資源簡介

中小學教育資源及組卷應用平臺
教科版科學五年級（下）學科素養評價
（評價時間：40分鐘）
評價項目 項目一 項目二 項目三 項目四 等級 卷面書寫
對題數
經過一個學期的學習，同學們一定收獲了很多的科學知識，就讓我們一起跟隨微博熱搜一起回顧一下本學期的內容！
項目一：生物與環境
目前，福壽螺已被列為重大危險性農業外來入侵生物之一。福壽螺適應環境的生存能力很強，又繁殖得快，因此迅速擴散于河湖與田野；其食量大且食物種類繁多，能破壞糧食作物、蔬菜和水生農作物的生長。
小科查閱了資料，發現福壽螺以水稻為食，蝸鳶能吃福壽螺。請你根據這個食物關系，寫
出一條食物鏈： 。
小科為了研究福壽螺對于生態環境的影響，設計制作了一個生態瓶。生態瓶中植物為動物
提供了___________和__________，動物的糞便為植物的生長提供了需要的_________。
像生態瓶中的這些生物和非生物這樣互相作用、互相依存，形成一個密不可分的整體，我
們把它叫作 。
A.生物群落 B.生態系統 C.生物種群 D.生態群落
4. 在制作生態瓶中，我們應該先放 ，接著放 ，再放 ，最后放 。
A.自然水域的水 B.淘洗干凈的沙 C.水生植物 D.小動物
5. 為了獲得制作生態瓶的水草和浮萍，小科在網上購買了一些種子，并對種子發芽必需的條件進行了研究，設計了以下實驗。
培養皿編號 種子數量 種子所在的環境
甲 1顆 培養皿底部鋪上浸濕的紙巾，加上干燥的土壤，陽光照射
乙 1顆 培養皿底部鋪上干燥的紙巾，加上干燥的土壤，陽光照射
丙 1顆 培養皿底部鋪上浸濕的紙巾，不加土壤，陽光照射
丁 1顆 培養皿底部鋪上浸濕的紙巾，加上干燥的土壤，無陽光照射
（1）在小科的設計方案中，有一處地方被同學指出并不恰當，請指出并進行改正：
方案改進后，如果想要探究“種子發芽是否需要土壤”，應該選擇 培養皿。
A.甲和丙 B.乙和丙 C.丙和丁 D.乙和丁
（3）通過實驗，小明發現種子發芽必需的條件是 。
A.一定的水分 B.一定的水分、適宜的溫度
C.土壤、適宜的溫度、充足的空氣 D.一定的水分、適宜的溫度、充足的空氣
（4）小亮在完成“種子發芽是否需要水分”實驗報告時，發現自己的現象和結論和其他很多
小組不同，你覺得他應該 。
A.改成其他組的實驗數據 B.再次實驗，收集數據
C.不予理睬，照常上交 D.改成其他組的實驗結論
（5）有同學建議，在培育水草的過程中，可以適當的放入蚯蚓松土，可以在 找到它。
A.干燥的土壤里 B.干燥的草堆上 C.潮濕的土壤里 D.潮濕的草堆上
6. 制作完生態瓶后，小科將它放到 比較合適。
A.陽臺 B.臥室 C.冰箱里 D.廚房
7. 搬動生態瓶的過程中，小科不小心將水撒掉了一半，一段時間后，生態瓶中的小魚會出現
什么現象？請解釋這一現象的原因。
項目二：船的研究
2023年12月19日，由中國完全自主設計、建造的新一代破冰科考船——極地號。該船可搭載國產無人機、無人船以及水下自主機器人等裝備，能夠同步完成包括大氣、海冰、水體、地球物理在內的多學科綜合科考任務。
小科在研究船的歷史時發現船大致經歷了以下四個時代，排序正確的是 。
①舟筏時代 ②帆船時代 ③蒸汽機船時代 ④柴油機船時代
A. ①②③④ B. ①③②④ C. ①②④③ D. ②①④③
2. 小科所在的學校這學期科技節要舉行“我是小小工程師之造船小能手”的比賽，那么小科
在制作船時，一般會經歷的過程是 。
A.設計、制作、測試、完善 B.制作、測試、完善、設計
C.設計、測試、制作、完善 D.制作、設計、測試、完善
3. 船的制作需要考慮 、船的形狀、 、載重量、穩固性、 等因素。
4. 正式造船之前，小科所在小組利用鋁箔船模型探究船載重量與船體積的關系，記錄如下表：
底面積（平方厘米） 高（厘米） 體積（立方厘米） 載重量（個）
船1 64 2 30
船2 36 3 20
船3 16 4 13
（1）請將表格數據補充完整。
（2）下列說法不正確的是 。
A.放的金屬墊圈大小要一樣，要輕輕地放且放均勻
B.最后一個使船沉沒的金屬墊圈要計算在內
C.金屬墊圈可以換成同種大小的硬幣
D.墊圈需要一個一個放
（3）鋁箔是在水中會下沉的材料，把它做成船型后，在水中受到的 增大了，因
此能更容易地漂浮在水面上。
（4）通過實驗，發現船的載重量與船只的 有關。相同質量的同種材料，制作的
船 ，載重量就越大。
5. 小科組打算制作一艘使用電動風扇為動力的船，那么比較適合用來做船體的材料是 。
