資源簡介

中小學教育資源及組卷應用平臺
教科版科學五年級（下）學科素養評價
（本試卷滿分100分，考試時間40分鐘）
小小的提醒：書寫端正，字跡清楚，注意卷面整潔，養成良好的寫字習慣。
題 型 探究題 等 級 卷面書寫
對題數
（一）神奇生態系統
小科酷愛去各種場館研學，最近他迷上了去水族館，原來水族館里一個個大大小小的生態箱都是一個個獨立的生態系統，有著自我調節的能力。學習了《生物與環境》單元后，小科愈發對生態系統產生了濃厚的探究興趣，讓我們跟隨小科一起揭秘神奇的生態系統！
1.【科學書里的生態系統】
通過本單元的學習，小科對科學書中以下幾個問題還存在疑惑，請幫助他解決困惑。
（1）在觀察綠豆種子的發芽情況時，有以下4個步驟，正確的排序是 。
①查閱資料，確認綠豆種子發芽需要的條件；
②分析本組實驗數據，整理發現；
③和做不同實驗小組分享、交流；
④和做相同實驗小組分享、交流。
A. ①②③④ B. ①②④③ C. ②④③① D. ②①④③
（2）下列能完成“蚯蚓對光照的選擇”實驗的是 。
A B C D
（3）“螳螂捕蟬，黃雀在后”這里面蘊藏的食物鏈是 。
A. 黃雀→螳螂→蟬 B. 蟬→螳螂→黃雀
C. 樹→蟬→螳螂→黃雀 D. 黃雀→螳螂→蟬→樹
（4）下列生物適應環境的例子錯誤的是 。
A. 香蕉樹寬大的葉子為了適應陽光充足、雨水充沛的環境
B. 仙人掌刺狀葉、肉質莖、發達的根系是為了適應干旱缺水、晝夜溫差大的環境
C. 入秋后，丹頂鶴從東北繁殖地遷往溫暖的南方是為了繁殖
D. 東非動物大遷徙是因為5月到11月塞倫蓋蒂國家公園迎來旱季，缺少食物
2.【生態瓶中的生態系統】
初步學習了有關生態系統的內容，小科想通過設計制作一個生態瓶以進一步地探究生態系統平衡，請幫助他完成以下問題。
（1）生態瓶最重要的設計要求是 。
A. 認識植物為動物的生存提供氧氣、食物和棲息環境
B. 認識動物為植物的生存提供肥料
C. 認識非生物為動植物提供生存條件
D.認識生態瓶中的生物和非生物之間相互聯系、相互影響的關系
（2）在生態瓶的選材上，小科除了選擇水草、小魚、小蝦、田螺、透明的瓶子、沙，還缺少 。
A. 浮萍、池塘水 B. 水葫蘆、自來水 C. 浮萍、自來水 D. 水葫蘆、池塘水
（3）請用圖文的方式幫助小科描述生態瓶的制作過程，放入上題所選材料。
第一步 第二步 第三步 第三步
（4）生態瓶制作完成后放在陽光下，其依據小科繪制了一個“工廠加工圖”，請你幫忙補充完整。
小科移動生態瓶時，不小心將水撒掉了一半，一段時間后，發現了瓶中小魚一個神奇的現象，你知道是什么嗎？請解釋這一現象的原因。
（二）動力小船
2002年，考古學家從位于蕭山區的跨湖橋遺址中發掘出一條獨木舟。經碳-14測定，該獨木舟距今約8000年，是迄今發現的最早的獨木舟，堪稱“世界第一舟”。在跨湖橋博物館研學之后，造船小隊便對船展開了研究，和他們一起去探究吧！
1.造船小隊在研究船的歷史時發現船大體經歷了以下四個時代，排序正確的是 。
①舟筏時代 ②帆船時代 ③蒸汽機船時代 ④柴油機船時代
A.①②③④ B. ①③②④ C. ①②④③ D.②①④③
2.造船小隊在設計制作小船的過程中，下列觀點錯誤的是 。
A. 畫設計圖時只需要考慮船的大小、動力、材料、成本等問題就可以
B. 要對設計圖進行論證、改進
C. 要按照設計圖制作，并思考制作步驟的合理性
D. 達到測試標準后，整個造船項目還未結束
3.小隊成員在制作時將船身內部增加分格結構，目的是提高船的 。
4.造船小隊設計制作了竹筏船，請幫助回答以下問題：
（1）漂流用的竹筏，竹子的細端作為筏頭高高翹起，粗端作為筏尾平鋪在水面，這樣的設計可以 。
（2）對竹竿的處理正確的是 。
A. 截取兩端沒有節的竹竿 B. 截取一端有節一端沒有節的竹竿
C. 截取兩端都有節的竹竿 D. 有節無節都可以
5.造船小隊在測試鋁箔船的載重量與船的體積關系時，記錄如下表：
底面積（平方厘米） 高（厘米） 體積（立方厘米） 載重量（個）
64 2 30
36 3 20
16 4 13
（1）請將表格數據補充完整。
（2）下列說法不正確的是 。
A. 放的金屬墊圈大小要一樣，要輕輕地放且放均勻
B. 最后一個使船沉沒的金屬墊圈要計算在內
C. 金屬墊圈可以換成同種大小的硬幣
D. 墊圈需要一個一個放
（3）成員科科用鋁箔做了一艘鋁箔小船，如右圖，以下措施能讓船更加穩定的是 。
A. 增大船底面積 B. 縮小船底面積，加高船舷
C. 增加船上重物的質量 D. 保持底面積不變，增加船身的質量
（4）造船小隊發現現代最大的貨輪可以載13艘“山東號”航空母艦，這么大的船能浮在水面的原因是 。
A. 水對船的壓力大于船的重力 B. 船受到的浮力大于船的重力
C. 體積大，穩定性好 D. 體積大，載重量大
6.下列動力系統中，航行最遠的是 。
A. 風力 B. 橡筋動力 C. 蒸汽動力 D. 電力
7.查閱資料后，造船小隊發現現代輪船有 、 等結構設計（如右圖），可以增加船的牢固程度，能更好地利用空間。 還可以阻止船體漏水后向其他地方漫延，預防沉船。
8.造船結束后，小隊成員展開了激烈的討論，下列說法錯誤的是 。
A. 想讓船持續航行必須提供持續的動力
B. 許多潛艇被設計成球形，可以有效減小水的阻力
C. 要讓船保持一定的方向行駛，可以安裝一個船舵
D. 潛艇靠調節自身的重力和浮力的大小來下潛和上浮
（三）綠色亞運村
