資源簡介

中小學教育資源及組卷應用平臺
年級/冊次 二年級/上 單元 1單元
單元教學設計
內容簡介 一、教材內容編排 本單元課文主要是圍繞“大自然的秘密”這個專題進行編排的。主要由《小蝌蚪找媽媽》《我是什么》《植物媽媽有辦法》3篇課文組成。目的一是引導學生把握課文的主要內容，體會大自然的奇妙變化，二是培養學生觀察、思維的能力，激發學生熱愛大自然、探究大自然的愿望。語文園地，編排了識字加油站、字詞句運用、日積月累等。本冊起，“快樂讀書吧”中的“和大人一起讀”改為“我愛閱讀”，明確提出讀讀童話故事書，第一次出現讀整本書，體現了學生閱讀形式的轉變，閱讀能力的提升。整個單元以主題為引領，形成具有邏輯關聯的學習任務鏈。 課程標準要求 內容教學要點字詞識寫寫好左右結構的字，注意有的字左邊窄、右邊寬，有的字左邊寬、右邊窄，養成良好的寫字習慣。 積累并運用表示動作的詞語。聯系生活，學習與野外活動有關的8個詞語。通過演一演的方式，體會3組動詞的不同意思。語言積累能聯系日常生活，用詞語“有時候……有時候……”“在……在……在……在……”說句子。 背誦《植物媽媽有辦法》。背誦、積累古詩《梅花》。閱讀理解能正確、流利地朗讀課文，分角色朗讀《小蝌蚪找媽媽》。 能借助圖片或關鍵詞，了解課文內容。能提取明顯的信息，再交流。 產生熱愛大自然的情感和探索大自然中科學奧秘的興趣。 閱讀童話故事《企鵝寄冰》，明白故事中的科學常識，體會閱讀的樂趣。 課外閱讀童話書，能認識書的封面，了解書名、作者等基本信息，初步養成愛護圖書的好習慣。感受課外閱讀的快樂，樂于與大家分享課外閱讀成果。口頭表達聯系生活經驗，清楚地介紹一種動物，能說出其有趣之處。 能認真聽別人介紹有趣的動物，有不明白的地方，有禮貌地提問或補充。
語文要素進階（可作思維導圖截圖） 第一個語文要素是“積累并運用表示動作的詞語”。三篇課文中的動詞用得準、用得巧，每一課的課后題和園地“字詞句運用”中，都安排了相應的練習，引導學生在語境中積累語言經驗，體會語言文字的特點和運用規律。 第二個語文要素是“借助圖片，了解課文內容”，指向學生借助圖片的閱讀能力，是課標中明確提出的閱讀方法，也是符合二年級學生認知規律的重要閱讀方式。 課文關注語文要素的橫向聯系小蝌蚪找媽媽通過看圖對比等方法，了解表示動作的詞語的意思。我是什么感受動詞帶給人們的真實感、生動感，聯系生活情境仿說句子。植物媽媽有辦法體會動作的準確性并嘗試在運用中發散思維與提高語文能力
2.單元要素縱向比對： 第二個教學重點是“借助圖片，了解課文內容”，指向學生借助圖片的閱讀能力，是課標中明確提出的閱讀方法，也是符合二年級學生認知規律的重要閱讀方式。從一年級上冊第八單元“借助圖畫閱讀課文”到二上第一單元“借助圖片，了解課文內容”，二上第六單元“借助詞語，了解課文內容”二年級下冊第六單元“提取主要信息，了解課文內容。聯系生活經驗，了解課文內容。”，體現了從形象思維到抽象思維的發展規律，體現了課程內容的連貫性、階段性、發展性。 四、教材解讀表格。 內容教學要點教學建議1 小蝌蚪找媽媽本課講述了小蝌蚪變成青蛙成長過程。重點是能夠了解本課內容，說清楚蝌蚪變成青蛙的過程。鼓勵學生多種方法識字。 2.借助圖片、表示動作的詞語、表示時間變化的句子理清課文內容。2 我是什么本課介紹了水的變化過程，水所做的好事和壞事。重點是能夠說清楚“我”是什么，“我”會變成什么。能夠借助圖片、關鍵句、表示動作的詞語說清課文內容；多元認字。 3 植物媽媽有辦法本文講述了蒲公英、蒼耳、石榴、豌豆四種植物傳播種子的方法。重點是能夠說清楚課文介紹了哪些植物傳播種子的方法。1.多元認字，指導寫字。 2.借助關鍵句、動詞和圖片說清楚課文內容。口語交際：有趣的動物本口語交際是以“有趣的動物”為交際內容。重點是能夠清楚地介紹一種有趣的動物。1.能清楚地介紹，說出有趣之處。 2.示范介紹，禮貌提問或補充。 語文園地一“識字加油站”是一組與戶外活動有關的詞語，重點是識字學詞。 “字詞句運用”展示了動詞和兩種句式，重點：一是理解動詞的意思，二是學習用“有時候……有時候……”和“在……在……在……在……”說句子。 “書寫提示”展示了左右結構的字的寬窄規律，重點是寫好左右結構的字。 “日積月累”介紹了古詩《梅花》，重點是正確朗讀、背誦古詩。 “我愛閱讀”給我們介紹了《企鵝寄冰》一文。重點是感受閱讀的樂趣。“識字加油站”借助拼音識字，把詞語讀正確，多種形式識字。 “字詞句運用”一是先讀詞語，讀準字音，再演一演；二是先讀懂句子，再聯系生活用加點詞語說話。 “書寫提示”先看后寫再對照，寫的時候要注意正確的坐姿和握姿。 “日積月累”采用多種形式的朗讀和背誦。利用插圖，了解古詩大意。 “我愛閱讀”借助拼音自主閱讀，交流不明白的問題。快樂讀書吧本課提到童話的閱讀問題。重點是能閱讀童話，了解主要內容。制定閱讀計劃，設計“讀書記錄卡”。 組織讀書交流會。