A.橡皮泥 B.木板 C.泡沫塑料板 D.鋁箔紙
6. 當我們制作的小船偏航時，我們可以用 來控制行進的方向。
A.船帆 B.船舵 C.船槳 D.船身
7. 在比賽過程中，還需要測試每一艘船的載重能力，小明在使用墊圈進行測試的時候，放置
方法應該 。
A.集中疊放在船底的中間 B.集中疊放在船底的一側
C.均勻分布在船底 D.以上方法都可行
8. 最后進行集中展覽時，大家發現小明的船，外形上船首尖而上翹，船底寬且平坦，你覺得
這樣設計最大的好處是 。
A.增加美觀度和載重量 B.減小阻力且增加載重量 C.節約材料 D.方便制作
9. 在設計制作小船的過程中，下列觀點錯誤的是 。
A.畫設計圖時只需要考慮船的大小、動力、材料、成本等問題就可以
B.要對設計圖進行論證、改進
C.要按照設計圖制作，并思考制作步驟的合理性
D.達到測試標準后，整個造船項目還未結束
項目三：環境與我們
綠色低碳是杭州亞運會的關鍵詞，“低碳賬戶”可以記錄食住行等節能環保亞運村生活，累計減碳超過15噸，累計活動參與超過64萬人次。
杭州亞運村展開了海綿城市專項規劃，從“滲、滯、蓄”到“凈、用、排”，建立區域內
雨水的有機循環體。下列關于杭州水資源的描述，正確的是 。
A.目前杭州利用的淡水資源是冰川水和深層地下水 B.杭州水資源豐富，人均占有量高
C.亞運村凈化后的水資源能讓運動員飲用 D.亞運村“海綿城市”的設計能節約水資源
2. 杭州亞運村正在實施西電東送工程，將水電、風電、光電等富余區域電能送往東部區域。
西電東送戰略的實施，使我們終端接收使用的非化石能源占比大幅提升，減少了碳排放量，
實現了綠色能源消費產業鏈。下列關于能源的說法正確的是 。
A.不可再生能源有石油、煤和天然氣等，雖不可再生，但蘊藏量豐富，無需節約
B.清潔能源包括太陽能、風能、地熱能、海洋能、核能等非化石能源
C.亞運村西電東送工程可以解決杭州能源緊張問題
D.綠色電能就是全部使用清潔能源
3. 低碳環保亞運需要生活垃圾分類助力。接下來就請同學們發揮自己的能量，把垃圾扔進相
應的垃圾桶中。（填序號）
①剩菜剩飯 ②廢鐵 ③廢電池 ④電子產品 ⑤過期藥品
⑥香蕉皮 ⑦用過的餐巾紙 ⑧廢舊輪胎 ⑨用過的一次性餐盒
可回收垃圾 易腐垃圾 有害垃圾 其他垃圾
下列關于垃圾分類的說法錯誤的是 。
A.垃圾是放錯地方的資源
B.亞運村場館建設工地上對工人提出可回收物回收是采取減量化方法
C.工地上磚瓦、陶瓷、渣土、衛生間廢紙等垃圾屬于其他垃圾
D.垃圾分類有利于資源回收或后續處理處置
5. 杭州亞運村通過提升施工現場綠化覆蓋率，進行覆網作業，減少施工現場揚塵的產生，同
時在施工現場均設置噴淋系統，以做到降塵除塵。下列關于大氣污染說法錯誤的是 。
A.戴口罩有利于減輕大氣污染對人體呼吸系統的損傷
B.揚塵也是大氣污染物之一
C.揚塵不會對人體產生傷害
D.噴淋系統能有效做到降塵除塵
6. 低碳主要是為了減少溫室氣體（二氧化碳）的排放。小科所在的科學小組為了研究溫室效應，模擬了溫室效應的實驗，實驗過程如下：
取一個透明的密封玻璃瓶和兩支型號相同的溫度計，將一支溫度計和另一支溫度計同時放置在陽光下，如圖所示，每隔一段時間記錄兩支溫度計的讀數變化。30分鐘后，發現用密封玻璃瓶密封的溫度計讀數為37℃，沒有密封的溫度計讀數為35℃。
（1）這個實驗中要保持相同的條件是： 、 。
（2）本實驗中，透明的密封玻璃瓶模擬的是 。
A.我們生活的空間 B.大氣層 C.溫室氣體 D.地面
（3）據推測，下列不屬于溫室效應引起的后果的是 。
A.加快人曬黑的速度 B.全球變暖 C.海平面上升 D.冰川融化
（4）據專家預測，到2100年，全球海平面將上升1米，為了緩解溫室效應，請你寫出2條有效辦法。
項目四：熱
23年年末，哈爾濱冰雪游出圈，為了寵“南方小土豆”們，哈爾濱甚至推出了“凍梨擺盤”、“甜豆腐腦”。冰雪大世界的游客絡繹不絕，各式各樣精美的冰雕作品，各種有趣刺激的冰上項目，吸引著各地的游客。
小科對哈爾濱雪鄉的“潑水成冰”現象很感興趣，燒了一壺熱水準備研究其中的原理。
（1）水在被持續加熱的過程中，溫度會 。
A.會持續上升 B.持續上升后保持在一定數值上不變
C.緩慢上升 D.先上升后下降
（2）如右圖，燒開水時，水壺口冒出來的“白汽”是__________。
A.煙 B.水蒸氣
C.小水珠 D.固態水
（3）小科查閱了資料得知，“潑水成冰”的原理是，在極寒的天氣條件下，熱水被潑向空中
后，周圍的水蒸氣迅速降溫凝華，由氣態直接變為固態，形成根根分明的線條。下列現象
