資源簡介

中小學教育資源及組卷應用平臺
第一單元
課題：單元導讀課——小小探秘家，發現自然趣！ 設計人：
單元內容分析： 本單元課文主要是圍繞“大自然的秘密”這個專題進行編排的。主要由《小蝌蚪找媽媽》《我是什么》《植物媽媽有辦法》3篇課文組成。目的一是引導學生把握課文的主要內容，體會大自然的奇妙變化，二是培養學生觀察、思維的能力，激發學生熱愛大自然、探究大自然的愿望。語文園地，編排了識字加油站、字詞句運用、日積月累等。 本冊起，“快樂讀書吧”中的“和大人一起讀”改為“我愛閱讀”，明確提出讀讀童話故事書，第一次出現讀整本書，體現了學生閱讀形式的轉變，閱讀能力的提升。整個單元以主題為引領，形成具有邏輯關聯的學習任務鏈。
課時目標： 激發興趣： 通過情境創設和初步感知，激發學生對“大自然秘密”的好奇心和對單元學習的期待。 明確主題： 理解本單元“小小探秘家，發現自然趣！”的學習主題，初步感知“探秘家”的角色。 整體感知： 快速瀏覽單元內容（課文標題、主要插圖、園地欄目），初步了解本單元將要探索哪些“大自然的秘密”。 初識任務： 知曉本單元的核心任務——創作《大自然探秘趣發現》手冊，并了解“探秘小隊”的合作形式。
教學重難點： 重點： 激發學習興趣，理解單元主題，明確核心任務。 難點： 將單元內容初步整合在“探秘”主題下，讓學生產生角色代入感。
單元內容： 內容教學要點教學建議1 小蝌蚪找媽媽本課講述了小蝌蚪變成青蛙成長過程。重點是能夠了解本課內容，說清楚蝌蚪變成青蛙的過程。鼓勵學生多種方法識字。 2.借助圖片、表示動作的詞語、表示時間變化的句子理清課文內容。2 我是什么本課介紹了水的變化過程，水所做的好事和壞事。重點是能夠說清楚“我”是什么，“我”會變成什么。能夠借助圖片、關鍵句、表示動作的詞語說清課文內容；多元認字。 3 植物媽媽有辦法本文講述了蒲公英、蒼耳、石榴、豌豆四種植物傳播種子的方法。重點是能夠說清楚課文介紹了哪些植物傳播種子的方法。1.多元認字，指導寫字。 2.借助關鍵句、動詞和圖片說清楚課文內容。口語交際：有趣的動物本口語交際是以“有趣的動物”為交際內容。重點是能夠清楚地介紹一種有趣的動物。1.能清楚地介紹，說出有趣之處。 2.示范介紹，禮貌提問或補充。 語文園地一“識字加油站”是一組與戶外活動有關的詞語，重點是識字學詞。 “字詞句運用”展示了動詞和兩種句式，重點：一是理解動詞的意思，二是學習用“有時候……有時候……”和“在……在……在……在……”說句子。 “書寫提示”展示了左右結構的字的寬窄規律，重點是寫好左右結構的字。 “日積月累”介紹了古詩《梅花》，重點是正確朗讀、背誦古詩。 “我愛閱讀”給我們介紹了《企鵝寄冰》一文。重點是感受閱讀的樂趣。“識字加油站”借助拼音識字，把詞語讀正確，多種形式識字。 “字詞句運用”一是先讀詞語，讀準字音，再演一演；二是先讀懂句子，再聯系生活用加點詞語說話。 “書寫提示”先看后寫再對照，寫的時候要注意正確的坐姿和握姿。 “日積月累”采用多種形式的朗讀和背誦。利用插圖，了解古詩大意。 “我愛閱讀”借助拼音自主閱讀，交流不明白的問題。快樂讀書吧本課提到童話的閱讀問題。重點是能閱讀童話，了解主要內容。制定閱讀計劃，設計“讀書記錄卡”。 組織讀書交流會。
教學設計
教師活動 學生活動
