資源簡介

教學設計
課題 古詩三首 課 型 新授 公開課級別 組內
教
學
目
標 1語言運用.認識“乃、熏”等5個生字，會寫“祭、乃”等8個字。 2文化自信.有感情地朗讀課文。背誦課文，默寫《示兒》。 3思維能力.能借助題目、注釋和相關資料，理解古詩內容，體會詩人表達的情感。
教學重點 能借助題目、注釋和相關資料，理解古詩內容。
教學難點 理解古詩內容，體會詩人表達的情感
教學資源 學習單、課件
教學過程 教師及學生活動 設計意圖
導入 二、新授 一、導入 了解寫作背景，理清單元主題。 出示單元導語"為什么我的眼里常含淚水 因為我對這土地愛得深沉……"，這是現代詩人艾青的詩《我愛這土地》，寫于1938年11月。同年10月，武漢失守，日本侵略者的鐵蹄猖狂地踐踏中國大地。作者滿懷著對祖國的摯愛和對侵略者的仇恨，便寫下了這首愛國詩。 (2)了解了寫作背景，明確單元主題“家國情懷"，古往今來多少文人墨客留下了許多不朽的愛國詩篇，今天我們就走進其中的《題臨安邸》《示兒》請大家翻開課本50頁，我們先來走進第一首《題臨安邸》，結合注釋說一說題目的意思,進入詩文理解。 二、任務一：讀古詩 懂詩意 1.（一 ）自讀古詩，讀準字音 （1）小組成員A帶著大家讀古詩《題臨安邸》，解決古詩中字詞。
（2）劃分節奏，小組成員A根據節奏帶著大家讀好古詩停頓，小組BC互讀，AD互讀 （二）小組合作，讀懂詩意。 （1）結合注釋根據自己的理解小組成員B帶著大家梳理詩意，小組交流并匯報 （2）小組匯報，全班交流、補充。 2.每小組選一名代表發言，全班再讀詩。 過渡：這里青山連綿，店鋪林立，風景很美，美麗的西湖之上歌舞升平，很是熱鬧。任誰都想去那里旅游打卡，林升卻為什么要問"西湖歌舞幾時休 "為什么要休，為什么要停止 三、任務二：了解背景，感悟詩情 1.小組匯報寫作背景，師出示寫作背景強調 2.師:"杭州"只是逃難的臨時居所，是他們真正的家嗎 真正的家在哪兒 汴州。(出示《清明上河圖》資料。) 汴州又稱汴梁、汴京，是北宋的都城，也就是現在的河南開封。據史書記載，汴州當時的人口超過100萬，是當時世界上最發達、最繁華的城市。北宋畫家張擇端曾經把當時的繁華景象畫了出來(出示《清明上河圖》)，多么熱鬧與繁華的汴京啊，也許張擇端先生都想不到，20年后的宋朝，會大變模樣。 詩人為何要將杭州和汴州相提并論呢？ 外患猶在，百姓凄苦，可是權貴們在做什么呢？于是，百姓們發出質問！（師生合作讀） 詩人的發問表達了詩人什么樣的感情？ 對國家前途命運的擔憂。 引出《示兒》 師：我們多想知道西湖歌舞幾時休，多想知道權貴們何時能憤然起身，為 而戰，有一位年邁的父親，直到身死魂消，仍在牽掛國家興亡之事，留下絕筆，與世長辭，時間來到來到1209年。 四、任務一：讀古詩 懂詩意 （一 ）自讀古詩，讀準字音 請同學們根據《題臨安邸》任務一的學習方法，學習《示兒》，讀古詩，懂詩意。 （1）小組成員A帶著大家讀古詩《示兒》，解決古詩中字詞。
（2）劃分節奏，小組成員A根據節奏帶著大家讀好古詩停頓，小組BC互讀，AD互讀 （二）小組合作，讀懂詩意。 （1）結合注釋根據自己的理解小組成員B帶著大家梳理詩意，小組交流并匯報 （2）小組匯報，全班交流、補充。 五、任務二：了解背景，感悟詩情 1.小組匯報寫作背景 師：從國土淪陷那天起，南宋百姓就在苦苦等待朝廷的軍隊能北上抗金，收復失地，解救那些父老鄉親。可是，南宋朝廷不但不發憤圖強，收復失地，反而任命秦檜做宰相，一味向金人屈膝求和。陸游寫這首《示兒》的時候，九州破碎已整整84年了，陸游生于1125年，正逢北宋滅亡之際，年少受家庭熏陶，深愛祖國，一生都盼著平定九州。（出示陸游詩作組詩） 再讀《示兒》你從詩句中體會到詩人怎樣的情感？ 渴望國家統一。 4. 師：這首詩的詩眼為“悲”，詩人為“不見九州同”而“悲”，為無法親眼看到“王師北定中原日”而“悲”。正是因為對國家“愛之深”，才有這般的“悲之切”。 六、任務三：趁勢練筆，入情讀詩 斯人已逝，回望歷史淚滿襟。放眼祖國現在的美好河山，你有什么想告訴陸游的呢 陸游你好，我是來自2024年的...... 詞語錦囊：太平盛世 國泰民安 豐衣足食 安居樂業 政通人和 人壽年豐 夜不閉戶 路不拾遺 繁榮昌盛 日新月異 蒸蒸日上 興旺發達 欣欣向榮 五谷豐登 發憤圖強 光輝燦爛 多事之秋 兵荒馬亂 流離失所 生靈涂炭 家破人亡 哀鴻遍野 民不聊生 內憂外患 人文素養介紹 學生自主學習能力的培養
拓展與練習 陸游你好，我是來自2024年的
作業布置 練習與表達
板書設計 幾時休——憂國憂民 題臨安邸 游人醉——醉生夢死 不見——悲之切 示兒 無忘——盼之深

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