與之原理相似的是 。
A.夏天冰棍從冰箱里拿出后包裝袋上出現的霜 B.冰塊化了
C.冬天嘴里哈出的“白氣” D.濕衣服慢慢變干
哈爾濱室外的氣溫很低，小科外出的時候貼了很多暖寶寶取暖，這種傳熱方式是 。
A.熱傳導 B.熱對流 C.熱輻射 D.熱感應
3. 小科想帶一杯雪回去作紀念，計劃做一個保“冷”杯，小科思考后畫出設計圖（如右圖）。
（1）請你利用所學知識幫助他在合適選項前畫“√”。
選擇杯子：( )不銹鋼杯 ( )陶瓷杯
杯身情況：( )有蓋 ( )無蓋
杯外包裝：( )無任何包裝 ( )包上毛巾
嵌套裝置：( )不嵌套 ( )將杯子嵌入塑料泡沫之中
環境因素：( )放置在常溫處 ( )放置在陰涼處 ( )放置在陽光
（2）設計的主要目的是保冰效果要好，因此要盡量選擇熱的 ，可以 （填“減慢”或“加快”）熱量的吸收。
（3）最外層的外殼還可以包裹一層反光材料，因為 。
A. 反光材料可以防止外面的熱量輻射到杯內 B. 反光材料很光滑，摸上去手感特別好
C. 反光材料是熱的不良導體，可以減少熱量的散發 D. 反光材料可以讓保溫杯更美觀
（4）小科還設計實驗，觀察并比較了銅、鋁、鐵三種金屬的導熱性能，最后發現，導熱能力由強到弱的是 。
A.銅、鋁、鐵 B.銅、鐵、鋁 C.鐵、鋁、銅 D.鋁、鐵、銅
（5）保溫杯能起到保溫的作用，是因為保溫杯 。
A.能產生熱量 B.能加快杯子內外熱量的傳遞
C.能減緩杯子內外熱量的傳遞 D.不讓杯子內外產生熱傳遞
（6）小科參考資料得知，熱水瓶的內膽能較好的保溫，主要是因為 。
A.內膽是用玻璃這種不良導體做的 B.內膽是雙層的
C.雙層內膽的內外層之間有著不傳熱的真空 D.瓶蓋塞住瓶口
（7）小科的爸爸指出了小科作品的不足之處，你認為以下小科做法中合理的是 。
A.既然存在不足，立即拆掉自己的保溫杯
B.不管其他人怎么說，始終堅持自己的觀點
C.馬上針對對方小組，指出他們的缺點
D.展開討論，如確存在不足，完善作品
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教科版科學五年級（下）學科素養評價
編寫說明
一、指導思想
隨著《義務教育科學課程標準（2022年版）》的頒布，我們重新界定了科學課程的性質，提出了旨在發展學生核心素養的科學課程理念，設置了基于核心素養的課程目標，優化了科學課程的內容與要求，重新規劃了科學課程的實施路徑。在此背景下，“教—學—評”的整體育人觀念是每一位小學科學教師需要準確把握的。而“評”作為監控教與學過程和效果的重要一環，為促教、促學提供了重要的參考和依據。尤其是期末素養評價，更加需要能夠全面有效地考查學生在學期結束時核心素養發展的實際水平。
本命題卷為教科版五年級下冊科學學科素養評價。筆者在命題過程中，以義務教育科學課程標準（2022年版）和教科版五年級下冊科學教材為依據，圍繞科學學科核心素養的理念，充分考慮五年級學生的心理特點和科學整體認知水平、生活經驗和社會環境，創設自然的語言情境，努力體現《小學科學課程標準》的基本理念和要求，旨在從不同維度檢測學生的科學觀念、科學思維、探究實踐和態度責任，以及發現問題、解決問題的能力。
命題特點
1.注重基礎，面向全體
全卷中避免出現死記硬背的題目，但又突出知識應用。能充分體現考查學生基礎知識為主要目標的命題原則，堅持依托于教材，把學生必須掌握的基礎知識、探究過程和方法以及工程技術理念作為重點考查的內容，知識面覆蓋極廣，四個單元的分值分布合理，難度分布基本均勻（見統計表）。本試題排序多以難易程度為基準，先易后難，先簡單后復雜，先識記理解后應用綜合型，循序漸進，符合學生的答題心理和思維特征，面向全體學生的考查。
2.著力細節，落實工程
全卷中考查了相關科學探究的細節，落實課堂實驗，培養工程師思維。例如項目一第5題的第（2）小題“選擇 培養皿”和項目三第6題的第（1）小題“這個實驗中要保持相同的條件是 ”這兩道題目都是考查對比實驗的設計。項目二第2題和第9題，項目四第3題的第（7）小題都考查工程設計的流程，培養工程師思維。項目一第4題和第5題的第（4）小題，項目二的第7題，項目四第3題的第（1）小題都是考查科學探究過程中的現象、操作、步驟等細節。
3.基于課堂，滲透遷移
學科學學業評估試題命制的情境多樣化，但都呈現出相同的發展規律：更加側重對學生思維層次和探究能力的考查；考查內容更加關注教材實驗，基于教材而高于教材。本卷基于課堂實驗，以實際生活為原型，搭建支架，根據項目化、主題化的命題策略，促進學生去科學知識與其他學科以及生活實際的融會貫通。
