資源簡介

(共26張PPT)
走進(jìn)語文 感受魅力
招募令
同學(xué)們：
學(xué)校現(xiàn)招募一批幽默小達(dá)人，有意向者請(qǐng)到學(xué)校德育處報(bào)名。
幽默大門敞開，只等你來分享幽默！
福長嶺小學(xué) 德育處
2025年3月13日
21 楊氏之子
選自《世說新語.言語》
任務(wù)一：探秘幽默小神童
梁國楊氏子九歲，甚聰惠。孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出。為設(shè)果，果有楊梅。孔指以示兒曰：“此是君家果。”兒應(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽。”
楊氏之子
讀準(zhǔn)字音，讀通句子
yì
wèi
qín
楊氏之子
yìng
梁國楊氏子九歲，甚聰惠 。孔君平詣其父，父不在，乃 呼兒出。為設(shè)果，果有楊梅。孔指以示兒曰：“此是君家果。”兒應(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子 家禽。”
楊氏之子
讀準(zhǔn)節(jié)奏 讀出韻味
任務(wù)二：破解字詞密碼
借助注釋
聯(lián)系上下文
巧組詞語
展開想象
結(jié)合插圖
……
小組合作
結(jié)合注釋，借助小錦囊，說說課文講了一個(gè)什么故事？
1、把故事講通順
2、將重點(diǎn)字詞解讀清楚
3、適當(dāng)加入動(dòng)作
①
梁國楊氏子九歲，甚聰惠 。孔君平詣 其父，父不在，乃 呼兒出。為設(shè)果，果有楊梅。孔指以示 兒曰：“此是君家果。”兒應(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子 家禽。”
楊氏之子
注釋
①本文選自《世說新語 言語》。
②【惠】同“慧”。
③【詣】拜訪。
④【乃】于是，就。
⑤【示】給……看。
⑥【夫子】古時(shí)對(duì)男子的敬稱，這里指孔君平。
②
③
④
⑤
⑥
故事訪談會(huì)
①
梁國楊氏子九歲，甚聰惠 。孔君平詣 其父，父不在，乃 呼兒出。為設(shè)果，果有楊梅。孔指以示 兒曰：“此是君家果。”兒應(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子 家禽。”
楊氏之子
注釋
①本文選自《世說新語 言語》。
②【惠】同“慧”。
③【詣】拜訪。
④【乃】于是，就。
⑤【示】給……看。
⑥【夫子】古時(shí)對(duì)男子的敬稱，這里指孔君平。
②
③
④
⑤
⑥
故事訪談會(huì)
任務(wù)三：破解“神回復(fù)”
分角色朗讀
梁國楊氏子九歲，甚聰惠。孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出。為設(shè)果，果有楊梅。孔指以示兒曰：“此是君家果。”兒應(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽。”
楊氏之子
楊氏子的“聰惠”具體表現(xiàn)在哪里？圈畫相關(guān)語句。
梁國楊氏子九歲，甚聰惠。孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出。為設(shè)果，果有楊梅。孔指以示兒曰：“此是君家果。”兒應(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽。”
楊氏之子
楊梅
楊家果
孔雀
孔家禽
楊氏子
孔君平
梁國楊氏子九歲，甚聰惠。孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出。為設(shè)果，果有楊梅。孔指以示兒曰：“此是君家果。”兒應(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽。”
楊氏之子
想象練筆
梁國楊氏子九歲，甚聰惠。孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出。為設(shè)果，果有楊梅。孔指以示兒曰：“此是君家果。”兒應(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽。”孔曰：“
”
聽了楊氏子的回答，孔君平會(huì)有何反應(yīng)？文中沒寫，這樣留給我們無限想象空間，你覺得孔君平會(huì)怎么評(píng)價(jià)楊氏子呢？
任務(wù)四：我是記憶小神童
1.背誦課文。
2.把課文改寫成課本劇，并進(jìn)行表演。
3.爭(zhēng)當(dāng)幽默故事傳播人——收集幽默故事。
作業(yè)超市 任君選擇《楊氏之子》教學(xué)設(shè)計(jì)
學(xué)科 語文 年級(jí) 五 課型 新授課 設(shè)計(jì)者 蔡婷婷
課題 《楊氏之子》 課時(shí) 1課時(shí)
