資源簡介

課外古詩詞誦讀 教學設計
教學目標
（1）語言建構與運用：通過反復誦讀古詩詞，學生能夠準確掌握詩詞的字音、節奏和韻律，提升對古詩詞語言的理解和運用能力。 （2）思維發展與提升：通過多角度賞讀和探究詩詞的用詞與寫法，學生能夠發展批判性思維，提升對詩詞深層含義和藝術手法的分析能力。 （3）審美鑒賞與創造：通過品味詩詞的韻味和情感，學生能夠培養審美感知，提升對詩詞藝術魅力的鑒賞能力，并激發創造性表達。 （4）文化傳承與理解：通過了解詩詞的寫作背景和作者的思想感情，學生能夠加深對中國傳統文化的理解，增強文化自信和傳承意識。
教學方法
講授法、誦讀法、賞識法、討論法
教學重點
（1）通過反復誦讀和背景了解，引導學生深入理解古詩詞的情感內涵，培養學生的文學鑒賞能力和情感共鳴。 （2）通過多角度賞讀和探究詞作的藝術手法，提升學生的語言表達能力和審美素養，增強對中華優秀傳統文化的認同感。
教學難點
（1）把握古詩詞的節奏與韻味，通過誦讀深入理解詩歌的內容與情感。 （2）深入解讀古詩詞的寫作背景，理解作者的思想感情及其在詩詞中的藝術表達。
教學過程
一、導入 古詩詞是中華傳統文化的瑰寶，通過誦讀古詩詞，我們能夠更好地理解古人的思想與情感。今天，我們將一起走進古詩詞的世界，感受那份獨特而美好的詩意。 【設計意圖】 從中華文化的角度入手，用簡潔且富有吸引力的語言導入課程，激發學生的興趣和好奇心。 二、了解寫作背景 學生根據課本注釋及查閱相關資料，了解作品的寫作背景。教師進行補充說明。 寫作背景： 《定風波》（莫聽穿林打葉聲） 蘇軾因 “烏臺詩案” 被貶至黃州，任職團練副使后的第三年春日出游時，遭遇風雨。同行者感到狼狽，蘇軾卻泰然自若，吟詠前行。（生：通過注釋和資料深入了解蘇軾當時的心境。） 《臨江仙 夜登小閣，憶洛中舊游》 陳與義在退居青墩鎮僧舍時創作此詞，回憶二十多年前天下太平的景象，對比今昔巨變，心中五味雜陳。（生：借助背景理解作者對國家和個人命運的感慨。） 《太常引 建康中秋夜為呂叔潛賦》 辛棄疾時任江東安撫司參議官，治所建康，在中秋之夜寫下此詞，表達了對抗金收復失地的決心以及對朝廷投降派的不滿。（生：通過背景了解辛棄疾的政治立場及其心愿。） 《浣溪沙》（身向云山那畔行） 納蘭性德受命赴梭龍打虎山巡視邊疆，抒發了奉使出塞時內心的凄惘之情。（生：結合背景體會納蘭性德在邊塞的復雜情感。） 【設計意圖】 幫助學生在誦讀前充分了解每首詞的寫作背景，為深入理解詩詞鋪平道路。 三、誦讀詩詞，品味韻味 1. 讀準字音 學生自由誦讀這四首詞，注意發音，特別是生僻字和易讀錯的字。 料峭（liào qiào） 姮娥（hénɡ é） 斫（zhuó） （生：自行朗讀并標注難讀字詞，糾正發音錯誤。） 2. 讀好節奏 首先自由朗讀，初步體會詩歌的節奏感。參照課件展示的節奏劃分再次朗讀，確保節奏準確。 《定風波》 莫聽 / 穿林 / 打葉聲，何妨 / 吟嘯 / 且徐行。竹杖 / 芒鞋 / 輕勝馬，誰怕？一蓑煙雨 / 任平生。料峭 / 春風 / 吹酒醒，微冷，山頭 / 斜照 / 卻相迎?；厥?/ 向來 / 蕭瑟處，歸去，也無風雨 / 也無晴。 《臨江仙 夜登小閣，憶洛中舊游》 憶昔 / 午橋 / 橋上飲，坐中 / 多是 / 豪英。長溝 / 流月 / 去無聲。杏花 / 疏影里，吹笛 / 到天明。二十余年 / 如一夢，此身 / 雖在 / 堪驚。閑登小閣 / 看新晴。古今 / 多少事，漁唱 / 起三更。 《太常引 建康中秋夜為呂叔潛賦》 一輪 / 秋影 / 轉金波，飛鏡 / 又重磨。把酒 / 問姮娥：被 / 白發，欺人 / 奈何？ 乘風 / 好去，長空 / 萬里，直下 / 看山河。