四、命題意義
命題設計是科學課程的重要環節，關系到教學效果評價的有效性和導向性。本命題根據科學學科的特點，從選擇、判斷、探究三大題型對學生進行考查。試卷旨在對學生教科版新教材五年級下冊《科學》課本所學的《生物與環境》、《船的研究》、《環境與我們》和《熱》等科學知識進行比較全面地檢測，注重考查學生運用所學知識和技能，分析和解決實際問題的能力，試題與社會實際、學生生活經驗相聯系，使絕大多數學生能理論聯系實際，更好地遷移和運用，較好地發揮考試評價的激勵功能，對小學科學教學和教學質量評估具有較強的導向作用。
題型 題號 所處單元 內容 難易程度
易 中 難
項 目 一 1 《生物與環境》 食物鏈 √
2 《生物與環境》 生態瓶中動植物的關系 √
3 《生物與環境》 生態系統的概念 √
4 《生物與環境》 制作生態瓶的順序 √
5（1） 《生物與環境》 對比實驗的設計 √
5（2） 《生物與環境》 對比實驗的設計 √
5（3） 《生物與環境》 種子發芽的必需條件 √
5（4） 《生物與環境》 探究實踐的操作規范 √
5（5） 《生物與環境》 蚯蚓選擇的環境條件 √
6 《生物與環境》 陽光對植物的作用 √
7 《生物與環境》 生態瓶平衡的影響因素 √
項 目 二 1 《船的研究》 船的發展歷史 √
2 《船的研究》 工程項目的過程 √
3 《船的研究》 船制作的考慮因素 √
4（1） 《船的研究》 船的體積計算 √
4（2） 《船的研究》 測試載重量的操作要求 √
4（3） 《船的研究》 沉的材料浮在水面的原因 √
4（4） 《船的研究》 船載重量的影響因素 √
5 《船的研究》 不同的動力適合不同的船只 √
6 《船的研究》 船的結構 √
7 《船的研究》 測試載重量的操作要求 √
8 《船的研究》 評價設計優點 √
9 《船的研究》 設計制作的細節 √
項 目 三 三、 探 究 題 1 《環境與我們》 水資源問題 √
2 《環境與我們》 合理利用能源問題 √
3 《環境與我們》 垃圾分類 √
4 《環境與我們》 解決垃圾分類問題 √
5 《環境與我們》 大氣污染問題 √
6（1） 《環境與我們》 對比實驗的設計 √
6（2） 《環境與我們》 模擬實驗的設計 √
6（3） 《環境與我們》 溫室效應的環境問題 √
6（4） 《環境與我們》 緩解溫室效應的措施 √
項 目 四 1（1） 《熱》 燒水過程中水溫的變化規律 √
1（2） 《熱》 水的三態 √
1（3） 《熱》 水的三態變化 √
2 《熱》 傳熱方式 √
3（1） 《熱》 工程設計考慮因素 √
3（2） 《熱》 導熱性能 √
3（3） 《熱》 反光材料的用處 √
3（4） 《熱》 金屬的導熱能力 √
3（5） 《熱》 熱傳遞 √
3（6） 《熱》 熱水瓶的保溫秘訣 √
3（7） 《熱》 工程項目改進環節 √
合計 24 15 4
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教科版科學五年級（下）學科素養評價
（本試卷滿分100分，考試時間40分鐘）
項目一、生物與環境（本題共11小題，除第二小題3分，第四小題4分外，其余每小題2分，共25分）
1.小科查閱了資料，發現福壽螺以水稻為食，蝸鳶能吃福壽螺。請你根據這個食物關系，寫出一條食物鏈： 。
參考答案 水稻→福壽螺→蝸鳶
命題意圖 通過實地觀察一定區域內的動植物相互影響的現象，分析動植物之間的食物關系，找出“鏈條”狀的聯系，形成食物鏈
難度 低 來源 原創
知識點 建構食物鏈概念時要從植物開始，明白箭頭指向的含義 教材單元 第一單元《生物與環境》
2.小科為了研究福壽螺對于生態環境的影響，設計制作了一個生態瓶。生態瓶中植物為動物
提供了___________和__________，動物的糞便為植物的生長提供了需要的_________。
參考答案 氧氣；食物；養料（肥料）
命題意圖 考查生態瓶中動植物之間的相互作用
難度 中 來源 原創
知識點 通過設計和制作生態瓶，認識到動植物之間相互影響和相互依存的關系 教材單元 第一單元《生物與環境》
3.像生態瓶中的這些生物和非生物這樣互相作用、互相依存，形成一個密不可分的整體，我
們把它叫作 。
A.生物群落 B.生態系統 C.生物種群 D.生態群落
參考答案 B
命題意圖 考查生態系統的概念
難度 低 來源 改編自書本概念
知識點 通過設計和制作生態瓶，知道生態系統是由生物與非生物共同組成，認識到動植物與環境相互影響和相互依存的關系 教材單元 第一單元《生物與環境》
