資源簡介

華師大版八年級下冊 實驗探究題培優練習（難）
類型一 光的反射、折射和透鏡
1．（2025八下·鎮海區期中）如圖是小科同學在水平桌面上“探究平面鏡成像特點”的實驗裝置。 (注：鍍膜面光的反射能力強于未鍍膜面)
（1）實驗中用玻璃板代替平面鏡，利用了玻璃板的透光性，便于 　 　；
（2）為了更準確測量蠟燭到反射面的距離，實驗時應將玻璃板 　 　(選填“鍍膜面”或“不鍍膜面”)的邊緣與白紙上的橫線重合；
（3）在玻璃板前點燃蠟燭A，拿未點燃的蠟燭B在玻璃板后面移動，直至它與蠟燭A的像完全重合。記錄下蠟燭A與B的位置，測量的物距如圖所示，該物距為 　 　cm；.
（4）實驗時，發現無論怎樣移動蠟燭B，都不能使得蠟燭A和蠟燭B重合，可能的原因是　 　。
2．（2024七下·玉環期末）小玉在“探究凸透鏡成像規律”的實驗中，不斷地進行深入思考，通過實驗重構自己的認知。以下是小玉實際的操作和思考：
（1）小玉在實驗過程中不斷移動燭焰位置，觀察到如圖甲中①至⑥的六種燭焰清晰的像，請按蠟燭到凸透鏡距離由遠到近所得到的6個像進行排序，正確順序為　 　；
（2）小玉還想利用發光字母來探究凸透鏡成像時上下、左右的位置關系，用如圖乙中的4個字母進行實驗，發現適合做光源的有　 　個；
（3）小玉還發現，若固定蠟燭與光屏間的距離為L0不變，只移動凸透鏡。設蠟燭與凸透鏡第一次成清晰像所在位置A間的距離為L，如圖丙所示，再次移動凸透鏡，設第二次成清晰像的位置為B（圖中未畫出），則前后兩次成清晰的像所在位置A、B之間的距離為　 　（用L0、L表示）。
3．（2025八下·奉化期中）2023年6月6日是第28個全國“愛眼日”，作為青少年要愛眼護眼，科學用眼．為進一步探究“眼睛的成像規律”，小科自制了一個水凸透鏡來模擬晶狀體，如圖甲所示．水凸透鏡通過注水或抽水可改變自身厚度大小．當向水凸透鏡里注水時，水凸透鏡的焦距將變小；當向水凸透鏡里抽水時，水凸透鏡的焦距將變大．
（1）在探究凸透鏡成像的規律時，通過注射器調節水凸透鏡的焦距為10cm．將蠟燭、水凸透鏡和光屏固定在如圖甲所示的位置上，并調整燭焰、水透鏡、光屏三者中心在同一高度，目的是為了　 　．
（2）在光屏上得到清晰的像后，如果保持光屏和水凸透鏡位置不變，當蠟燭向水凸透鏡靠近時，要在光屏上重新得到清晰的像，可以采取什么辦法 請簡要寫出操作過程　 　。
（3）在所示實驗場景下，小科把自己的眼鏡給水凸透鏡“戴上”，當從水凸透鏡中注入適量的水后，他發現像再次變清晰了，由此判斷小科戴的是　 　眼鏡(選填“近視”或“遠視”)．
（4）關于下列現象的分析，正確的有____．
A．在圖中所示位置時，光屏上所得到的像是倒立縮小的實像
B．僅將蠟燭和光屏的位置對調，也能在光屏上得到一個倒立的實像
C．若用一張紙遮住水凸透鏡的上半部分，會發現光屏上的像缺失了下半部分
D．如果保持蠟燭與凸透鏡的位置不變，撤去光屏，像仍然存在
類型二：探究影響電阻大小的因素
4．（2025八上·柯橋期末）某興趣小組的同學開展“探究鹽水電阻大小與哪些因素有關”的實驗，他們提出了以下猜想：
A.可能與鹽水的濃度有關。 B.可能與鹽水的液柱橫截面積有關。
C.可能與鹽水的液柱長度有關。
他們利用玻璃管(管中帶有接線柱的金屬活塞可以左右移動)、電源、開關、小燈泡、導線等器材，組裝成如圖所示的電路進行實驗。