備受全國矚目的第19屆亞運會終于在杭州成功舉行，亞運村的建設也備受矚目。“綠色規劃”、“綠色設計”、“綠色施工”理念融入亞運場館建設全周期，助力城市可持續發展。后亞運時代，亞運村調查小隊們對綠色亞運村進行了實地走訪和調查，快跟隨他們的研學腳步一起去探一探！
1.【水資源】
（1）杭州亞運村展開了海綿城市專項規劃，從“滲、滯、蓄”到“凈、用、排”，建立區域內雨水的有機循環體。下列關于杭州水資源的描述，正確的是 。
A. 目前杭州利用的淡水資源是冰川水和深層地下水
B. 杭州水資源豐富，人均占有量高
C. 亞運村“海綿城市”的設計能節約水資源
D. 亞運村凈化后的水資源能讓運動員飲用
（2）水源污染中最重要的污染源不正確的是 。
A. 工業生產排放的大量廢水
B. 水生生物的排泄物在水中腐爛造成的
C. 人們日常生活中產生的污水
D. 農業生產中產生的污水
2.【綠色電能】
杭州亞運村正在實施西電東送工程，將水電、風電、光電等富余區域電能送往東部區域。西電東送戰略的實施，使我們終端接收使用的非化石能源占比大幅提升，減少了碳排放量，實現了綠色能源消費產業鏈。下列關于能源的說法正確的是 。
A. 不可再生能源有石油、煤和天然氣等，雖不可再生，但蘊藏量豐富，無需節約
B. 清潔能源包括太陽能、風能、地熱能、海洋能、核能等非化石能源
C. 亞運村西電東送工程可以解決杭州能源緊張問題
D. 綠色電能就是全部使用清潔能源
3.【垃圾分類】
（1）杭州亞運村所有亞運場館建設工地實施垃圾分類全覆蓋，垃圾分類儼然成為一種新風尚。下列關于垃圾分類的說法錯誤的是 。
A. 垃圾是放錯地方的資源
B. 亞運村場館建設工地上對工人提出可回收物回收是采取減量化方法
C. 工地上磚瓦、陶瓷、渣土、衛生間廢紙等垃圾屬于其他垃圾
D. 垃圾分類有利于資源回收或后續處理處置
（2）亞運村生活垃圾一般分為四大類： 、 、 、 。
（3）如圖所示的標志表示的是 。
A．可回收物標志 B．有害垃圾標志
C．其他垃圾標志 D. 廚余垃圾標志
4.【大氣】
（1）杭州亞運村通過提升施工現場綠化覆蓋率，進行覆網作業，減少施工現場揚塵的產生，同時在施工現場均設置噴淋系統，以做到降塵除塵。下列關于大氣污染說法錯誤的是 。
A. 戴口罩有利于減輕大氣污染對人體呼吸系統的損傷
B. 揚塵也是大氣污染物之一
C. 揚塵不會對人體產生傷害
D. 噴淋系統能有效做到降塵除塵
（2）亞運小隊在參觀亞運村時，乘坐的是電動亞運觀光巴士，從環保角度看，有利于減少亞運村的 。
A.大氣污染 B.水污染 C.土壤污染 D.路面污染
5.【環境與我們】
杭州亞運村根據要求采用了預制建筑材料，并在后期裝修過程中使用環保材料，確保建筑“綠色健康”。各場館建設單位營造綠色施工環境，盡量避免對周邊居民生產生活環境造成影響。下列說法錯誤的是 。
A. 亞運村中環境問題是復雜的，各種因素是相互關聯的
B. 處理好亞運村的環境問題需要有平衡協調的措施
C. 人類的行為能夠破壞環境，也能通過努力改善環境
D. 大自然具有一定的自凈能力，無需我們擔心
6.【研學拓展】
（1）通過對綠色亞運村的實地調查，亞運小隊提出以下能源利用問題，下列說法正確的是 。
A. 我國的電能組成主要有水電、太陽能發電、風電、核電和火電，其中水電占比最大
B. 過度消耗化石能源會大大增加二氧化硫等氣體，加劇溫室效應問題
C. 功率為1千瓦的電器使用1小時所消耗的電能就是1度電
D. 太陽能、風能、地熱能、海洋能、天然氣等都是可再生能源
（2）亞運小隊想用借助廢紙制作再生紙，宣傳綠色節能環保的理念，下面再生紙制作步驟正確的是 。
A. 撕碎——攪拌——平鋪——擠壓吸水——通風晾干
B. 撕碎——攪拌——擠壓吸水——平鋪——通風晾干
C. 平鋪——撕碎——攪拌——擠壓吸水——通風晾干
D. 撕碎——平鋪——攪拌——擠壓吸水——通風晾干
(四)熱量小偵探
熱是能量的一種表現形式，在事物變化過程中都伴隨著不易察覺的熱量變化，細心的你是否都留心過熱量變化呢？讓我們完成以下挑戰，看看你能否成為一名優秀的熱量小偵探！
1.【挑戰一：熱量傳遞】
熱量小偵探們，關于熱量傳遞的秘密有許多，你都知道嗎？請完成以下題目。
（1）熱量傳遞的形式有三種，請在下圖方框中填一填。
（2）熱傳遞過程中熱量會從 的物體轉移到 的物體。
（3）將銅棒、鋁棒、鐵棒同時放入熱水中，在每個棒的頂部各放一粒相同球形的動物油（固體狀），觀察動物油的變化情況是 。
A. 銅棒上的動物油熔化最快
B. 鋁棒上的動物油熔化最快
C. 鐵棒上的動物油熔化最快
D. 三根棒上融化得一樣快
（4）把冷水袋放入熱水盆中，一段時間后用兩支溫度計分別測量兩者水溫。下列結論不能從該實驗中得出的是 。
A. 一段時間內，冷水袋中的冷水溫度會升高
B. 短時間內，熱水溫度會持續降低
C. 冷水升高的溫度等于熱水降低的溫度
D. 冷水與熱水溫度變化的原因是熱量發生了變化
2.【挑戰二：熱往哪里“跑”】
熱量小偵探們，熱量在金屬棒、金屬圓片、水中傳遞的方向你都知道嗎？請在圖中畫一畫。
3.【挑戰三：做個保“冷”杯】熱量小偵探們，炎炎夏日即將來臨，我們要開展“保藏冰塊比賽”，選擇合適的材料制作一個保“冷”杯，下列事項你都知曉嗎？
（1）設計保“冷”杯的主要目的是保冰效果要好，因此要盡量選擇熱的 ，可以 （填“減慢”或“加快”）熱量的吸收。
（2）要進行“保藏冰塊比賽”，測試哪組的保溫杯效果最好。下列說法不正確的是 。