4. 在制作生態瓶中，我們應該先放 ，接著放 ，再放 ，最后放 。
A.自然水域的水 B.淘洗干凈的沙 C.水生植物 D.小動物
參考答案 B;A;C;D
命題意圖 考查生態瓶的制作步驟
難度 中 來源 原創
知識點 思考生態系統的建設順序，深入思考生物以及非生物起到的作用 教材單元 第一單元《生物與環境》
5.（1）在小科的設計方案中，有一處地方被同學指出并不恰當，請指出并進行改正：
參考答案 種子數量只有1顆，應該改為3顆
命題意圖 考查實驗中為了避免偶然性，應該增加樣本數量
難度 低 來源 原創
知識點 兼顧對比實驗設計中公平性和嚴謹性 教材單元 第一單元《生物與環境》
（2）方案改進后，如果想要探究“種子發芽是否需要土壤”，應該選擇 培養皿。
A.甲和丙 B.乙和丙 C.丙和丁 D.乙和丁
參考答案 A
命題意圖 考查對比實驗的設計
難度 低 來源 原創
知識點 用對比實驗對變量進行控制 教材單元 第一單元《生物與環境》
（3）通過實驗，小明發現種子發芽必需的條件是 。
A.一定的水分 B.一定的水分、適宜的溫度
C.土壤、適宜的溫度、充足的空氣 D.一定的水分、適宜的溫度、充足的空氣
參考答案 D
命題意圖 考查種子發芽必需的條件
難度 低 來源 原創
知識點 通過對種子發芽所需條件的探究，知道種子發芽需要適宜的溫度、充足的空氣和一定的水分，認識到植物種子發芽需要一定的條件 教材單元 第一單元《生物與環境》
（4）小亮在完成“種子發芽是否需要水分”實驗報告時，發現自己的現象和結論和其他很多
小組不同，你覺得他應該 。
A.改成其他組的實驗數據 B.再次實驗，收集數據
C.不予理睬，照常上交 D.改成其他組的實驗結論
參考答案 B
命題意圖 考查對待實驗的嚴謹性
難度 低 來源 原創
知識點 實驗失敗時，能夠科學嚴謹地重新實驗 教材單元 第一單元《生物與環境》
（5）有同學建議，在培育水草的過程中，可以適當的放入蚯蚓松土，可以在 找到它。
A.干燥的土壤里 B.干燥的草堆上 C.潮濕的土壤里 D.潮濕的草堆上
參考答案 D
命題意圖 考查蚯蚓喜歡的環境條件
難度 低 來源 原創
知識點 通過對蚯蚓的研究，知道蚯蚓適宜的生存環境，認識到動物生存需要一定的環境條件 教材單元 第一單元《生物與環境》
6. 制作完生態瓶后，小科將它放到 比較合適。
A.陽臺 B.臥室 C.冰箱里 D.廚房
參考答案 A
命題意圖 考查生物生存所需的條件
難度 低 來源 原創
知識點 植物的生存需要一定的水分、適宜的溫度、空氣和陽光 教材單元 第一單元《生物與環境》
7. 搬動生態瓶的過程中，小科不小心將水撒掉了一半，一段時間后，生態瓶中的小魚會出現
什么現象？請解釋這一現象的原因。
參考答案 小魚會頻繁地浮出水面呼吸，由于水少了一半后缺氧導致
命題意圖 考查影響生態瓶穩定的環境因素
難度 中 來源 原創
知識點 認識到生態瓶里適量的水分，生物的種類和數量平衡，生物才能和諧共存。 教材單元 第一單元《生物與環境》
項目二、船的研究（本題共12小題，除第三小題3分，第四小題（1）3分、（3）1分、（4）2分外，其余每小題2分，共25分）
1.小科在研究船的歷史時發現船大致經歷了以下四個時代，排序正確的是 。
①舟筏時代 ②帆船時代 ③蒸汽機船時代 ④柴油機船時代
A. ①②③④ B. ①③②④ C. ①②④③ D. ②①④③
參考答案 A
命題意圖 考查船的發展歷史
難度 低 來源 原創
知識點 認知不同時期、不同類型的船具有不同的特點和發展趨勢。 教材單元 第二單元《船的研究》
2. 小科所在的學校這學期科技節要舉行“我是小小工程師之造船小能手”的比賽，那么小科
在制作船時，一般會經歷的過程是 。
A.設計、制作、測試、完善 B.制作、測試、完善、設計
C.設計、測試、制作、完善 D.制作、設計、測試、完善
參考答案 A
命題意圖 考查工程實驗經歷的過程
難度 低 來源 原創
知識點 經歷“設計—制作—測試—分析—改進—再設計”的工程設計的典型過程 教材單元 第二單元《船的研究》
3. 船的制作需要考慮 、船的形狀、 、載重量、穩固性、 等因素。
參考答案 船的大小、船體材料、動力系統
命題意圖 考查設計船需要考慮到的一些因素
難度 高 來源 原創
知識點 船的制作需要考慮船的大小、船的形狀、船體材料、載重量、穩固性、動力系統等因素 教材單元 第二單元《船的研究》