（1）興趣小組同學通過注水口向玻璃管內注滿鹽水，閉合開關后燈泡發光；根據小燈泡的亮度可以判斷鹽水的電阻大小，下面實例中也是運用這種研究方法的是____。
A．學習電流時，將電流比作水流 B．用壓強計研究液體壓強
C．利用小車運動距離研究牛頓第一定律
（2）探究猜想A時，為了增加鹽水的濃度，可向玻璃管中添加　 　(選填“鹽”或“清水”)并攪拌均勻。
（3）在探究猜想 B 時用注射器緩慢地從玻璃管中抽取部分鹽水后觀察小燈泡亮暗，接著探究猜想 C 時，興趣小組調節活塞使之　 　(選填“向中間”或“向外側”)移動到合適位置時，觀察小燈泡的亮度變化，請問何為合適位置 　 　。
5．（2024九上·瑞安開學考）項目化學習小組同學準備設計一個自動雨刮器控制系統，能使汽車擋風玻璃上的雨刮器隨著單位時間降雨量的變化而自動改變擺動的速度。雨停后，雨刮器自動停止工作，如圖所示。
（1）原理：圖甲是自動控制系統的模擬電路，表示電動機，將雨水檢測金屬網接入電路，他們可以通過觀察　 　的變化來判斷電動機轉速的變化，從而反映出雨刮器刮水速度的變化；
（2）設計：該組同學準備用平行金屬電阻絲來設計控制系統，如圖乙。將檢測金屬網浸入雨水中進行實驗（如圖丙），在不同深度處記錄數據如下：
檢測網浸入雨水中部分 未浸入 1/3浸入 2/3浸入 全部浸入
電流表的示數/安 0 0.16 0.20 0.32
根據表中的現象和數據，可知浸入雨水的過程中相當于是通過改變電阻絲的　 　來改變電阻大小（填“長度”或“橫截面積”），實現電動機的轉速變化；
（3）評測：對模擬電路測試時，其“指標一”為優秀。請結合評價量表，判斷該模擬電路的“指標二”評價等級為　 　。
評價指標 評價等級
優秀 合格 待改進
指標一 包含電路基本元件且電路連接正確 包含電路基本元件 缺少電路基本元件
指標二 雨天雨刮器擺動速度隨雨量的變化而變化，無雨時能自動停止 雨天雨刮器擺動速度隨雨量的變化而變化 有雨時雨刮器能擺動，但擺動速度無法改變
類型三：探究電流、電壓與電阻之間的關系（歐姆定律）
6．（2025八上·杭州期末）小敏用如圖甲所示的電路圖，研究“通過導體的電流與導體電阻的關系”，電源電壓恒為6V 。改變電阻R的阻值，記下相應的4次實驗的電流和電阻值，描繪在乙圖中。
（1）在丙圖中，用筆線代替導線，將電壓表正確連入電路；
（2）實驗過程中，移動變阻器滑片時，眼睛應注視____(選填序號)；
A．變阻器滑片 B．電壓表示數 C．電流表示數
（3）實驗中，他所選擇的變阻器規格是____(選填序號)；
A．10Ω 0.5A B．20Ω 1A C．50Ω 2A
（4）實驗過程中，如果出現了電流表示數為0，電壓表示數接近6V ，電路發生的故障可能是　 　。
7．（2025八上·拱墅期末）如圖是探究“電流與電阻的關系”的實驗電路。已知電源電壓為5V，滑動變阻器規格為“20Ω 1A”，選擇的定值電阻阻值為5Ω、10Ω、15Ω、20Ω和25Ω。
（1）根據圖甲所示實物圖在虛線框內丙圖中畫出電路圖。 (學生電源符號用電池組符號表示)
（2）小科正確連接電路后，閉合開關S時，發現電流表、電壓表指針均指向零刻度。假設電路只有一處故障且只可能發生在電阻上，則原因可能是 。
（3）排除故障后，小科測出多組數據并繪制成圖乙。實驗過程中，當定值電阻由5Ω換成10Ω后，接下來的操作是　 　，再讀出電流表的示數。
（4）小科對小科所繪制的圖乙提出質疑，她指出其中一組數據與事實不符。請分析說明小科的判斷依據是： 　 　.