A. 把同樣多的冰塊裝入各組制作好的保溫杯中
B. 比賽時，各個小組的保溫杯可以由小組同學放置在自己挑選的地方
C. 測出初始溫度后放置相同的時間，同時觀察哪個保溫杯中的冰塊融化的
D. 末溫度和初始溫度的溫差越小，保溫效果越好
（3）在設計制作保冷杯時，下列做法不值得提倡的是 。
A. 設計制作過程中全員參與、分工明確
B. 設計一步到位，不做任何改進
C. 設計時不僅要考慮效果，還要兼顧成本和外觀
D. 設計制作過程中不斷改進和完善自己的作品
（4）比賽結束后，發現杯中有部分冰已經化成水，原來水通常以 、 、 三種形態存在，物態變化伴隨著 的傳遞。
（5）我們發現生活中的保溫瓶最外層的外殼包裹了一層反光材料，這是因為 。
A. 反光材料可以防止外面的熱量輻射到杯內
B. 反光材料很光滑，摸上去手感特別好
C. 反光材料是熱的不良導體，可以減少熱量的散發
D. 反光材料可以讓保溫杯更美觀
教科版科學五年級（下）學科素養評價
參考答案及評分標準
神奇生態系統
【共12題】1.（1）C （2）B （3）C （4）C 2.（1）D （2）A
（3）（此圖僅作為參考）
（4）（原料）：水 二氧化碳 （條件）：綠葉 光照 （產物）：氧氣 養料
（5）小魚浮到水面的次數增加 水撒掉一半，水中氧氣含量減少，小魚浮到水面呼吸次數增加
（二）動力小船
【共13題】1. A 2. A 3.穩定性 4.（1）減小竹筏行進時的阻力 （2）C 5.（1）128 108 64 （2）B （3）A （4）C 6. D 7.骨架 船艙 船艙 8. B
（三）綠色亞運村
【共12題】1.（1）C （2）B 2. C 3.（1）B （2）可回收物、廚余拉圾、有害拉圾、其他拉圾 （3）A 4.（1）C （2）A 5. D 6.（1）C （2）A
（四）熱量小偵探
【共13題】1.（1）答案見圖中
（2）溫度高 溫度低 （3）A （4）C
2.方向見圖
3.（1）不良導體 減慢 （2）B （3）B （4）固態 液態 氣態 熱量 （5）A
◆整張試卷共折成50題，對42題以上者為A（優秀），對38題到42題者為B（良好），對30題到38題者為C（合格），對30題以下者為D（尚需努力）。
21世紀教育網 www.21cnjy.com 精品試卷·第 2 頁 （共 2 頁）
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教科版科學五年級（下）學科素養評價
命題說明
一、基本情況：
本試卷為教科版新教材五年級科學下冊期末學科素養評價卷，圍繞科學學科核心素養，緊扣最新小學科學課程標準，依據五年級下冊教材教學目標和主要內容進行編寫。以檢測小學階段學業水平和能力為目標，努力體現《小學科學課程標準》的基本理念和要求。
本試卷的試題來源于教材但又不拘泥于教材，將各單元知識進行有機整合，特別是以單元綜合型或項目化題型板塊進行全方位呈現，融創新、探究、開放、實踐于一體，注重知識整合和知識遷移，強調“教—學—評”的一致性。試卷旨在對學生知識應用、探究能力養成、工程技術應用等方面進行比較全面地檢測，著重考查學生在具體情境中運用知識解決問題的能力和將所學知識進行遷移的能力，力求通過檢測如實地反映出學生的情況。
二、試卷結構和試題分布
本試卷有四個探究大題，每大題中含有選擇題、填空題、實驗探究題、填圖題、簡答題等。本試卷的題目基本涵蓋五下四個單元的科學核心概念和能力要求。卷面題數及分值：四個單元項目探究題共50題100分（其中探究一12題24分，探究二13題26分，探究三12題24分，探究四13題26分）。下圖為本試卷試題分布、各題型題數、分值和試題難度統計表。
本試卷各題型分布、題數、分值和試題難度統計表
板塊 各單元 題數 分值 試題難度 （易：適中：難）
探 究 題 第一單元 《生物與環境》 12 24 7：3：2
第二單元 《船的研究》 13 26 7.5：4.5：2
第三單元 《環境與我們》 12 24 7：3：2
第四單元 《熱》 13 26 7：4：2
合 計 50 100 28：14：8
三、命題特點：
1.立足課標，目標引領、素養發展
《義務教育小學科學課程標準》不僅是國家管理科學課程的基礎，還是編寫科學教材、開展教學實踐、編制評價試題的依據。因此在本試卷命題編制前，筆者統計整理了2022版新課標中5年級下冊相關跨學科概念、學科核心概念和學習內容，有了目標引領，命題更具方向性、針對性，也能更有效的促進學生核心素養發展。（見下表）
教材單元 跨學科概念 學科核心概念 學習內容
生 物 與 環 境 物質與能量 結構與功能 穩定與變化 （一）物質的結構與性質 （五）生命系統的結構層次 （六）生物體的穩態與調節 （七）生物與環境的相互關系 1.2空氣與水是重要的物質 5.6生態系統由生物與非生物環境共同組成 6.1植物能制造和獲取養分來維持自身的生存 6.2人和動物通過獲取其他生物的養分來維持生存 7.1生物能適應其生存環境
船 的 研 究 物質與能量 結構與功能 穩定與變化 系統與模型 （一）物質的結構與性質 （十二）技術、工程與社會 （十三）工程設計與物化 1.1物質具有一定的特性 12.1技術與工程創造了人造物，技術的核心是發明，工程的核心是建造 12.2技術與工程改變了人們的生產和生活 12.3科學、技術、工程相互影響與促進 13.1工程需要定義和界定 13.2工程的關鍵是設計 13.3工程是設計方案物化的結果