環節一：明確任務群
依據本單元的課程內容及教學重點，對標《義務教育語文課程標準（2022年版）》，本單元可以歸屬于“語言文字積累與梳理”“文學閱讀與創意表達”“整本書閱讀”這三個學習任務群。 “語言文字積累與梳理”學習任務群“旨在引導學生在語文實踐活動中，積累語言材料和語言經驗，形成良好語感”，本單元中，明確提出“積累并運用表示動作的詞語”，每篇課文的課后題和園地一都涉及這一語言現象的積累與運用。 “文學閱讀與創意表達”學習任務群第一學段學習內容指出“誦讀表現自然之美的短小詩文，感受大自然的美景和變化”，本單元的課文內容均與“自然”有關，課文語言生動有趣，可以通過整體感知、聯想想象，感受文學語言和形象的獨特魅力，并借助口語交際進行創意表達。基于這兩個學習任務群的目標與要求，統整單元，將以“探秘大自然”的真實任務情境，展開學習，引導學生把閱讀中學到的詞語和日常生活情境建立聯系，在運用中發展語言話書，想象故事中的畫面，學習講述書中的故事”。本單元，第一次出現讀整本書的要求，并介紹了閱讀的方法。據此，在單元主題任務的引領下，嘗試閱讀童話書，制定閱讀計劃，交流閱讀感受。
任務解讀： 學生將以“小小探秘家”的身份，在整個單元學習過程中，通過閱讀、觀察、思考、實踐、合作，逐步收集、整理、創作關于“動物變化”、“水的奧秘”、“植物旅行”以及自己感興趣的其他自然現象的資料、圖畫、文字（特別是動詞）、故事等，最終形成一本圖文并茂、充滿童趣的“探秘手冊”。這個任務整合了識字寫字、閱讀理解、語言積累與運用、口語交際、整本書閱讀嘗試、合作學習等多項目標，是單元學習的最終成果體現。
環節二：創設情境，宣布大單元任務
趣味導入： 教師神秘開場： (播放輕柔神秘的自然背景音效) “同學們，今天老師要帶大家去一個充滿奇妙的地方，那里藏著許多不為人知的——秘密！” (出示秘密字卡，帶讀)。 教師播放精心挑選的大自然奇妙現象圖片/短視頻。教師引導：“快看！小蝌蚪怎么變成了青蛙？(播蝌蚪變青蛙) 水娃娃會變魔術嗎？(播云雨雪變化) 蒲公英的種子沒有腳，怎么去旅行？(播蒲公英飛散) 大自然真是太神奇了，藏著好多好多有趣的秘密等著我們去發現呢！” 角色代入： “你們想不想知道這些秘密背后的答案？從今天開始，我們班的所有同學，都有一個光榮的新身份啦！” (隆重揭曉課件標題：小小探秘家，發現自然趣！ ) 帶讀主題：“小小探秘家——”(生接：“發現自然趣！”) 提問理解：“‘探秘家’是做什么的？” (引導學生說出：尋找秘密、發現秘密的人)。 “‘趣’是什么意思？” (有趣、好玩、有意思)。 激發熱情：“對！我們就是小小探秘家，要用我們的眼睛、耳朵、小腦袋，還有語文書這個好幫手，一起去尋找、發現大自然中那些有趣又好玩的秘密！大家有沒有信心？” (生：有！) 明確目標： 同學們，那我們先來猜猜看，這個單元，我們會去探索大自然里哪些方面的秘密呢？” (學生自由猜測，如動物、植物、天氣等)。 2.教學活動開展過程： （1）初探地圖，感知內容 打開“探秘地圖”——語文書： 教師引導：“同學們，想知道具體要探秘什么，快快打開我們的‘探秘地圖’——語文書，翻到第一單元目錄。” 瀏覽目錄，尋找線索： 教師展示課件單元目錄頁。“快找找，這個單元有幾篇課文？它們的題目叫什么？”