8．（2025八上·上城期末）圖甲是小尚“探究電流與電阻的關系”的實驗電路圖。已知電源電壓恒為6V，滑動變阻器規格為“40Ω1A”，可供選擇的定值電阻的阻值為5Ω、10Ω、 15Ω、20Ω、25Ω。
（1）請根據圖甲所示電路圖將圖乙所示的實物電路連接完整；
（2）電路連接正確后，小尚先用5Ω的定值電阻進行實驗，閉合開關后，移動滑動變阻器的滑片，使電壓表示數為2V；再將5Ω的定值電阻換成10Ω的定值電阻進行實驗，需將滑動變阻器的滑片P向
　 　(選填“左”或“右”)移動，才能保持定值電阻兩端的電壓不變。
（3）用25Ω的電阻替換20Ω的電阻后，發現電壓表示數始終不能調為2V，為繼續完成此次探究，小尚提出了如下解決方案，其中可行的是：____；
A．將滑動變阻器更換為“60Ω 1A”的滑動變阻器，繼續實驗；
B．將電壓為6V的電源更換為電壓為4.5V的電源，繼續實驗；
C．調節滑動變阻器的滑片，使定值電阻兩端的電壓為2.5V，繼續實驗
（4）根據測得的數據描成圖像來反映實驗結論，下圖中最符合的是　 　。
實驗次序 R/Ω I/A
1 10 0.60
2 20 0.30
3 30 0.20
4 40 0.15
9．（2025八下·鎮海區期中）用圖甲所示的電路探究“電流與電阻的關系”，電源電壓15V 保持不變，滑動變阻器的規格是“50Ω 2A”，阻值為 10Ω、20Ω、30Ω、40Ω 的定值電阻各 1 個， 電流表量程0~0.6A、0~3A， 電壓表量程0~3V、0~15V。
（1）根據圖甲將圖乙所示的實物圖連接完整，電壓表量程選擇應滿足能測量5組數據。
（2）小科將 10Ω 的電阻接入電路中，閉合開關，多次移動滑動變阻器的滑片，記錄對應的幾組電表示數。此過程小明實際探究的問題是　 　，其中自變量是　 　。
（3）要完成預定實驗探究任務，滑動變阻器除了保護電路外，另有一個重要作用是　 　。
（4）如表為另一同學提交的實驗數據，林老師指出有的數據不符合實際，你認為不符合實際的是實驗次序　 　的數據，理由是　 　。
10．（2024·舟山模擬）在“探究電流與電阻的關系”實驗中，如圖甲，電源電壓為6伏，逐次將不同阻值的電阻R接在a、b間。且每次閉合開關前，都將滑動變阻器的滑片移到阻值最大處。實驗步驟如下：
①接入5Ω電阻，閉合開關，記錄電流表示數，如圖乙所示；
②移動滑片使電壓表示數為U0時，記錄電流表示數；
③分別接入10Ω、15Ω電阻，閉合開關，重復步驟②；
④當接入電阻為時，閉合開關，記錄電流表示數為0.1A。
（1）步驟①中，電流表示數為　 　安。
（2）某小組同學將測得的4組數據，按描點法繪制出如圖丙所示圖像，老師看后指出其中有一個數據存在問題，請指出錯誤的數據，并說明理由：
　。
根據正確的數據得出的實驗結論是　
　。
（4）仍使用原有器材，要讓5Ω、10Ω、15Ω及四個電阻，都能為實驗所用，應控制a、b之間的電壓至少為　 　伏。
11．在探究電流與電阻的關系時，為了使實驗操作簡便，小敏用電阻箱代替不同的定值電阻，電阻箱能提供0～9999歐的任意整數值的阻值。現有器材：電源（恒為6伏）、滑動變阻器（1A50Ω）、電壓表（0～3伏）電流表（0~0.6安）、電阻箱、開關和導線若干。
（1） 請完成實物圖甲的連接（要求滑片在最右端時滑動變阻器接入電路的阻值最大）。
（2）實驗中滑動變阻器的作用是　 　。
（3）實驗開始時，調節電阻箱使其接入電路的阻值為5歐，閉合開關，再調節滑片使電壓表示數達到設定值，電流表示數如圖乙所示，則此時電壓表示數為　 　伏。