環 境 與 我 們 物質與能量 穩定與變化 系統與模型 （四）能的轉化與能量守恒 （十一）人類活動與環境 4.1能的形式、轉移與轉化 4.2能源與可持續發展 11.1自然資源 11.3人類活動對環境的影響
熱 物質與能量 系統與模型 穩定與變化 （一）物質的結構與性質 （四）能的轉化與能量守恒 （十）地球系統 （十二）技術、工程與社會 （十三）工程設計與物化 1.1物質具有一定的特性 1.2空氣與水是重要的物質 4.1能的形式、轉移與轉化 10.2水循環 12.1技術與工程創造了人造物，技術的核心是發明，工程的核心是建造 12.2技術與工程改變了人們的生產和生活 12.3科學、技術、工程相互影響與促進 13.1工程需要定義和界定 13.2工程的關鍵是設計 13.3工程是設計方案物化的結果
2.合理編排，注重基礎、面向全體
全卷中避免出現死記硬背的題目，但又突出知識應用。能充分體現考查學生基礎知識為主要目標的命題原則，堅持依托于教材，把學生必須掌握的基礎知識、探究過程和方法以及工程技術理念作為重點考查的內容，知識面覆蓋極廣，四個單元的分值分布合理，難度分布基本均勻（見統計表）。本試題排序多以難易程度為基準，先易后難，先簡單后復雜，先識記理解后應用綜合型，循序漸進，符合學生的答題心理和思維特征，面向全體學生的考查。
3.科學探究，著點細節、落實工程
科學探究是科學學科最大的特點。在熱鬧的科學課堂上，學生對于科學探究往往是最感興趣的，但是探究過程中的操作步驟、現象描述和原理分析很多學生掌握的并不好。全卷中考查了相關科學探究的細節，落實課堂實驗，培養工程師思維。例如探究（一）第1大題第2小題“下列能完成“蚯蚓對光照的選擇”實驗的是 ”和探究題（四）第3大題第2小題“要進行‘保藏冰塊比賽’了，測試哪組的保溫杯效果最好。下列說法不正確的是 ”這兩道題目都是考查對比實驗的設計。探究（一）第2大題第1小題、第2小題，探究（二）第2大題、第4大題第1小題、第8題，探究（四）第3大題第1小題、第3小題都考查工程設計的流程，培養工程師思維。探究（一）第1大題第1小題、第2小題、第二大題第3小題、第5小題，探究（二）第3題、第5大題、第6題，探究（四）第1大題第3小題、第4小題、第2題、第3大題第4小題等都是考查科學探究過程中的現象、操作、步驟等細節。
4.基于課堂，搭建支架、滲透遷移
學科學學業評估試題命制的情境多樣化，但都呈現出相同的發展規律：更加側重對學生思維層次和探究能力的考查；考查內容更加關注教材實驗，基于教材而高于教材。本卷基于課堂實驗，以實際生活為原型，搭建支架，根據項目化、主題化的命題策略，把考查內容與PBL項目化相結合的方式準確把握考查側重點，促進學生去科學知識與其他學科以及生活實際的融會貫通。如探究題（一）是對第一單元《生物與環境》的生態系統知識通過“設計制作一個生態瓶”項目形式呈現，引導學生聚焦生物與生物之間、生物與非生物之間的關系，并能將實驗現象、過程、操作等進行歸納總結。涵蓋了整個單元部分重要知識點，讓學生在解題過程中對整個單元有整體框架意識。探究題（二）是聚焦蕭山的跨湖橋遺址，從獨木舟為起點，探尋船的研究，回顧梳理《船的研究》單元所涉及的內容，注重學以致用。探究題（三）以“走訪綠色亞運村”為載體，探究日常生活中的環境問題、能源問題、環境與人類之間的關系。探究題（四）的以“熱量小偵探”為探究項目希望學生能將知識進行遷移，以解決實際問題，從而培養學生的高階思維。
四、命題意義
命題設計是科學課程的重要環節，關系到教學效果評價的有效性和導向性。本素養評價卷旨在對學生教科版新教材五年級下冊《科學》課本所學的《生物與環境》、《船的研究》、《環境與我們》和《熱》等科學知識進行比較全面地檢測，注重考查學生運用所學知識和技能，分析和解決實際問題的能力，試題與社會實際、學生生活經驗相聯系，使絕大多數學生能理論聯系實際，更好地遷移和運用，較好地發揮考試評價的激勵功能，對小學科學教學和教學質量評估具有較強的導向作用。
教科版科學五年級（下）學科素養評價
各題命題意圖
（一）神奇生態系統
小科酷愛去各種場館研學，最近他迷上了去水族館，原來水族館里一個個大大小小的生態箱都是一個個獨立的生態系統，有著自我調節的能力。學習了《生物與環境》單元后，小科愈發對生態系統產生了濃厚的探究興趣，讓我們跟隨小科一起揭秘神奇的生態系統！
1.【科學書里的生態系統】
通過本單元的學習，小科對科學書中以下幾個問題還存在疑惑，請幫助他解決困惑。
（1）在觀察綠豆種子的發芽情況時，有以下4個步驟，正確的排序是 。
①查閱資料，確認綠豆種子發芽需要的條件；
②分析本組實驗數據，整理發現；
③和做不同實驗小組分享、交流；
④和做相同實驗小組分享、交流。
A. ①②③④ B. ①②④③ C. ②④③① D. ②①④③
參考答案 C
評分標準 1題2分
命題意圖 【核心素養：探究實踐】考查如何對綠豆種子發芽情況進行觀察和分析，包括組內交流、組間交流、與科學家對話等環節。 【課標：學科核心概念第六條學段5~6年級學習活動建議（探究種子萌發的影響）】
難度 低 來源 原創
知識點 綠豆種子發芽實驗 教材單元 《生物與環境》
（2）下列能完成“蚯蚓對光照的選擇”實驗的是 。
A B C D
參考答案 B
評分標準 1題2分
命題意圖 【核心素養：探究實踐】考查“蚯蚓對光照的選擇”對比實驗的設計。 【課標：學科核心概念第七條學段5~6年級教學策略建議（指導學生設計實驗或查找資料，認識動物對環境變化作出的反應）】