課文《小蝌蚪找媽媽》《我是什么》《植物媽媽有辦法》)。 “這些題目好像告訴了我們一些秘密哦！” (引導學生聯系剛才看的圖片/視頻猜：小蝌蚪的秘密？水的秘密？植物媽媽的秘密？對應貼板書左側分支：動物、水/天氣、植物)。 “除了課文，我們的‘探秘地圖’上還有兩個重要站點！” (指出《語文園地一》《我愛閱讀》)。 “《語文園地一》是我們的‘探秘加油站’，里面有很多好玩的練習能幫我們更好地探秘。《我愛閱讀》會帶我們讀一個有趣的故事《企鵝寄冰》，看看企鵝又有什么秘密！” （2）看圖猜謎，激發興趣： 教師依次展示三篇課文的代表性插圖。 《小蝌蚪找媽媽》圖： “看這幅圖！小小探秘家們，你們發現了什么？(小蝌蚪樣子變了？它在找誰？) 猜猜這篇課文會告訴我們關于小動物的什么秘密？” (引導關注“變化”)。 《我是什么》圖： “這幅圖更奇妙！(展示水不同形態) 這像云，這像雨，這像冰…… 它們其實都是？(水) 水怎么會有這么多樣子？這篇課文會解開水的什么秘密？” (引導關注“變化”)。 《植物媽媽有辦法》圖： “看這些植物！蒲公英撐著傘，蒼耳掛著小刺猬…… 植物媽媽用了什么巧妙的辦法讓她的孩子去旅行？這篇課文會告訴我們植物的什么智慧？” (引導關注“辦法/傳播”)。 小結： “哇！原來在這個單元里，我們要去探索：小動物成長的秘密(指《小蝌蚪》)，水千變萬化的秘密(指《我是什么》)，還有植物傳播種子的神奇辦法(指《植物媽媽》)！真是處處有秘密，處處有趣味！” 3.了解任務，組建小隊 (1)揭秘終極探秘成果： “我們小小探秘家，發現了這么多有趣的秘密，可不能讓它溜走！我們要把我們的發現都記錄下來，制作成一本屬于我們自己的——” (展《大自然探秘趣發現》手冊封面模板。 (2)介紹手冊： “瞧！這就是我們這單元最重要的探秘成果——《大自然探秘趣發現》手冊！我們會在手冊里貼圖畫、寫發現、記下那些特別生動有趣的詞語（比如描述小動物怎么動的詞），還可以寫下我們讀故事、觀察生活的新發現！最后，我們要把它展示出來，和大家分享我們探秘的快樂和收獲！” (3)組建“探秘小隊”： “探秘路上，有伙伴同行會更快樂，更有力量！現在，我們要組建‘探秘小隊’啦！” (拿出空白隊名牌) 宣布規則：自由組合，4～6人一隊，商量一個響亮有趣的隊名（如：智慧探秘隊、火眼金睛隊、自然小精靈隊）。給時間快速組隊、起隊名。老師巡視指導。各小隊派代表大聲宣布隊名 (4)分發“探秘記錄本”： (將記錄本發到每個小隊) “這是你們小隊的‘探秘記錄本’，從下一節課開始，你們在探秘過程中發現的秘密、找到的好詞、想到的問題，都可以先記在這個本子上，為最后制作精美的手冊做準備！記得保管好哦！” 4. 認識“工具”，總結展望. 教師提問：“要當好小小探秘家，我們需要哪些本領呢？” 眼睛看： “仔細觀察課文插圖（指板書），就像剛才看圖猜秘密一樣，圖能幫我們看懂很多文字！” 嘴巴讀： “認真朗讀課文，把課文讀正確、讀流利，甚至讀出感情，秘密就藏在文字里！” 耳朵聽： “認真聽老師講，聽同學發言，互相學習。” 腦子想： “開動腦筋思考，為什么會有這些變化？這些辦法妙在哪里？” 動手記/畫： “及時把發現記下來、畫下來，就像用你們的‘探秘記錄本’！” 