會心情。
預設(shè):急切、難過。
(4)教師引導學生朗讀第2~4自然段,注意新字新詞。
2.學習字詞。
(1)出示生字。
學生自由拼讀,識記生字。
學生在小組內(nèi)交流自己認識的生字。
(2)出示詞語。
教師引導學生讀準詞語:先自己讀詞語,讀準字音,再同桌互相讀,互相糾正。
(3)學偏旁:“病”的部首是病字頭。病字頭的字還有哪些
預設(shè):疼、療。
3.識字方法。
教師引導學生通過多種方法來識記生字。
熟字比較:士—干
熟字換偏旁:他-亻+女=她
形聲字識字:娘、幫、驚。
熟字組新詞:奇——奇怪　驚奇　好奇
病——生病　病人　疾病
　　設(shè)計意圖:鼓勵學生在自主識字的前提下互動交流,互動啟發(fā),豐富學習伙伴之間的識字方法,檢測識字效果,讓學生學會相互欣賞,相互激勵,培養(yǎng)學生識字的信心,提高學生的識字能力。
三、整體感知
1.教師引導:棉花姑娘請哪些動物給她治病 最后誰治好了她的病
預設(shè)1:棉花姑娘請燕子、啄木鳥和青蛙給她治病。
預設(shè)2:七星瓢蟲治好了棉花姑娘的病。
2.教師引導:借助句式說主要內(nèi)容。
四、互動課堂
1.學習第2~4自然段,了解事情的經(jīng)過。
(1)教師引導:燕子、啄木鳥和青蛙陸續(xù)來了,他們說了什么 請用“　　”畫出棉花姑娘說的話,用“　　”畫出其他小動物說的話。
(2)結(jié)合情境,指導學生朗讀。
①“請你幫我捉害蟲吧!”教師提問:這句話用了“請”字,你體會到了什么
預設(shè):棉花姑娘特別想有人來幫她。
教師引導:應該用請求的語氣朗讀。
②展示對話,教師相機指導:抓住“對不起”“只會”“請”等字詞,感受動物們的禮貌和心有余而力不足。
(3)教師指導學生朗讀。
同桌合作,結(jié)合插圖,分角色朗讀第2~4自然段。可以演一演生病的棉花姑娘,想象蚜蟲把身上的葉子咬了一個大窟窿的畫面,讀出棉花姑娘急切的心情和請求的語氣,讀出燕子、啄木鳥和青蛙無可奈何的語氣。
(4)教師提問:為什么燕子、啄木鳥和青蛙都沒能幫助棉花姑娘治病呢
預設(shè):因為燕子只會捉空中飛的害蟲,啄木鳥只會捉樹干里的害蟲,青蛙只會捉水田里的害蟲。
(板書:經(jīng)過——燕子只會捉空中飛的害蟲　啄木鳥只會捉樹干里的害蟲　青蛙只會捉水田里的害蟲)
(5)教師引導學生做課中操,鞏固課文內(nèi)容。
2.學寫字。
課件展示“她、空、還、干”,教師講解書寫要領(lǐng)。
1.會寫“身、星、久”3個字。
2.通過比較,初步體會“碧綠碧綠的、雪白雪白的”的表達效果,并進行拓展說話。
3.讀出祈使句請求的語氣,讀好文中角色的對話。
4.了解課文中提到的科學常識。
一、復習回顧
教師導入:同學們,上節(jié)課我們學習了《棉花姑娘》,回憶課文內(nèi)容,棉花姑娘請了誰幫忙
預設(shè):燕子、啄木鳥和青蛙。
教師導入新課:大家掌握得很好,這節(jié)課我們繼續(xù)學習《棉花姑娘》。
二、互動課堂,學寫生字
1.學習第5自然段,了解事情的結(jié)果。
(1)教師提問:最后是誰幫助了棉花姑娘 他們是什么樣子的 讀第5自然段,找一找,畫一畫。
預設(shè)1:七星瓢蟲幫助了棉花姑娘。
預設(shè)2:一群圓圓的小蟲子,身上有七個斑點,就像七顆星星。
教師相機講解關(guān)于七星瓢蟲的相關(guān)知識。
(板書:七星瓢蟲吃棉花上的蚜蟲
結(jié)果——棉花姑娘的病好了)
(2)出示七星瓢蟲的圖片,請同學假設(shè)自己是七星瓢蟲進行介紹。
(3)比較朗讀并積累。
碧綠的葉子——碧綠碧綠的葉子
雪白的棉花——雪白雪白的棉花
教師提問:你還見過哪些事物也能用這兩個詞語來形容呢 照樣子,說一說。
預設(shè):碧綠碧綠的小草、雪白雪白的浪花。
看圖拓展ABAB式詞語。
(4)教師指導學生朗讀:借助圖畫想象畫面,體會文中角色的心理,讀一讀課文吧!
　　設(shè)計意圖:讀好文中的對話是此課朗讀指導的重點,因此,這個環(huán)節(jié)我采用了創(chuàng)設(shè)情境、想象畫面、體會心理等策略進行朗讀指導。重點關(guān)注“請你幫我捉害蟲吧”這句話,體會棉花姑娘急切的心情,抓住“對不起”“只會”“請”等詞,感受動物們的禮貌和“心有余而力不足”。
(5)連一連,說一說。(課后第二題)
讀了課文,請同學們把每種動物對應的本領(lǐng)連一連吧!
(板書:不同動物消滅不同害蟲)
教師過渡:同學們剛才的認讀非常棒,接下來,我們學寫字。
2.學寫字。
課件展示“身、星、久”,教師講解書寫要領(lǐng)。
學生描紅,教師適時點評。
三、梳理結(jié)構(gòu),課文小結(jié)
1.梳理結(jié)構(gòu)。
2.課文小結(jié)。
四、拓展延伸,課堂演練
1.拓展延伸。
2.課堂演練。
雖然課文的篇幅較長,但第2~4自然段的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容比較相似,我多次讓學生帶著問題自由讀課文。通過幾次有目的的讀,學生自然理解了課文內(nèi)容,節(jié)省了講課時間。
讀好文中的對話是此課朗讀指導的重點。在教學過程中,我采用創(chuàng)設(shè)情境、想象畫面、體會心理等策略對學生進行朗讀指導。
21世紀教育網(wǎng) www.21cnjy.com 精品試卷·第 2 頁 （共 2 頁）
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