難度 低 來源 原創
知識點 蚯蚓喜歡黑暗環境 教材單元 《生物與環境》
（3）“螳螂捕蟬，黃雀在后”這里面蘊藏的食物鏈是 。
A. 黃雀→螳螂→蟬 B. 蟬→螳螂→黃雀
C. 樹→蟬→螳螂→黃雀 D. 黃雀→螳螂→蟬→樹
參考答案 C
評分標準 1題2分
命題意圖 【核心素養：科學觀念】考查俗語中的食物鏈的寫法，以及食物鏈的書寫規則。【課標：學段5~6年級學習內容5.6內容要求⑥】
難度 低 來源 原創
知識點 食物鏈 教材單元 《生物與環境》
（4）下列生物適應環境的例子錯誤的是 。
A. 香蕉樹寬大的葉子為了適應陽光充足、雨水充沛的環境
B. 仙人掌刺狀葉、肉質莖、發達的根系是為了適應干旱缺水、晝夜溫差大的環境
C. 入秋后，丹頂鶴從東北繁殖地遷往溫暖的南方是為了繁殖
D. 東非動物大遷徙是因為5月到11月塞倫蓋蒂國家公園迎來旱季，缺少食物
參考答案 C
評分標準 1題2分
命題意圖 【核心素養：科學思維】考查生物的結構、行為變化都是為了適應環境變化。【課標：學段5~6年級學習內容7.1內容要求①】
難度 中 來源 原創
知識點 生物的適應性 教材單元 《生物與環境》
2.【生態瓶中的生態系統】
初步學習了有關生態系統的內容，小科想通過設計制作一個生態瓶以進一步地探究生態系統平衡，請幫助他完成以下問題。
（1）生態瓶最重要的設計要求是 。
A. 認識植物為動物的生存提供氧氣、食物和棲息環境
B. 認識動物為植物的生存提供肥料
C. 認識非生物為動植物提供生存條件
D.認識生態瓶中的生物和非生物之間相互聯系、相互影響的關系
參考答案 D
評分標準 1題2分
命題意圖 【核心素養：科學思維】考查生態瓶的設計要求以生態瓶中生物與非生物之間的關系。 【課標：學段5~6年級學習內容5.6內容要求⑤】
難度 中 來源 原創
知識點 生態瓶生物與生物、生物與環境間的關系 教材單元 《生物與環境》
（2）在生態瓶的選材上，小科除了選擇水草、小魚、小蝦、田螺、透明的瓶子、沙，還缺少 。
A. 浮萍、池塘水 B. 水葫蘆、自來水 C. 浮萍、自來水 D. 水葫蘆、池塘水
參考答案 A
評分標準 1題2分
命題意圖 【核心素養：科學思維】考查生態瓶的選材，綠色植物和水質的選擇。 【課標：學科核心概念第七條學段5~6年級學習活動建議（項目研究：制作生態瓶）】
難度 低 來源 原創
知識點 生態瓶內植物和水質的選擇 教材單元 《生物與環境》
（3）請用圖文的方式幫助小科描述生態瓶的制作過程，放入上題所選材料。
第一步 第二步 第三步 第三步
參考答案
評分標準 2題4分
命題意圖 【核心素養：探究實踐】考查生態瓶的設計和制作過程。 【課標：學科核心概念第七條學段5~6年級學習活動建議（項目研究：制作生態瓶）】
難度 高 來源 原創
知識點 生態瓶設計、制作 教材單元 《生物與環境》
（4）生態瓶制作完成后放在陽光下，其依據小科繪制了一個“工廠加工圖”，請你幫忙補充完整。
參考答案 （原料）：水、二氧化碳；（條件）：綠葉、光照；（產物）：氧氣、養料。
評分標準 3題6分
命題意圖 【核心素養：科學觀念】考查光合作用的過程，三大成分“原料”、“產物”和“條件”。 【課標：學段5~6年級學習內容6.1內容要求①】
難度 低 來源 原創
知識點 生態瓶設計、制作 教材單元 《生物與環境》
小科移動生態瓶時，不小心將水撒掉了一半，一段時間后，發現了瓶中小魚一個神奇的現象，你知道是什么嗎？請解釋這一現象的原因。
參考答案 小魚浮到水面的次數增加；水撒掉一半，水中氧氣含量減少，小魚浮到水面呼吸次數增加。
評分標準 1題2分
命題意圖 【核心素養：態度責任】考查改變生態瓶里非生物條件對生物生存的影響。 【課標：學段5~6年級學習內容7.1內容要求①】
難度 中 來源 原創
知識點 生物與非生物相互影響 教材單元 《生物與環境》
（二）動力小船
2002年，考古學家從位于蕭山區的跨湖橋遺址中發掘出一條獨木舟。經碳-14測定，該獨木舟距今約8000年，是迄今發現的最早的獨木舟，堪稱“世界第一舟”。在跨湖橋博物館研學之后，造船小隊便對船展開了研究，和他們一起去探究吧！
1.造船小隊在研究船的歷史時發現船大體經歷了以下四個時代，排序正確的是 。
①舟筏時代 ②帆船時代 ③蒸汽機船時代 ④柴油機船時代
A.①②③④ B. ①③②④ C. ①②④③ D.②①④③
參考答案 A
評分標準 1題2分
命題意圖 【核心素養：態度責任】考查船的發展歷史，日常學習中關注科學史的學習。 【課標：學段5~6年級學習質量要求（能在好奇心的驅使下，表現出對現象發生的過程及原因等方面的因果興趣）】
難度 低 來源 原創
知識點 船的發展科學史 教材單元 《船的研究》
2.造船小隊在設計制作小船的過程中，下列觀點錯誤的是 。
A. 畫設計圖時只需要考慮船的大小、動力、材料、成本等問題就可以
B. 要對設計圖進行論證、改進
C. 要按照設計圖制作，并思考制作步驟的合理性
D. 達到測試標準后，整個造船項目還未結束
參考答案 A
評分標準 1題2分
命題意圖 【核心素養：科學思維】考查設計制作小船的一般步驟和注意事項，是技術與工程板塊的設計。 【課標：學段5~6年級學習內容13.2內容要求②】
難度 低 來源 原創
知識點 船的設計、制作 教材單元 《船的研究》
3.小隊成員在制作時將船身內部增加分格結構，目的是提高船的 。
參考答案 穩定性
評分標準 1題2分