4.正式造船之前，小科所在小組利用鋁箔船模型探究船載重量與船體積的關系，記錄如下表：
底面積（平方厘米） 高（厘米） 體積（立方厘米） 載重量（個）
船1 64 2 30
船2 36 3 20
船3 16 4 13
（1）請將表格數據補充完整。
參考答案 128；108；64
命題意圖 考查船體體積的計算
難度 中 來源 原創
知識點 三張邊長為12厘米的正方形鋁箔可以來設計與制作不同體積的船，且每只船的載重量不同 教材單元 第二單元《船的研究》
（2）下列說法不正確的是 。
A.放的金屬墊圈大小要一樣，要輕輕地放且放均勻
B.最后一個使船沉沒的金屬墊圈要計算在內
C.金屬墊圈可以換成同種大小的硬幣
D.墊圈需要一個一個放
參考答案 B
命題意圖 考查測試載重量時的一些操作要求
難度 低 來源 原創
知識點 兼顧實驗操作中的公平性和嚴謹性 教材單元 第二單元《船的研究》
（3）鋁箔是在水中會下沉的材料，把它做成船型后，在水中受到的 增大了，因
此能更容易地漂浮在水面上。
參考答案 浮力
命題意圖 考查浮力的概念
難度 低 來源 原創
知識點 橡皮泥和鋁箔是在水中會下沉的材料，把它們做成船型后，它們在水中受到的浮力增大了，因而能更容易漂浮在水面上 教材單元 第二單元《船的研究》
（4）通過實驗，發現船的載重量與船只的 有關。相同質量的同種材料，制作的
船 ，載重量就越大。
參考答案 體積；體積越大
命題意圖 考查船的載重量與船體體積之間的關系
難度 中 來源 原創
知識點 通過實驗發現船的載重量不僅與船的材料、結構、貨物放置的位置等多種因素相關，還和船的體積大小相關。當材料相同時，船型體積越大，載重量越大。 教材單元 第二單元《船的研究》
5. 小科組打算制作一艘使用電動風扇為動力的船，那么比較適合用來做船體的材料是 。
A.橡皮泥 B.木板 C.泡沫塑料板 D.鋁箔紙
參考答案 C
命題意圖 考查能根據不同要求，給小船提供動力
難度 低 來源 原創
知識點 通過給船安裝不同的動力系統，進一步理解船動力系統的發展 教材單元 第二單元《船的研究》
6. 當我們制作的小船偏航時，我們可以用 來控制行進的方向。
A.船帆 B.船舵 C.船槳 D.船身
參考答案 B
命題意圖 考查不同的船體結構具有不同的功能
難度 低 來源 原創
知識點 舵對控制船行進方向的作用 教材單元 第二單元《船的研究》
7. 在比賽過程中，還需要測試每一艘船的載重能力，小明在使用墊圈進行測試的時候，放置
方法應該 。
A.集中疊放在船底的中間 B.集中疊放在船底的一側
C.均勻分布在船底 D.以上方法都可行
參考答案 C
命題意圖 考查船的載重能力和擺放位置之間的關系
難度 低 來源 原創
知識點 船的載重量不僅與船的材料、結構、還和貨物放置的位置等多種因素相關。 教材單元 第二單元《船的研究》
8. 最后進行集中展覽時，大家發現小明的船，外形上船首尖而上翹，船底寬且平坦，你覺得
這樣設計最大的好處是 。
A.增加美觀度和載重量 B.減小阻力且增加載重量 C.節約材料 D.方便制作
參考答案 B
命題意圖 考查船的形狀對于其性能之間的關系
難度 低 來源 原創
知識點 通過船型與阻力關系的親身實踐，認識到船的外形、結構和穩定性、阻力之間的關系。 教材單元 第二單元《船的研究》
9. 在設計制作小船的過程中，下列觀點錯誤的是 。
A.畫設計圖時只需要考慮船的大小、動力、材料、成本等問題就可以
B.要對設計圖進行論證、改進
C.要按照設計圖制作，并思考制作步驟的合理性
D.達到測試標準后，整個造船項目還未結束
參考答案 A
命題意圖 考查工程歷程的完整性
難度 中 來源 原創
知識點 經歷“設計—制作—測試—分析—改進—再設計”的工程設計的典型過程 教材單元 第二單元《船的研究》
項目三、環境與我們（本題共9小題，除第三小題9分，其余每小題2分，共25分）
1.杭州亞運村展開了海綿城市專項規劃，從“滲、滯、蓄”到“凈、用、排”，建立區域內
雨水的有機循環體。下列關于杭州水資源的描述，正確的是 。
A.目前杭州利用的淡水資源是冰川水和深層地下水 B.杭州水資源豐富，人均占有量高
C.亞運村凈化后的水資源能讓運動員飲用 D.亞運村“海綿城市”的設計能節約水資源
參考答案 D
命題意圖 考查水資源的現狀和節約水資源的措施
難度 中 來源 原創
知識點 地球上的水很多，但可供利用的淡水資源卻很緊缺我國人均水資源占有量不多。新技術幫我們節約用水和防治水污染。 教材單元 第三單元《環境與我們》
2. 杭州亞運村正在實施西電東送工程，將水電、風電、光電等富余區域電能送往東部區域。