（4）小敏多次改變電阻箱接入電路的阻值，測得相應電流，并得出了實驗結論。根據所給量程和設定電壓，電阻箱阻值可調節的范圍為　 　。
類型四：伏安法測電阻
12．（2025八下·鎮海區期中）在測量未知電阻R，(阻值約為150Ω)的實驗中，提供的實驗器材有：電源(電壓3V)、滑動變阻器R(0~50Ω)、電阻箱 R。(0~9999Ω)、電流表(0~0.6A)、電壓表(0~3V)、開關及導線若干。
（1）小寶同學設計了圖甲所示的電路，不能較準確測出R，的阻值，理由是　 　；
（2）大寶同學設計了圖乙所示的電路進行測量，正確連接電路后，小明先將開關S撥至　 　，調節變阻器的滑片至某一位置記下此時電壓表的示數U1；再將開關S撥至另一位置，調節電阻箱，使電壓表的示數恰為U1，記下電阻箱的示數為R，此時 　 　。
（3）該同學又設計了如圖丙所示的測量電路，同樣可以測量未知電阻，其中R。是定值電阻，請在空格內把實驗步驟補充完整。
①閉合S、S1，用電壓表測出電源的電壓為U：
②　 　用電壓表測出待測電阻R，兩端的電壓為U1；
③請用測量值U 和U1，已知量R0來表示R1=　 　。
13．（2025九下·浙江模擬）在學習了歐姆定律以后，小葸想通過“伏安法”來測小燈泡正常發光時的電阻大小。已知待測小燈泡的額定電壓是2.5V。
（1）調節電路過程中當電壓表示數為2V時，應將滑動變阻器的滑片P向　 　(選填“左”或“右”)移動，小燈泡正常發光時的電阻是　 　歐。
（2）如果小燈泡燈絲被燒斷后，電壓表和電流表的示數如何變化　 　。
（3）小蕙了解到歐姆那個年代還沒有電壓、電流、電阻的明確概念，也沒有精確測量的儀器，小蕙受到啟發，開始思考不用電壓表，用三個不同的定值電阻、電流表等元件，設計了如圖丙的電路圖準備開始探究電流與電阻的關系，但該學習小組的同學觀察后覺得仍不能完成探究任務，理由是　
　。
14．某興趣小組在測量額定電壓為2.5V的小燈泡燈絲電阻時發現，小燈泡兩端的電壓越大，測得電阻的阻值也越大。針對上述現象，同學們提出猜想：
猜想①：燈絲兩端的電壓增大導致電阻增大。
猜想②：燈絲的溫度升高導致電阻增大。
為研究猜想①，同學們進行了如下研究。
【實驗器材】干電池2節，額定電壓為2.5V的小燈泡1只，電流表1個，電壓表1個，滑動變阻器1個，開關1個，裝滿水的塑料瓶，導線若干。
次數 1 2 3 4 5
電壓/V 　 　 　 　 　
電流/A 　 　 　 　 　
電阻/Ω 　 　 　 　 　
【實驗方案】
①按圖1連接好電路，將燈絲插入瓶口浸入水中；
②閉合開關S，讀出電壓表和電流表示數，記錄在表格中；
③多次改變滑動變阻器的阻值，重復步驟②。
（1）某次閉合開關后，電流表指針位置如圖2所示，其示數為　 　安。
（2）實驗中將燈絲浸入水中的目的是　 　。
（3）若觀察到　 　現象，則假設①被否定。
（4）實驗結果表明燈絲電阻變化與施加電壓無直接因果關系后，某同學直接得出"燈絲電阻增大是由溫度增大引起"的結論。請評價他結論得出過程是否合理，并說明理由　
。
類型五：串并聯點電流、電壓的特點
實驗次數 UAB(伏) UBC(伏) UAC(伏) 數據處理
1 1.2 2.8 4.1 1.2+2.8=4.0
2 　 1.9 4.2 待處理
3 0 4.0 4.0 0+4.0=4.0
4 2.8 7.0 4.2 2.8+4.2=7.0
結論：串聯電路兩端電壓等于各部分電路兩端電壓之和
15．（2024八上·衢江期末）在探究串聯電路電壓的特點活動中，學習小組的同學采用三節干電池、電壓表（0~3伏、0~15伏）、一個燈泡、滑動變阻器（2A　20Ω）、開關、若干導線進行實驗。其實驗步驟如下：