命題意圖 【核心素養：探究實踐】考查船艙內部分格結構能提高船的穩定性。 【課標：學段5~6年級學習內容12.2內容要求③】
難度 低 來源 原創
知識點 船的穩定性（分隔船艙） 教材單元 《船的研究》
4.造船小隊設計制作了竹筏船，請幫助回答以下問題：
（1）漂流用的竹筏，竹子的細端作為筏頭高高翹起，粗端作為筏尾平鋪在水面，這樣的設計可以 。
（2）對竹竿的處理正確的是 。
A. 截取兩端沒有節的竹竿 B. 截取一端有節一端沒有節的竹竿
C. 截取兩端都有節的竹竿 D. 有節無節都可以
參考答案 （1）減小竹筏行進時的阻力 （2）C
評分標準 2題4分
命題意圖 【核心素養：探究實踐】考查竹筏結構特點和功能、竹筏制作材料的選擇和處理。 【課標：學段5~6年級學習內容12.1內容要求①】
難度 中 來源 原創
知識點 竹筏的設計、制作 教材單元 《船的研究》
5.造船小隊在測試鋁箔船的載重量與船的體積關系時，記錄如下表：
底面積（平方厘米） 高（厘米） 體積（立方厘米） 載重量（個）
64 2 30
36 3 20
16 4 13
（1）請將表格數據補充完整。
參考答案 （1）128 108 64
評分標準 1.5題3分
命題意圖 【核心素養：科學思維】考查船體船體積的計算、體積和載重量的關系。 【課標：學段5~6年級學習內容12.1內容要求③，跨學科解決實際問題】
難度 中 來源 原創
知識點 船的體積計算 教材單元 《船的研究》
（2）下列說法不正確的是 。
A. 放的金屬墊圈大小要一樣，要輕輕地放且放均勻
B. 最后一個使船沉沒的金屬墊圈要計算在內
C. 金屬墊圈可以換成同種大小的硬幣
D. 墊圈需要一個一個放
參考答案 A
評分標準 1題2分
命題意圖 【核心素養：探究實踐】考查墊圈放置的注意事項。 【課標：學段5~6年級學習內容12.2內容要求③，技術能提高效率，提高準確度】
難度 低 來源 原創
知識點 墊圈放置方式 教材單元 《船的研究》
（3）成員科科用鋁箔做了一艘鋁箔小船，如右圖，以下措施能讓船更加穩定的是 。
A. 增大船底面積 B. 縮小船底面積，加高船舷
C. 增加船上重物的質量 D. 保持底面積不變，增加船身的質量
參考答案 B
評分標準 1題2分
命題意圖 【核心素養：探究實踐】考查船的穩定性影響因素 【課標：學段5~6年級學習內容12.1內容要求①】
難度 中 來源 原創
知識點 船的穩定性影響 教材單元 《船的研究》
（4）造船小隊發現現代最大的貨輪可以載13艘“山東號”航空母艦，這么大的船能浮在水面的原因是 。
A. 水對船的壓力大于船的重力 B. 船受到的浮力大于船的重力
C. 體積大，穩定性好 D. 體積大，載重量大
參考答案 C
評分標準 1題2分
命題意圖 【核心素養：科學觀念】考查航母能浮在水面的原因。 【課標：學段5~6年級學習內容12.1內容要求①】
難度 高 來源 原創
知識點 體積大、浮力大 教材單元 《船的研究》
6.下列動力系統中，航行最遠的是 。
A. 風力 B. 橡筋動力 C. 蒸汽動力 D. 電力
參考答案 D
評分標準 1題2分
命題意圖 【核心素養：科學觀念】考查能使船航行最遠的動力系統。 【課標：學段5~6年級學習內容12.1內容要求①】
難度 低 來源 原創
知識點 船的動力系統 教材單元 《船的研究》
7.查閱資料后，造船小隊發現現代輪船有 、 等結構設計（如右圖），可以增加船的牢固程度，能更好地利用空間。 還可以阻止船體漏水后向其他地方漫延，預防沉船。
參考答案 骨架 船艙 船艙
評分標準 1.5題3分
命題意圖 【核心素養：態度責任】考查課本閱讀的拓展知識。 【課標：學段5~6年級學習內容12.2內容要求②】
難度 低 來源 原創
知識點 船的基本結構和特點 教材單元 《船的研究》
8.造船結束后，小隊成員展開了激烈的討論，下列說法錯誤的是 。
A. 想讓船持續航行必須提供持續的動力
B. 許多潛艇被設計成球形，可以有效減小水的阻力
C. 要讓船保持一定的方向行駛，可以安裝一個船舵
D. 潛艇靠調節自身的重力和浮力的大小來下潛和上浮
參考答案 B
評分標準 1題2分
命題意圖 【核心素養：科學思維】考查動力、水的阻力大小影響因素、船行駛方向、潛艇等相關知識。 【課標：學段5~6年級學習內容12.3內容要求④】
難度 高 來源 原創
知識點 船的知識 教材單元 《船的研究》
（三）綠色亞運村
備受全國矚目的第19屆亞運會終于在杭州成功舉行，亞運村的建設也備受矚目。“綠色規劃”、“綠色設計”、“綠色施工”理念融入亞運場館建設全周期，助力城市可持續發展。后亞運時代，亞運村調查小隊們對綠色亞運村進行了實地走訪和調查，快跟隨他們的研學腳步一起去探一探！
1.【水資源】
（1）杭州亞運村展開了海綿城市專項規劃，從“滲、滯、蓄”到“凈、用、排”，建立區域內雨水的有機循環體。下列關于杭州水資源的描述，正確的是 。
A. 目前杭州利用的淡水資源是冰川水和深層地下水
B. 杭州水資源豐富，人均占有量高
C. 亞運村“海綿城市”的設計能節約水資源
D. 亞運村凈化后的水資源能讓運動員飲用
（2）水源污染中最重要的污染源不正確的是 。
A. 工業生產排放的大量廢水
B. 水生生物的排泄物在水中腐爛造成的
C. 人們日常生活中產生的污水
D. 農業生產中產生的污水
參考答案 （1）C （2）B
評分標準 2題4分