西電東送戰略的實施，使我們終端接收使用的非化石能源占比大幅提升，減少了碳排放量，
實現了綠色能源消費產業鏈。下列關于能源的說法正確的是 。
A.不可再生能源有石油、煤和天然氣等，雖不可再生，但蘊藏量豐富，無需節約
B.清潔能源包括太陽能、風能、地熱能、海洋能、核能等非化石能源
C.亞運村西電東送工程可以解決杭州能源緊張問題
D.綠色電能就是全部使用清潔能源
參考答案 C
命題意圖 考查能源類型、節約能源等
難度 中 來源 原創
知識點 有些能源是有限的，能源的使用過程會對環境帶來影響，因此人類要節約能源，且要合理使用能源。 教材單元 第三單元《環境與我們》
3. 低碳環保亞運需要生活垃圾分類助力。接下來就請同學們發揮自己的能量，把垃圾扔進相
應的垃圾桶中。（填序號）
①剩菜剩飯 ②廢鐵 ③廢電池 ④電子產品 ⑤過期藥品
⑥香蕉皮 ⑦用過的餐巾紙 ⑧廢舊輪胎 ⑨用過的一次性餐盒
可回收垃圾 易腐垃圾 有害垃圾 其他垃圾
參考答案 可回收垃圾：②④⑧；易腐垃圾：①⑥；有害垃圾：③⑤；其他垃圾：⑦⑨
命題意圖 考查垃圾分類
難度 中 來源 原創
知識點 人們生活中要產生大量、成分復雜的垃圾，垃圾危害環境。垃圾分類有利于資源回收或后續處理處置 教材單元 第三單元《環境與我們》
4.下列關于垃圾分類的說法錯誤的是 。
A.垃圾是放錯地方的資源
B.亞運村場館建設工地上對工人提出可回收物回收是采取減量化方法
C.工地上磚瓦、陶瓷、渣土、衛生間廢紙等垃圾屬于其他垃圾
D.垃圾分類有利于資源回收或后續處理處置
參考答案 C
命題意圖 考查垃圾分類的意義
難度 低 來源 原創
知識點 解決垃圾問題，常用的方法是減量化、資源化和無害化。垃圾分類有利于資源回收或后續處理處置 教材單元 第三單元《環境與我們》
5. 杭州亞運村通過提升施工現場綠化覆蓋率，進行覆網作業，減少施工現場揚塵的產生，同
時在施工現場均設置噴淋系統，以做到降塵除塵。下列關于大氣污染說法錯誤的是 。
A.戴口罩有利于減輕大氣污染對人體呼吸系統的損傷 B.揚塵也是大氣污染物之一
C.揚塵不會對人體產生傷害 D.噴淋系統能有效做到降塵除塵
參考答案 C
命題意圖 通過扮演不同身份來分析一個實際的環境問題的活動，理解環境問題是復雜的，處理好環境問題需要有平衡協調的措施，知道各種環境因素是相互關聯的
難度 中 來源 原創
知識點 大氣污染的表現和對環境人類的影響以及緩解措施 教材單元 第三單元《環境與我們》
6（1）這個實驗中要保持相同的條件是： 、 。
參考答案 光照；溫度計離地高度
命題意圖 考查對比實驗的設計
難度 高 來源 原創
知識點 模擬溫室效應實驗，理解氣候變暖的原因 教材單元 第三單元《環境與我們》
（2）本實驗中，透明的密封玻璃瓶模擬的是 。
A.我們生活的空間 B.大氣層 C.溫室氣體 D.地面
參考答案 溫室氣體
命題意圖 考查模擬實驗的對應關系
難度 中 來源 原創
知識點 模擬溫室效應實驗，理解氣候變暖的原因 教材單元 第三單元《環境與我們》
（3）據推測，下列不屬于溫室效應引起的后果的是 。
A.加快人曬黑的速度 B.全球變暖 C.海平面上升 D.冰川融化
參考答案 A
命題意圖 考查溫室效應對于環境的影響
難度 低 來源 原創
知識點 模擬溫室效應實驗，理解氣候變暖的原因 教材單元 第三單元《環境與我們》
（4）據專家預測，到2100年，全球海平面將上升1米，為了緩解溫室效應，請你寫出2條有效辦法。
參考答案 合理即可
命題意圖 考查針對溫室效應的措施
難度 高 來源 原創
知識點 模擬溫室效應實驗，理解氣候變暖的原因以及緩解措施 教材單元 第三單元《環境與我們》
項目四、熱（本題共11小題，除第三小題（1）5分，其余每小題2分，共25分）
1.（1）水在被持續加熱的過程中，溫度會 。
A.會持續上升 B.持續上升后保持在一定數值上不變
C.緩慢上升 D.先上升后下降
參考答案 B
命題意圖 考查水加熱至沸騰過程中的溫度變化
難度 低 來源 原創
知識點 觀察給水持續加熱、停止加熱和繼續加熱過程中，水的溫度和形態發生的變化 教材單元 第四單元《熱》
（2）如右圖，燒開水時，水壺口冒出來的“白汽”是__________。
A.煙 B.水蒸氣
C.小水珠 D.固態水
參考答案 C
命題意圖 考查水的三種狀態
難度 中 來源 原創
知識點 水蒸氣是看不見的，而水壺口的“白氣”是看得見的，故而是小水珠的狀態 教材單元 第四單元《熱》