①連接如圖甲所示電路，斷開開關，并將滑片滑至阻值最大處；
②用電壓表分別測出AB、BC、AC間電壓，并將測得的數據，記錄在草稿紙上，如圖表；
③移動滑動變阻器滑片，重復步驟（2），共獲得4次實驗數據；
④數據分析，得出結論；
回答以下問題：
（1）測電壓時，先測出間電壓后，保持電壓表的連接點不動，只斷開連接點，并改接到連接點上，測量兩端電壓，他能否測出兩端電壓，并說明理由　 　；
（2）第2次實驗時，測出間電壓如圖丙所示，該讀數為　 　伏；
（3）小組同學認為第3次實驗存在電路故障，該故障原因可能是　 　；
（4）小組同學發現第4次實驗有一個數據有問題且數據處理也有誤，請找出該錯誤數據并說明產生該錯誤數據的原因　 　。
16．（2024八下·余姚期中）如圖所示，小覃同學所在的興趣小組正在探究并聯電路中電流的規律。
（1）圖甲是他們設計的電路圖，實驗時需要測量A、B、C三處的電流。圖乙是他們某次測量時連接的實驗電路，此時電流表測量的是　 　選“A”或“B”或“C”）處的電流；
（2）小覃同學要測量通過L2的電流，只需將圖乙中導線　 　（選填“a”或“b”）的一端移動到電流表的負接線柱上；重新連接好電路后，閉合開關，電流表的示數如圖丙所示，則電流表的示數為　 　A；
（3）該小組另一位同學測出一組A、B、C三處的電流，數據如下表所示，由此他得出結論：
0.2 0.2 0.4
①干路電流等于各支路電流之和。 ②各支路電流相等。
反思與討論：該小組同學實驗是否合理，該如何改進？
類型六：磁極之間的相互作用
17．（2025八下·杭州期中）學校科學興趣小組做了一個有趣的紙盒實驗：在水平桌面的右端放有一個封閉紙盒，一輛綁有磁鐵的小車從斜面上靜止下滑后在水平桌面上向右運動。在靠近紙盒的過程中小車的速度越來越小，最后停在了A位置。如圖所示。小組同學對這一現象展開了討論：
（1）小梅認為小車速度減小除了受到了摩擦力的作用外，可能還受到紙盒的影響。為了證實他的猜想，小明應該如何設置實驗 　 　。
（2）小明通過實驗發現，紙盒能使小車運動速度減小得更快。那紙盒里有什么呢 小青提出以下假設：
假設1：紙盒中有鐵塊。 假設2：紙盒中有磁體。 假設3：紙盒中有閉合的線圈。
小明根據已學的知識否認了　 　。
小明打開紙盒，發現里面是一個閉合的線圈。為什么閉合的線圈會使小車的速度減小得更快 請對這一現象作出合理的解釋：　
　。
類型七：電磁感應
18．（2025八下·杭州期中）學習了電磁感應現象后，小科同學想進一步探究感應電流的大小與哪些因素有關。他使用的裝置如圖所示：鐵塊E、F上繞有導線并與開關、滑動變阻器、電源、燈泡組成電路。線框 abcd與靈敏電流計G相連。(線框 abcd在鐵塊E、F上方，如實驗過程中線框不扭轉)
[猜想與假設]
小科做出了如下猜想：
A.感應電流的大小與導體切割磁感線的速度有關；
B.感應電流的大小與磁場的強弱有關。
[設計與進行實驗]
小科探究猜想A的設計思路如下：實驗時保持電磁鐵磁性強弱不變，改變線框切割磁感線的速度進行多次實驗，分別記下每次實驗中靈敏電流計指針偏轉的格數，實驗數據記錄如表所示。
實驗次數 切割磁感線的速度 電流計指針偏轉格數
1 慢速 1.5格
2 中速 2.5格
3 快速 4格
[分析論證]
（1）分析表格數據可得出的結論是：在磁場強弱相同時，　 　.閉合電路中產生的感應電流越大。
（2）[交流評估]