命題意圖 (1)【核心素養：科學觀念】考查水資源相關知識。 (2)【核心素養：態度責任】考查水污染，認識人類合理活動對自然環境的影響。 【課標：學段5~6年級學習內容11.3內容要求④】
難度 低 來源 原創
知識點 水資源、水污染 教材單元 《環境與我們》
2.【綠色電能】
杭州亞運村正在實施西電東送工程，將水電、風電、光電等富余區域電能送往東部區域。西電東送戰略的實施，使我們終端接收使用的非化石能源占比大幅提升，減少了碳排放量，實現了綠色能源消費產業鏈。下列關于能源的說法正確的是 。
A. 不可再生能源有石油、煤和天然氣等，雖不可再生，但蘊藏量豐富，無需節約
B. 清潔能源包括太陽能、風能、地熱能、海洋能、核能等非化石能源
C. 亞運村西電東送工程可以解決杭州能源緊張問題
D. 綠色電能就是全部使用清潔能源
參考答案 C
評分標準 1題2分
命題意圖 【核心素養：科學觀念】考查能源的種類、西電東送工程。 【課標：學段5~6年級學習內容4.2內容要求⑤】
難度 高 來源 原創
知識點 能源種類、能源短缺 教材單元 《環境與我們》
3.【垃圾分類】
（1）杭州亞運村所有亞運場館建設工地實施垃圾分類全覆蓋，垃圾分類儼然成為一種新風尚。下列關于垃圾分類的說法錯誤的是 。
A. 垃圾是放錯地方的資源
B. 亞運村場館建設工地上對工人提出可回收物回收是采取減量化方法
C. 工地上磚瓦、陶瓷、渣土、衛生間廢紙等垃圾屬于其他垃圾
D. 垃圾分類有利于資源回收或后續處理處置
（2）亞運村生活垃圾一般分為四大類： 、 、 、 。
（3）如圖所示的標志表示的是 。
A．可回收物標志 B．有害垃圾標志
C．其他垃圾標志 D. 廚余垃圾標志
參考答案 （1）B （2）可回收物、廚余拉圾、有害拉圾、其他拉圾 （3）A
評分標準 4題8分
命題意圖 【核心素養：科學觀念】考查垃圾分類相關知識。 【核心素養：科學觀念】考查可回收物的標志。 【課標：學段5~6年級學習內容11.1內容要求②】
難度 低、中 來源 原創
知識點 垃圾分類 教材單元 《環境與我們》
4.【大氣】
（1）杭州亞運村通過提升施工現場綠化覆蓋率，進行覆網作業，減少施工現場揚塵的產生，同時在施工現場均設置噴淋系統，以做到降塵除塵。下列關于大氣污染說法錯誤的是 。
A. 戴口罩有利于減輕大氣污染對人體呼吸系統的損傷
B. 揚塵也是大氣污染物之一
C. 揚塵不會對人體產生傷害
D. 噴淋系統能有效做到降塵除塵
（2）亞運小隊在參觀亞運村時，乘坐的是電動亞運觀光巴士，從環保角度看，有利于減少亞運村的 。
A.大氣污染 B.水污染 C.土壤污染 D.路面污染
參考答案 （1）C （2）A
評分標準 4題8分
命題意圖 【核心素養：科學觀念】考查大氣污染相關知識和污染種類。 【課標：學段5~6年級學習內容11.3內容要求①】
難度 低、中 來源 原創
知識點 垃圾分類 教材單元 《環境與我們》
5.【環境與我們】
杭州亞運村根據要求采用了預制建筑材料，并在后期裝修過程中使用環保材料，確保建筑“綠色健康”。各場館建設單位營造綠色施工環境，盡量避免對周邊居民生產生活環境造成影響。下列說法錯誤的是 。
A. 亞運村中環境問題是復雜的，各種因素是相互關聯的
B. 處理好亞運村的環境問題需要有平衡協調的措施
C. 人類的行為能夠破壞環境，也能通過努力改善環境
D. 大自然具有一定的自凈能力，無需我們擔心
參考答案 D
評分標準 1題2分
命題意圖 【核心素養：態度責任】考查環境與人類的關系，樹立人與自然能和諧相處意識。 【課標：學段5~6年級學習內容7.1內容要求⑤】
難度 低 來源 原創
知識點 環境與人類的關系 教材單元 《環境與我們》
6.【研學拓展】
（1）通過對綠色亞運村的實地調查，亞運小隊提出以下能源利用問題，下列說法正確的是 。
A. 我國的電能組成主要有水電、太陽能發電、風電、核電和火電，其中水電占比最大
B. 過度消耗化石能源會大大增加二氧化硫等氣體，加劇溫室效應問題
C. 功率為1千瓦的電器使用1小時所消耗的電能就是1度電
D. 太陽能、風能、地熱能、海洋能、天然氣等都是可再生能源
參考答案 C
評分標準 1題2分
命題意圖 【核心素養：科學觀念】考查中國電能的組成、溫室效應問題、1度電、可再生能源的種類。 【課標：學段5~6年級學習內容4.1內容要求②】
難度 高 來源 原創
知識點 能源利用問題 教材單元 《環境與我們》
（2）亞運小隊想用借助廢紙制作再生紙，宣傳綠色節能環保的理念，下面再生紙制作步驟正確的是 。
A. 撕碎——攪拌——平鋪——擠壓吸水——通風晾干
B. 撕碎——攪拌——擠壓吸水——平鋪——通風晾干
C. 平鋪——撕碎——攪拌——擠壓吸水——通風晾干
D. 撕碎——平鋪——攪拌——擠壓吸水——通風晾干
參考答案 A
評分標準 1題2分
命題意圖 【核心素養：態度責任】考查再生紙的制作流程。 【課標：學段5~6年級學習內容11.1內容要求①，4.2內容要求⑤】
難度 中 來源 原創
知識點 再生紙 教材單元 《環境與我們》
(四)熱量小偵探
熱是能量的一種表現形式，在事物變化過程中都伴隨著不易察覺的熱量變化，細心的你是否都留心過熱量變化呢？讓我們完成以下挑戰，看看你能否成為一名優秀的熱量小偵探！
1.【挑戰一：熱量傳遞】
熱量小偵探們，關于熱量傳遞的秘密有許多，你都知道嗎？請完成以下題目。
（1）熱量傳遞的形式有三種，請在下圖方框中填一填。
參考答案
評分標準 1.5題3分