（3）小科查閱了資料得知，“潑水成冰”的原理是，在極寒的天氣條件下，熱水被潑向空中
后，周圍的水蒸氣迅速降溫凝華，由氣態直接變為固態，形成根根分明的線條。下列現象
與之原理相似的是 。
A.夏天冰棍從冰箱里拿出后包裝袋上出現的霜 B.冰塊化了
C.冬天嘴里哈出的“白氣” D.濕衣服慢慢變干
參考答案 A
命題意圖 考查水的三態變化
難度 高 來源 原創
知識點 題干中的情景是水蒸氣到固態冰的變化，選項中A符合，選項B是固態到液態，選項C是氣態到液態，選項D是液態到氣態 教材單元 第四單元《熱》
2.哈爾濱室外的氣溫很低，小科外出的時候貼了很多暖寶寶取暖，這種傳熱方式是 。
A.熱傳導 B.熱對流 C.熱輻射 D.熱感應
參考答案 A
命題意圖 考查了熱傳遞的三種方式
難度 中 來源 原創
知識點 熱通常從溫度高的物體傳向溫度低的物體，并趨向平衡。知道熱有熱傳導、熱對流、熱輻射三種傳遞方式 教材單元 第四單元《熱》
3（1）請你利用所學知識幫助他在合適選項前畫“√”。
選擇杯子：( )不銹鋼杯 ( )陶瓷杯
杯身情況：( )有蓋 ( )無蓋
杯外包裝：( )無任何包裝 ( )包上毛巾
嵌套裝置：( )不嵌套 ( )將杯子嵌入塑料泡沫之中
環境因素：( )放置在常溫處 ( )放置在陰涼處 ( )放置在陽光
參考答案 陶瓷杯；有蓋；包上毛巾；將杯子嵌入塑料泡沫之中；放置在陰涼處
命題意圖 考查制作保冷杯的選材
難度 中 來源 原創
知識點 熱的不良導體可以減慢物體熱量的散失。根據熱傳遞的原理設計制作保溫杯 教材單元 第四單元《熱》
（2）設計的主要目的是保冰效果要好，因此要盡量選擇熱的 ，可以 （填“減慢”或“加快”）熱量的吸收。
參考答案 不良導體；減慢
命題意圖 考查熱的不良導體可以減慢物體熱量的散失
難度 低 來源 原創
知識點 熱的不良導體可以減慢物體熱量的散失。根據熱傳遞的原理設計制作保溫杯 教材單元 第四單元《熱》
（3）最外層的外殼還可以包裹一層反光材料，因為 。
A. 反光材料可以防止外面的熱量輻射到杯內 B. 反光材料很光滑，摸上去手感特別好
C. 反光材料是熱的不良導體，可以減少熱量的散發 D. 反光材料可以讓保溫杯更美觀
參考答案 A
命題意圖 考查保溫瓶中熱的傳遞方式
難度 低 來源 原創
知識點 把保溫瓶的結構與功能聯系起來，不僅增加了學生對于科學的探究興趣，更讓知識的整理和技能的培養有了實實在在的可行性 教材單元 第四單元《熱》
（4）小科還設計實驗，觀察并比較了銅、鋁、鐵三種金屬的導熱性能，最后發現，導熱能力由強到弱的是 。
A.銅、鋁、鐵 B.銅、鐵、鋁 C.鐵、鋁、銅 D.鋁、鐵、銅
參考答案 A
命題意圖 考查三種金屬的導熱性能強弱
難度 低 來源 原創
知識點 研究銅、鋁、鐵三種不同的金屬材料，認識不同金屬的導熱性能是有差異的 教材單元 第四單元《熱》
（5）保溫杯能起到保溫的作用，是因為保溫杯 。
A.能產生熱量 B.能加快杯子內外熱量的傳遞
C.能減緩杯子內外熱量的傳遞 D.不讓杯子內外產生熱傳遞
參考答案 C
命題意圖 考查保溫杯的原理
難度 低 來源 原創
知識點 保溫杯一般是陶瓷或不銹鋼的，設計有真空層，頂部帶蓋，密封嚴實，是從熱傳遞的多個方面去研究設計的，做到盡量減少熱量的損失，從而達到保溫的效果 教材單元 第四單元《熱》
（6）小科參考資料得知，熱水瓶的內膽能較好的保溫，主要是因為 。
A.內膽是用玻璃這種不良導體做的 B.內膽是雙層的
C.雙層內膽的內外層之間有著不傳熱的真空 D.瓶蓋塞住瓶口
參考答案 C
命題意圖 考查熱水瓶的保溫原理
難度 中 來源 原創
知識點 熱水瓶設計有真空層，頂部帶蓋，密封嚴實，做到盡量減少熱量的損失，從而達到保溫的效果 教材單元 第四單元《熱》
（7）小科的爸爸指出了小科作品的不足之處，你認為以下小科做法中合理的是 。
A.既然存在不足，立即拆掉自己的保溫杯
B.不管其他人怎么說，始終堅持自己的觀點
C.馬上針對對方小組，指出他們的缺點
D.展開討論，如確存在不足，完善作品
參考答案 D
命題意圖 考查工程設計遇到問題時的處理方法
難度 低 來源 原創
知識點 一個設計在某一方面是最好的，在其他方面可能就有缺陷。在設計時，如成本、安全性、外觀、環境影響以及方案失敗等其他因素也是需要考慮的 教材單元 第四單元《熱》
21世紀教育網 www.21cnjy.com 精品試卷·第 2 頁 （共 2 頁）
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