小科為驗證猜想B，設計思路如下：改變電磁鐵的　 　進行多次實驗，每次實驗線框豎直向下以相同速度穿過電磁鐵磁場，觀察并記錄每次實驗中靈敏電流計G指針偏轉的格數。
（3）實驗中用電磁鐵代替永磁體的好處是，可以通過改變　 　使感應電流大小隨之改變。
（4）按照小科的設計思路驗證猜想B，得到的感應電流變化不定，沒有規律，原因可能是____。
A．沒有控制線圈每次都豎直向下運動
B．很難保證線圈切割磁感線時速度不變
C．電源電壓太小
19．（2025八下·杭州期中）探究電磁鐵的磁性強弱跟哪些因素有關，小科做了如下的實驗。
[步驟1]：在水平桌面上放置一小車，小車上固定一塊條形磁鐵 (如圖)。
[步驟2]：當閉合開關時，小車會沿水平方向向右運動，記錄小車在水平桌面上運動的距離。
[步驟3]：斷開開關，把小車重新放在起始位置，依次向右移動變阻器滑片，閉合開關，記錄電流表的讀數以及小車在水平桌面上運動的距離。實驗數據如下：
實驗次數 1 2 3 4 5 6
電流的大小 (安) 1.2 1.4 1.6 1.8 2.0 2.2
小車運動的距離 (厘米) 15 19 24 30
（1）本實驗中通過實驗現象　 　來判斷電磁鐵磁性強弱。
（2）下面的實驗也用了與本實驗相同的科學研究方法的是　 　。
A.用磁感線描述磁場 B.借助水壓學習電壓
C.用鐵屑顯示磁體周圍磁場分布 D.用總電阻表示同一段電路上串聯的兩個電阻
E.把敲響的音叉接觸水面，看有沒有濺起水花，來判斷音叉有沒有振動
（3）通過本實驗結論可得出的是：　 　。
（4）若要研究電磁鐵磁性與線圈匝數的關系，已知線圈的電阻不能忽略，那么將滑動變阻器的連接線從a處移動到b處后，閉合開關后下一步的操作是　 　，然后再記錄小車運動的距離。
類型八：生物的激素調節
20．（2025九下·瑞安開學考）細胞分裂素是一種植物激素。為研究細胞分裂素的生理作用，研究者將菜豆幼苗制成的插條插入蒸餾水中如圖甲，對插條的處理方法如圖乙，實驗結果如圖丙。從圖乙中可知，對插條進行的實驗處理包括：分別在不同插條上去除不同數目的A葉，并用蒸餾水配制的細胞分裂素溶液分別處理A、B葉片，實驗結果用B葉面積相對值來表示B葉的生長狀況（葉面積相對值越大，生長狀況越好）。
【查閱資料】
資料1：細胞分裂素主要分布于莖尖、根尖、未成熟的種子、生長著的果實；
資料2：細胞分裂素能引起營養物質向細胞分裂素所在部位運輸。
請結合材料，回答下列問題：
（1）制作插條時除去莖尖、根尖的目的是　 　。
（2）分析圖丙中實驗3、4、5組的結果，可知B葉的生長狀況與A葉數量的關系是　
　。
（3）該實驗能得出“細胞分裂素能引起營養物質B葉面積相對值向細胞分裂素所在部位運輸”的結論，說明支持該結論成立的證據。　 　
（4）在圖丙中畫出實驗6的大致結果。
21．（2025八上·上城期末）我國是全球糖尿病患病率增長最快的國家之一，糖尿病是一種以高血糖為特征的代謝性疾病，有I型和II型之分。胰島素能緩解糖尿病患者的病情。
興趣小組的同學收集到不同人群空腹口服100g葡萄糖后的血漿，將血漿中的胰島素濃度變化繪制成曲線如圖1所示。(圖中采用醫學檢查常用單位，下同)請判斷，
（1）　 　(選填“I”或“II”)型糖尿病不是由于胰島素分泌不足引起的。
（2）為研究口服胰島素是否與注射胰島素具有相同效果，學校興趣小組開展了如下探究：
①隨機選取2只體重、生理狀況相似的健康小鼠并將其胰島破壞，平均分為A、B兩組。
②A、B兩組每天飼喂等量含糖量高的相同飼料。飼喂一段時間后，給A組小鼠口服胰島素，給B組小鼠進行一定處理。
③測得 A、B兩組小鼠的血糖濃度如圖2。