單元核心素養目標 文化自信：掌握本單元要求會認、會寫的字，正確流利地朗讀課文，積累表示動作的詞。 語言運用：借助圖片理解重點詞語，了解課文內容，并通過圖片講述、背誦課文。 思維能力：通過“識字與寫字、閱讀與鑒賞、表達與交流、梳理與探究等”語文實踐活動中，走進大自然，發現大自然中的美麗景色，感受大自然的美好，探究大自然中的科學秘密。 審美創造：運用所積累的詞語表達自己喜歡的事物，學會用嘆號、問號、冒號進行表達。
重難點 本單元重點： （1）積累并運用表示動作的詞語。3篇課文中動詞用得準確、生動，增強了表達效果。比如，《小蝌蚪找媽媽》中的“甩、迎、追、披、露”，《我是什么》中的“披、落、打、飄”，《植物媽媽有辦法》中的“乘、掛、炸”。教學時，教師要引導學生感受這些動詞給人帶來的真實感、生動感，并聯系自己的生活實際用動詞說句子。 （2）圖文結合，理解課文內容。3篇課文都配有多幅插圖，有很強的感染力，教學時要注意引導學生借助圖片理解重點詞句，理解課文內容，朗讀和背誦課文。
學情分析 年齡特點： 好奇心強，對生動、具體、形象的事物興趣濃厚；想象力豐富但思維以具體形象思維為主，邏輯性、抽象性尚在發展初期；注意力持續時間相對較短，需要多樣化的活動維持；活潑好動，樂于表達和參與；有初步的合作意識，但規則意識和傾聽習慣仍需培養；識字量和語言積累處于快速成長期。 教材特點： 單元主題“大自然的秘密”貼近兒童生活，充滿趣味性和探索性；課文以童話、科學小品文為主，情節生動，擬人化手法易于接受；內容涉及動物、天氣、植物變化規律，蘊含科學啟蒙；“我愛閱讀”首次明確提出讀整本童話書，閱讀要求提升；語文園地注重基礎知識的鞏固和運用，任務鏈設計意圖明顯。 具體方面分析： 識字與寫字： 經過一年級的學習，學生已掌握漢語拼音，具備初步的自主識字能力（借助拼音、看圖、聯系上下文、基本構字規律如象形、會意、簡單形聲字）；掌握漢字的基本筆畫和常用偏旁部首；具備一定的寫字姿勢和執筆方法意識；能認讀約300～400個常用字，會寫其中約150～200個。 識字寫字方面，面臨識記科學類詞匯、書寫復雜結構的挑戰，需強化方法指導和情境應用. 寫字要求提高： 會寫的字難度增大，筆畫筆順要求更規范。學生容易出現結構不穩、筆畫錯誤（如“腳”的“卩”寫成“阝”“跳”的“兆”點撇方向）、大小不一、位置不當等問題。 朗讀看圖說話方面，需提升流利度、情感表達、信息提取能力以及看圖說話的條理性和深度，并適應整本書閱讀的新要求。 口語交際方面，需著重培養圍繞主題清晰表達、認真傾聽、有效回應的能力，并鼓勵在交際中運用新的科學詞匯。教師應充分利用教材的趣味性、形象性（插圖），設計多樣化的、符合兒童認知特點的學習活動（游戲、朗讀、表演、觀察、討論、分享），將知識學習、能力訓練與主題探究自然融合，激發學生對大自然的好奇心和探索欲，同時扎實提升其語文核心素養。單元設計的“任務鏈”理念也要求教師整體規劃，讓各項語文實踐活動相互支撐，形成合力
教學思路（分大任務小任務，每個小任務由布置活動去完成，注意設置真實情境活動） 學習主題： 計劃（ 11-12 ）課時
大任務：創作并展示我們的《大自然探秘趣發現》手冊
任務一 組建探秘小隊，初識自然密碼 （ 1）課時
活動1 初探地圖，感知內容
活動2 了解任務，組建小隊
活動3 認識“工具”，總結展望
任務二 深入探秘營，解鎖語言寶藏 （6-7 ）課時
活動1 動物變形記 (《小蝌蚪找媽媽》)
活動2 探秘點二：水的奇妙旅行 (《我是什么》)
活動3 植物巧搬家 (《植物媽媽有辦法》)
任務三 閱讀大世界，分享探秘樂 （ 3-4）課時
活動1 “我愛閱讀”啟航： 閱讀《企鵝寄冰》。
活動2 整本書探秘初體驗
活動3 成果大整理
活動4 探秘成果展銷會（展示評價）

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