命題意圖 【核心素養：科學觀念】考查熱量傳遞的三種方式。 【課標：學段5~6年級學習內容4.1內容要求④】
難度 低 來源 原創
知識點 熱傳遞的形式 教材單元 《熱》
（2）熱傳遞過程中熱量會從 的物體轉移到 的物體。
參考答案 溫度高 溫度低
評分標準 1題2分
命題意圖 【核心素養：科學觀念】考查熱傳遞的方向。 【課標：學段5~6年級學習內容4.2內容要求③】
難度 低 來源 原創
知識點 熱傳遞的方向 教材單元 《熱》
（3）將銅棒、鋁棒、鐵棒同時放入熱水中，在每個棒的頂部各放一粒相同球形的動物油（固體狀），觀察動物油的變化情況是 。
A. 銅棒上的動物油熔化最快
B. 鋁棒上的動物油熔化最快
C. 鐵棒上的動物油熔化最快
D. 三根棒上融化得一樣快
參考答案 A
評分標準 1題2分
命題意圖 【核心素養：探究實踐】考查不同材質的物體傳熱能力。 【課標：學段5~6年級學習內容4.1內容要求④】
難度 中 來源 原創
知識點 物體的傳熱能力 教材單元 《熱》
（4）把冷水袋放入熱水盆中，一段時間后用兩支溫度計分別測量兩者水溫。下列結論不能從該實驗中得出的是 。
A. 一段時間內，冷水袋中的冷水溫度會升高
B. 短時間內，熱水溫度會持續降低
C. 冷水升高的溫度等于熱水降低的溫度
D. 冷水與熱水溫度變化的原因是熱量發生了變化
參考答案 A
評分標準 1題2分
命題意圖 【核心素養：探究實踐】考查熱傳遞過程中能量的傳遞和溫度的變化。 【課標：學段5~6年級學習內容4.1內容要求③④】
難度 高 來源 原創
知識點 熱傳遞中能量的傳遞方向和溫度變化 教材單元 《熱》
2.【挑戰二：熱往哪里“跑”】
熱量小偵探們，熱量在金屬棒、金屬圓片、水中傳遞的方向你都知道嗎？請在圖中畫一畫。
參考答案
評分標準 2.5題5分
命題意圖 【核心素養：探究實踐】考查不同材料上熱量傳遞的方向。 【課標：學段5~6年級學習內容4.1內容要求③】
難度 低 來源 原創
知識點 熱傳遞方向、圖示 教材單元 《熱》
3.【挑戰三：做個保“冷”杯】熱量小偵探們，炎炎夏日即將來臨，我們要開展“保藏冰塊比賽”，選擇合適的材料制作一個保“冷”杯，下列事項你都知曉嗎？
（1）設計保“冷”杯的主要目的是保冰效果要好，因此要盡量選擇熱的 ，可以 （填“減慢”或“加快”）熱量的吸收。
參考答案 A
評分標準 1題2分
命題意圖 【核心素養：科學觀念】考查材料的導熱性。 【課標：學段5~6年級學習內容1.1內容要求①】
難度 低 來源 原創
知識點 熱的不良導體及特點 教材單元 《熱》
（2）要進行“保藏冰塊比賽”，測試哪組的保溫杯效果最好。下列說法不正確的是 。
A. 把同樣多的冰塊裝入各組制作好的保溫杯中
B. 比賽時，各個小組的保溫杯可以由小組同學放置在自己挑選的地方
C. 測出初始溫度后放置相同的時間，同時觀察哪個保溫杯中的冰塊融化的
D. 末溫度和初始溫度的溫差越小，保溫效果越好
參考答案 B
評分標準 1題2分
命題意圖 【核心素養：探究實踐】考查對比實驗的設計，保證公平。 【課標：學科核心概念第七條學段5~6年級教學策略建議（指導學生設計實驗）】
難度 中 來源 原創
知識點 對比試驗 教材單元 《熱》
（3）在設計制作保冷杯時，下列做法不值得提倡的是 。
A. 設計制作過程中全員參與、分工明確
B. 設計一步到位，不做任何改進
C. 設計時不僅要考慮效果，還要兼顧成本和外觀
D. 設計制作過程中不斷改進和完善自己的作品
參考答案 B
評分標準 1題2分
命題意圖 【核心素養：探究實踐】考查設計制作過程中的注意事項。 【課標：學段5~6年級學習內容13.2內容要求①】
難度 低 來源 原創
知識點 保冷杯的設計、制作 教材單元 《熱》
（4）比賽結束后，發現杯中有部分冰已經化成水，原來水通常以 、 、 三種形態存在，物態變化伴隨著 的傳遞。
參考答案 A
評分標準 2題4分
命題意圖 【核心素養：科學觀念】考查水的三態變化與熱量傳遞的關系。 【課標：學段5~6年級學習內容2.1內容要求②】
難度 中 來源 原創
知識點 水的三態變化和熱量傳遞 教材單元 《熱》
（5）我們發現生活中的保溫瓶最外層的外殼包裹了一層反光材料，這是因為 。
A. 反光材料可以防止外面的熱量輻射到杯內
B. 反光材料很光滑，摸上去手感特別好
C. 反光材料是熱的不良導體，可以減少熱量的散發
D. 反光材料可以讓保溫杯更美觀
參考答案 A
評分標準 1題2分
命題意圖 【核心素養：探究實踐】考查生活中保溫瓶外側反光材料的用途。 【課標：學段5~6年級學習內容1.1內容要求①】
難度 高 來源 原創
知識點 反光材料的用途 教材單元 《熱》
本檢測卷試題大部分試題難度適中，小部分題目有一定的難度。目的是想通過本試卷的檢測，能讓學生對五年級下冊教材內容有整體結構框架意識，并能將所學知識點能結合生活實際去理解和運用，同時體驗到進步、成功，激發學習科學的興趣，進一步提高學生的科學綜合能力、實驗動手能力、圖表的分析能力、思維思考能力和解決實際問題能力，從而培養學生的高階思維，落實科學核心素養，讓學生像科學家一樣去探究，工程師一樣去思考。由于命題者個人因素所限，部分題目的設計、編寫和表達需要再細細斟酌，不當之處還請評委老師包涵指正，謝謝！
21世紀教育網 www.21cnjy.com 精品試卷·第 2 頁 （共 2 頁）
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