本實驗①是否存在不合理之處，請評價指正　
　。
（3）①中將健康小鼠胰島破壞的目的是　 　。
（4）結合圖2所示，②給B組小鼠進行的處理是　 　。
（5）分析圖2數據可得出結論：　 　。
答案解析部分
1．【答案】（1）便于確定像的位置
（2）鍍膜面
（3）3.20
（4）玻璃板未與水平桌面垂直放置
2．【答案】（1）②①③⑤⑥④
（2）1
（3）L0-2L
3．【答案】（1）使像成在光屏中央
（2）通過注射器往水凸透鏡中注入適量的水
（3）近視
（4）A；B；D
4．【答案】（1）B
（2）鹽
（3）向外側；使鹽水液柱橫截面積與探究猜想 B 時相同。
5．【答案】電流表示數；橫截面積；優秀
6．【答案】（1）（2）B（3）C（4）定值電阻斷路
7．【答案】（1）（2）C（3）B（4）①，理由是：經計算電路的最小電路為0.11A，而圖像中的最小電流為0.1A
8．【答案】（1）（2）左（3）A；B（4）C
9．【答案】（1）（2）電流與電壓的關系；電壓（3）保持電阻兩端的電壓不變（4）4；要控制電阻兩端的電壓6V不變，所需分壓電阻超出了滑動變阻器的最大阻值。
10．【答案】（1）0.3
（2）B4存在問題，當電流為0.1A時，Rx兩端電壓不是3V。/電路的最小電流為，無法達到0.1A。（合理即可）
（3）當導體兩端電壓一定時，通過導體的電流與導體的電阻成反比。/當導體兩端電壓一定時，通過導體的電流與導體電阻的倒數成正比。
（4）4.5
【答案】（1）（2）保護電路和控制電阻箱兩端的電壓不變（3）2
（4）4~25歐
12．【答案】（1）電路中電流小于電流表的分度值無法精確測量（2）1；R（3）斷開S1；
13．【答案】（1）左；10
（2）電流表示數為0；電壓表示數接近電源電壓。
（3）無法控制定值電阻兩端電壓不變 。
14．【答案】（1）0.3
（2）防止電阻大小隨溫度變化而改變
（3）所測的燈絲電阻阻值基本相等
（4）不合理，因小燈泡的功率越大，溫度越高，此時應再利用表格中數據分別求出小燈泡的實際功率，進而分析得出燈絲電阻隨溫度的升高而增大。
15．【答案】（1）電壓表的正負接線柱接反了
（2）2.4V
（3）滑動變阻器斷路或燈泡短路
（4）讀電壓表是用了大量程
16．【答案】（1）C（2）a；0.3（3）不合理，實驗結果不具有普遍性，應選用規格不同的燈泡再次實驗。
17．【答案】（1）拿掉紙盒后重復實驗，觀察小車停止的位置，并與原來比較；（2）假設1
（3）紙盒中有磁體，紙盒內的磁體與小車上的磁體由于同名磁極相互排斥，小車的速度減小更快。
18．【答案】（1）切割磁感線的速度（2）磁性強弱（3）易于改變磁體的磁性強弱（4）A
19．【答案】（1）小車運動的距離（2）CE
（3）在線圈匝數一定時，電流越大，磁性越強，排斥力越大，小車移動距離越遠。
（4）對調了磁極，改變了電流的方向，使電磁鐵與磁鐵相互吸引而不能向右移動。
20．【答案】去除植物自身體內的細胞分裂素（內源激素）對實驗結果的干擾；A葉片數量越少，B葉面積相對值越小，說明生長越慢；圖丙實驗3、4、5組的結果；
21．【答案】（1）II
（2）存在不合理之處，樣本數量過少，應選取多只體重、生理狀況相似的健康小鼠并將其胰島破壞，平均分為 A、B 兩組
（3）避免小鼠自身分泌的胰島素對實驗結果產生干擾
（4）注射等量胰島素
（5）口服胰島素不如注射胰島素降低血糖的效果好

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