斫去 / 桂婆娑，人道是，清光 / 更多。 《浣溪沙》 身向云山 / 那畔行，北風 / 吹斷 / 馬嘶聲，深秋 / 遠塞 / 若為情！一抹晚煙 / 荒戍壘，半竿斜日 / 舊關城。古今幽恨 / 幾時平！ 聽朗讀音頻，確認正確的語調和節奏。 （生：跟隨名家朗誦音頻反復跟讀，確保節奏正確。） 【設計意圖】 從基礎的讀音和節奏入手，逐步消除學生的畏難情緒，為深入賞析詩詞做準備。 四、品讀詩詞，理解意思和情感 1. 讀懂內容 學生結合課文注釋，查閱資料，自主理解詞的意思。教師對詞的意思進行明確解釋，并引導學生深入探討。 《定風波》（莫聽穿林打葉聲） 譯文：三月七日，在沙湖道上趕上了下雨，有人帶雨具先走了，同行的人都覺得很狼狽，只有我不這么覺得。過了一會兒天晴了，就作了這首詞。 不必理會那穿過樹林的雨聲，不妨一邊高聲吟詠，一邊悠然地走。竹杖和草鞋輕捷得勝過馬匹，誰會害怕呢？一身蓑衣，足以在風雨中度過一生。 春風帶來的一絲絲寒意將我的酒意吹醒，略有涼意，但山頭的斜陽已溫暖地迎接我?；仡^望向那些風雨交加的地方，我信步歸去，既無所謂風雨，也無所謂晴天。 《臨江仙 夜登小閣，憶洛中舊游》 譯文：回憶當年在午橋橋上暢飲，在一起喝酒的多是杰出的才俊。月光隨溝水靜靜地流淌。對著杏花稀疏的影子，（我們）吹笛直到天明。 二十年猶如一場夢，盡管我還活著，但每次想起過去的事，都感到震驚。百無聊賴中登上小閣樓觀看新雨初晴的美景。古今有多少興亡舊事，都寄托在深夜響起的漁歌中。 《太常引 建康中秋夜為呂叔潛賦》 譯文：一輪緩緩移動的秋月灑下萬縷金波，仿佛剛磨亮的銅鏡又重新升起。我舉起酒杯問那月中的嫦娥：白發日益增多，（似乎）故意欺負我，怎么辦呢？ （我想）乘風飛上萬里長空，俯瞰祖國的大好山河。還要砍去月中搖曳的桂樹枝柯，人們說，這樣會使月亮灑下的光輝更多。 《浣溪沙》（身向云山那畔行） 譯文：我朝著遠方的高山前行，北風吹散了戰馬的嘶鳴聲，面對深秋遙遠的邊塞，內心充滿復雜的情感。 晚霞裊裊升騰，在邊地的營壘上顯得格外荒涼。夕陽西下，斜斜地照射在關塞城堡上。古往今來胸中的遺恨何時才能平息？ （生：再次誦讀，深入體會詞的意思。） 2. 讀出情感 結合詞的內容和課堂解說，思考：這四首詞分別表達了作者怎樣的思想感情？ 《定風波》：反映了作者即使身處逆境、屢遭挫折也不畏懼、不頹喪的堅韌性格和曠達超脫的精神。 《臨江仙 夜登小閣，憶洛中舊游》：抒發了對國家淪陷的悲痛之情和自己漂泊四方的孤寂心境。 《太常引 建康中秋夜為呂叔潛賦》：表達了歲月流逝、功業未竟的愁悶，展現了反對妥協投降、立志收復中原失土的政治理想和堅定信念。 《浣溪沙》：描繪了凄涼的邊塞秋景，寄寓了悠悠蒼涼的今昔之感，抒發了 “幽恨” 難平的凄惘之情。 學生反復誦讀四首詞，運用適當的重音、拖音、語氣和語調，表達情感。 在這四首詞中，你最喜歡哪幾句？說說你的理由，并再次誦讀你喜歡的詞句。 示例一：我喜歡 “竹杖芒鞋輕勝馬，誰怕？” 這兩句?！爸裾让⑿p勝馬” 一句勾勒出作者在雨中悠閑行走的畫面，并以 “輕勝馬” 的感受，傳達出一種搏擊風雨、笑傲人生的輕松、歡樂、自信、豪邁之情。“誰怕” 二字，運用反問，強烈表達了作者對自然風雨和人生風雨的毫不畏懼。 示例二：我喜歡 “斫去桂婆娑，人道是，清光更多”。這里的 “桂婆娑” 象征帶給人民黑暗的勢力，不僅包括南宋朝廷內外的投降派，也包括外族入侵者。作者在這句中，運用神話傳說，以超現實的奇思妙想，表達了渴望掃除黑暗、讓光明普照人間的愿望。 （生：分享個人喜歡的句子）

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