總結與展望：同學們， 今天我們認識了新身份——小小探秘家，知道了這個單元的大主題是——（師生一起回答發現自然趣！ (指板書主題) 我們了解了要探索哪些秘密（師生一起回答）認識了我們的探秘工具，組建了探秘小隊，也知道了我們最終要完成一份了不起的探秘成果——《大自然探秘趣發現》手冊！ 點燃期待： “下一節課，我們的探秘之旅就要正式啟程啦！第一個探秘點會是哪里呢？(神秘地) 聽說有一群小蝌蚪找不到媽媽了，它們身上藏著動物變身的秘密！小小探秘家們，你們準備好出發了嗎？帶上你們的好奇心和工具箱，我們下節課見！ 視聽感知，激發好奇 觀看老師播放的大自然奇妙現象圖片/短視頻（蝌蚪變青蛙、水形態變化、蒲公英飛散等）。初步感受大自然的神奇與秘密。跟隨老師指讀、認讀板書或字卡上的核心詞語：秘密、自然、發現、風趣。嘗試讀準字音。 思考并回答老師提問： 在老師引導下，理解“小小探秘家”的角色定位——自己將成為主動探索大自然秘密的人。 充滿熱情地齊聲朗讀單元主題：“小小探秘家——”(師) “發現自然趣！”(生)。可以重復1-2遍，讀出興奮感。 猜測探秘目標思考并自由發言 快速翻開語文書到第一單元目錄頁。用手指著目錄，數一數本單元有幾篇課文。大聲讀出三篇課文的題目：《小蝌蚪找媽媽》《我是什么》《植物媽媽有辦法》。 觀察并說出除了課文，本單元還有《語文園地一》和《我愛閱讀》兩個部分。 聯系標題，猜想秘密根據課文題目，結合之前看的視頻/圖片，進行聯想和猜測簡單交流自己的猜想。 仔細觀察老師展示的三篇課文代表性插圖。在老師引導下，將圖片觀察與課文題目、之前的猜想聯系起來，初步確認本單元要探秘的三大方面：動物（蝌蚪）的變化、水的變化、植物傳播種子的辦法。 觀看老師展示的《大自然探秘趣發現》手冊（空白模板或范例）， 傾聽老師介紹手冊的作用：記錄圖畫、發現、好詞、故事、新知識。 明確本單元結束時，每個小隊都要完成這樣一本屬于自己的探秘成果手冊，并要展示和分享。 組建探秘小隊 迅速找到4～6位小伙伴，自由組合成“探秘小隊”。（老師可指定原則如就近組合） 小組成員圍在一起，小聲討論：給小隊起一個響亮、有趣的隊名。 小隊長（或指定成員）上前領取本小隊的“探秘記錄本”（普通記錄本即可）。 知道這個本子很重要，是用來在探秘過程中隨時記錄發現、好詞、問題和想法的“草稿本”，為最后制作精美手冊做準備。承諾會好好保管記錄本。 認識“工具”，總結展望 (約5分鐘) 認識探秘“工具” 看著課件“探秘工具？”分支，聽老師講解每種“工具”的用途。 結合具體例子，回應老師提問/復述工具作用： 學生活動2：回顧總結 跟隨老師的手指和語言，一起回顧板書 充滿好奇地傾聽老師預告下一節課的內容：“聽說有一群小蝌蚪找不到媽媽了，它們身上藏著動物變身的秘密！” 響亮回答：“準備好啦！” 表示對即將開始的探秘之旅充滿期待。
課后小任務： 鼓勵學生課后觀察身邊的一種自然現象（如：樹葉飄落、螞蟻搬東西、天空的云），用一兩句話說一說。或畫下來，準備在后續課堂上分享。 回家跟自己的爸爸媽媽說說自己是什么“探秘小隊”的成員，小隊叫什么名字，這個單元要探索什么。
21世紀教育網 www.21cnjy.com 精品試卷·第 2 頁 （共 2 頁）
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