課標(biāo)要求 1.語文是一門綜合性的實(shí)踐性課程。正如《楊氏之子》中就是語言的運(yùn)用能力，集交幽默、風(fēng)趣為一體的智慧，使得人際交往獨(dú)具魅力，而內(nèi)在的是人物的思維過程。2.“在發(fā)展語言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，學(xué)習(xí)科學(xué)的思想方法，逐步養(yǎng)成實(shí)事求是、崇尚真知的科學(xué)態(tài)度。”可見語言能力和思維能力是一體的，是并駕齊驅(qū)的。3.《新課標(biāo)》在“總目標(biāo)”中提出：認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大，汲取民族文化智慧。關(guān)心當(dāng)代文化生活，尊重多樣文化，吸收人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng)，提高文化品位。
教材分析 本單元圍繞“風(fēng)趣與幽默”這一主題，編排了三篇課文，分別是《楊氏 之子》《手指》《童年的發(fā)現(xiàn)》,意在讓學(xué)生體會(huì)課文極具趣味性的語言，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語言的熱情和興趣，進(jìn)一步提升學(xué)生的語言品鑒能力。圍繞語文要素“感受課文風(fēng)趣的語言”,課后題和學(xué)習(xí)提示在編排上各有側(cè)重，其中《楊氏之子》引導(dǎo)學(xué)生通過主客間對(duì)話的內(nèi)容，感受楊氏之子的機(jī)智。
學(xué)情分析 五年級(jí)的學(xué)生，對(duì)于文言文已接觸多次。學(xué)生已初步掌握了學(xué)習(xí)古文的 一些方法，能通過自學(xué)理解課文大意，但對(duì)理解古文語言中的“幽默”和“言 外之意”還有提升空間，在這個(gè)過程中，老師的點(diǎn)撥，對(duì)學(xué)生理解關(guān)鍵詞句， 感受楊氏之子的機(jī)智會(huì)起到更好的幫助。
核心素養(yǎng)目標(biāo) 隨文識(shí)記，指導(dǎo)難寫字“禽”的書寫；讀準(zhǔn)多音字“為”“應(yīng)”。正確、流利地朗讀課文，讀好句子中的停頓。背誦課文。3.能借助注釋了解課文大意，并能說出表現(xiàn)楊氏之子機(jī)智的故事內(nèi)容。
教學(xué)重點(diǎn) 圍繞“甚聰惠”,在多層次的誦讀過程中，品味對(duì)話中的巧思，讀懂 楊氏子的機(jī)智，熟讀成誦。
教學(xué)難點(diǎn) 體會(huì)幽默風(fēng)趣的語言藝術(shù)，感受中華語言豐富的內(nèi)涵和獨(dú)特的魅力。
教學(xué)方法 1.情境教學(xué)法：通過創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入課堂，將學(xué)生帶入特定的學(xué)習(xí)情境中。這種方法有效吸引了學(xué)生的注意力，營造出輕松有趣的氛圍，降低了學(xué)生對(duì)文言文學(xué)習(xí)的畏難情緒，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與課堂討論，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣 。 2.誦讀教學(xué)法：在文言文教學(xué)中，采用范讀、跟讀、分角色讀等多種誦讀形式。范讀能讓學(xué)生直觀感受文言文的節(jié)奏和韻律；跟讀有助于學(xué)生模仿學(xué)習(xí)；分角色讀增加了誦讀的趣味性和代入感，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中加深對(duì)文本內(nèi)容的理解，為文意解讀奠定基礎(chǔ)。 3.問題引導(dǎo)法：設(shè)計(jì) “分析楊氏之子應(yīng)答妙處” 問題，引導(dǎo)學(xué)生深入思考。通過對(duì)問題的探討，如分析 “未聞孔雀是夫子家禽” 的巧妙之處，促使學(xué)生從邏輯、禮貌、語言藝術(shù)等多個(gè)角度進(jìn)行分析，鍛煉學(xué)生的思維能力和語言表達(dá)能力。 4.合作學(xué)習(xí)法：通過小組合作，學(xué)生能夠相互學(xué)習(xí)、相互啟發(fā)，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)能力和自主學(xué)習(xí)能力，同時(shí)也能提高學(xué)生的參與度和課堂互動(dòng)性。
教學(xué)過程（教學(xué)環(huán)節(jié)可結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)自行設(shè)置）
教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖
環(huán)節(jié)一情境啟課共情導(dǎo)入 1.用招募令的形式招募幽默小達(dá)人，并讓楊氏子這位幽默小達(dá)人進(jìn)行AI版自我介紹。吾乃楊家小兒，年九歲，居梁國，自幼習(xí)禮，略曉言談，今與諸童友共處，聞五一班學(xué)子甚聰慧，特來一試，愿同習(xí)圣賢書，亦不忘竹馬之戲。2.視頻引入，揭示課題。（板書：楊氏之子）3.請(qǐng)同學(xué)齊讀課題4.理解課題，活學(xué)活用。師：如果請(qǐng)你用“楊氏之子”的形式來介紹你自己， 你會(huì)怎么介紹。 1.觀看視頻2.齊讀課題3.用古文自我介紹預(yù)設(shè)：吾乃黃氏之子，吾乃鄔氏之子…… 1.本課通過播放用AI制作的視頻，且以孩子的口吻，采用古文的方式進(jìn)行自我介紹，帶學(xué)生穿越回古代的情境設(shè)計(jì)，從而更好地激發(fā)學(xué)習(xí)課文的興趣。2.通過學(xué)生學(xué)習(xí)課題的形式進(jìn)行自我介紹，能做到學(xué)以致用。
環(huán)節(jié)二初讀文言整體把握 任務(wù)一：探秘幽默小達(dá)人1.自由朗讀課文，做到讀正確，讀流利。2.根據(jù)劃分的節(jié)奏，教師范讀，學(xué)生跟讀，讀準(zhǔn)節(jié)奏，讀出韻味。3.結(jié)合注釋，自由練讀 1.讀課文，把字音讀準(zhǔn)確。2.跟老師讀，讀準(zhǔn)節(jié)奏。3.以評(píng)促讀，讓學(xué)生更了解自己的學(xué)習(xí)情況。 通過多種形式朗讀，幫學(xué)生打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。
環(huán)節(jié)三小組合作理解文本 任務(wù)二：破解字詞密碼結(jié)合小錦囊，合作解“文言密碼” 教師引導(dǎo)學(xué)生回憶曾經(jīng)學(xué)習(xí)文言文的方法，并相機(jī)給出幾個(gè)小錦囊：借助注釋、聯(lián)系上下文、巧用組詞、展開想象、結(jié)合插圖……小組合作，整體理解故事內(nèi)容。將注釋中的重點(diǎn)字詞進(jìn)行點(diǎn)撥。結(jié)合注釋，借助小錦囊，理解課文主要內(nèi)容，給出具體的要求：（1）把故事講通順（2）將重點(diǎn)字詞解讀清楚（3）適當(dāng)加入動(dòng)作3.設(shè)置“故事訪談會(huì)“的情景，以教師采訪學(xué)生的方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行翻譯。4.借助微課，了解“禽”古今義。 1.回顧文言文學(xué)習(xí)方法，自主理解文言文的故事內(nèi)容。2.通過借助注釋，先自己理解課文內(nèi)容，找出不懂之處，通過小組合作的形式向別人請(qǐng)教，解決自己的困惑，提升自己的學(xué)習(xí)能力。3.觀看視頻，了解“禽”字的由來。 1.通過回顧學(xué)過的知識(shí)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，方能更好地提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。2.通過教師的幫助，做到半扶半放，讓學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)“跳一跳，摘得到”，更好地幫助學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”的發(fā)展。3.教師給出具體的不同的要求，也是盡可能地幫助全體同學(xué)不同學(xué)習(xí)能力的提升，盡可能讓每個(gè)學(xué)生都做到課堂有事可做。4.通過觀看視頻，更直觀地了解“禽”字的由來，更有利于幫助學(xué)生記憶，不容易寫錯(cuò)字。
環(huán)節(jié)四深入文本理解“聰惠” 任務(wù)三：破解“神回復(fù)”1.分角色朗讀，感受楊氏子的聰慧之處。2.根據(jù)學(xué)生匯報(bào)交流，相機(jī)板書：楊梅、楊氏子、孔君平、孔雀。感受楊氏子的人物形象，并請(qǐng)學(xué)生相機(jī)板書。結(jié)合學(xué)生的回答，相機(jī)出示“惠”字的古文翻譯，幫助學(xué)生理解重點(diǎn)字詞的意思。再次朗讀文言文，加深印象。師：聽了楊氏子的回答，孔君平會(huì)有何反應(yīng)？文中沒寫，這樣留給我們無限想象空間，你覺得孔君平會(huì)怎么評(píng)價(jià)楊氏子呢？ 請(qǐng)學(xué)生完成小練筆，動(dòng)筆寫一寫。7.演繹“文言”:如果楊氏子遇到李君平(黃君平……)來訪，又該如何應(yīng)答 采用“未聞……”的句式練一練。通過同桌交流，進(jìn)行角色的演繹。 1.進(jìn)行角色扮演，體會(huì)故事的風(fēng)趣幽默。2.根據(jù)對(duì)文本的理解，了解到文中孔君平以“楊梅”與“楊氏子”同姓，故以幽默方式笑“楊梅”是“楊氏子”家的，楊氏子回復(fù)孔君平，“孔雀”與“孔君平”同姓孔，難道“孔雀”是“孔君平”家的？3.學(xué)生重新捋清楚故事的幽默性4.從而得出楊氏子的聰慧、反應(yīng)快、幽默、有禮貌、高情商等內(nèi)容。5.角色對(duì)調(diào)；學(xué)生是孔君平，如何評(píng)價(jià)楊氏子。6.對(duì)話演繹：“未聞黃桃是夫子家果”、“未聞李子夫子家果”…… 1.本環(huán)節(jié)為突破重難點(diǎn)，采用多種方式幫助學(xué)生理解“聰惠”。2.多種方式朗讀，幫助學(xué)生加深印象，為背誦課文做準(zhǔn)備。3.通過小練筆，發(fā)揮學(xué)生想象力，通過角色互換的方式，進(jìn)一步深入了解楊氏子。4.通過角色的演繹，不僅能檢查學(xué)生對(duì)文本的了解情況，還能進(jìn)一步鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力。
環(huán)節(jié)五多種方式記憶文本 任務(wù)四：我是記憶小神童1.誦讀古文回味智慧2.借助漫畫導(dǎo)圖，練習(xí)背誦。 1.按古文形式嘗試讀課文；2.借助漫畫導(dǎo)圖，背誦課文。 課文需要背誦，為避免學(xué)生枯燥無味地死記硬背，既無法持久性記憶，也無法理解文本內(nèi)容，教師通過借助漫畫導(dǎo)圖的形式有效幫助學(xué)生記憶和理解。
總結(jié)評(píng)價(jià) 教師圍繞重難點(diǎn)展開教學(xué)，采用多種多樣的形式突破重難點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容豐富多彩，講解透徹，且教學(xué)方法靈活多樣，語言表達(dá)清晰，激發(fā)學(xué)生思考。課堂氛圍的活躍度需有所提升。 學(xué)生積極思考問題并積極作答，敢于發(fā)表意見，
分層作業(yè) 基礎(chǔ)性作業(yè)：背誦課文提升型作業(yè)：把課文改寫成課本劇，并進(jìn)行表演。拓展性作業(yè)：爭(zhēng)當(dāng)幽默故事傳播人——收集幽默故事
板書設(shè)計(jì)
教學(xué)反思 一、教學(xué)亮點(diǎn) 1.情境創(chuàng)設(shè)激發(fā)興趣：課堂以 “穿越古代，認(rèn)識(shí)楊氏子” 的情境導(dǎo)入，通過AI楊氏子與學(xué)生溝通的方式，迅速吸引學(xué)生注意力，營造出輕松有趣的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生們?cè)谇榫车膸?dòng)下，對(duì)文言文學(xué)習(xí)表現(xiàn)出濃厚的興趣，積極參與課堂討論，有效降低了學(xué)習(xí)文言文的畏難情緒。 2.誦讀指導(dǎo)層層遞進(jìn)：在教學(xué)中，注重文言文的誦讀訓(xùn)練，采用范讀、跟讀、分角色讀等多種形式。通過不同方式的誦讀，學(xué)生不僅掌握了文言文的節(jié)奏和韻律，還在反復(fù)誦讀中加深了對(duì)文本內(nèi)容的理解，為后續(xù)的文意解讀奠定了良好基礎(chǔ)。 3.思維訓(xùn)練貫穿始終：設(shè)計(jì) “對(duì)比現(xiàn)代語言與文言文表達(dá)”“分析楊氏之子應(yīng)答妙處” 等環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生深入思考。例如，在探討楊氏之子回答 “未聞孔雀是夫子家禽” 的巧妙之處時(shí)，學(xué)生們各抒己見，從邏輯、禮貌、語言藝術(shù)等多個(gè)角度進(jìn)行分析，有效鍛煉了思維能力和語言表達(dá)能力。不足之處：評(píng)價(jià)方式較為單一：課堂評(píng)價(jià)多以教師口頭表揚(yáng)為主，缺乏多元化的評(píng)價(jià)方式。學(xué)生互評(píng)、小組評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)設(shè)置較少，未能充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)和引導(dǎo)作用，不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。改進(jìn)措施：豐富課堂評(píng)價(jià)方式：構(gòu)建多元化的評(píng)價(jià)體系，增加學(xué)生自評(píng)、互評(píng)和小組評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)。例如，在小組合作學(xué)習(xí)后，組織學(xué)生進(jìn)行互評(píng)，讓學(xué)生從合作態(tài)度、學(xué)習(xí)成果等方面互相評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)和共同進(jìn)步。同時(shí)，教師在評(píng)價(jià)時(shí)更加注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程和思維發(fā)展的評(píng)價(jià)，給予具體、有針對(duì)性的反饋，發(fā)揮評(píng)價(jià)的導(dǎo)向作用。
21世紀(jì)教育網(wǎng) www.21cnjy.com 精品試卷·第 2 頁 （共 2 頁）

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