資源簡介

五年級下冊《楊氏之子》教學設計
教學目標
1.流利地朗讀課文、讀好句子中的停頓。背誦課文。
2.能說出表現楊氏之子機智的故事內容。
3.感受文言文語言的魅力，激發學習文言文的興趣。
教學準備
1.課件
2.共學單
教學過程：
（一）談話導入，引出課題
笑一笑。十年少，人們都說呀，微笑是最好的名片，可以拉近我們彼此間的距離，從你們臉上的笑容，老師就感受到了這一點。那在生活中，你們有什么好辦法能逗人一笑嗎？你來說（講笑話）。這確實是個好辦法，簡單有效，尤其是講一些幽默風趣又讓人印象深刻，還能啟發人思考的幽默故事。
這不，我們班啊就要舉行幽默故事大賽，講出你收集到的輕松又有智慧光芒的故事。之前我們學習了一篇幽默風趣的文言文故事，就選自這本書中，讀。（《世說新語》）書中為我們呈現了這樣一位少年。你們還記得是誰么？（楊氏之子）齊讀課題
（二）精讀課文，品讀“聰惠”
1.文中的楊氏子給你留下了怎樣的印象呢？（甚聰慧）
2.①解讀“聰”字的結構：這個字很特別，左邊是“耳”，中間兩點像“眼睛”，下方藏著“口”和“心”。古人造字時就告訴我們:真正的聰明，要學會用耳朵傾聽、用眼睛觀察、用嘴巴表達、用心思考!這就是智商高的秘訣。？
②解讀“惠”字：文中注釋和我們現在智慧的慧相同，在字典中“惠”還有仁愛，有禮貌的意思。
總結：聰慧不僅要智商高還要情商高。同學們，賞人聰慧者亦聰慧，今天，我們就從這幾個角度出發看看楊氏之子到底“聰慧”在哪里？
3.完成共學單“任務一”默讀課文圈畫出表現楊氏子聰慧的相關詞句，并用下面的句式來說說你的理由。
①請你，（我找到的句子是兒應聲答曰，我從應聲答曰中，看出楊氏子他的反應迅速），他說出這句話的反應非常迅速。我們兩還原一下對話。此是君家果，（未聞孔雀是夫子家禽），你看孔君平話音剛落，楊氏子就不假思索脫口而出，可真是反應迅速呀，誰再來交流？好，請你。②（這里為設果，他寫出來了楊氏之子，他看到客人來了，就主動的去拿水果，這里突出了楊氏之子的禮貌，）小小年紀，多有待客之道呀。同學們也是甚聰惠的，能抓住人物的言行，就把藏在字里行間的聰慧說得明明白白。那楊氏子的聰慧主要體現在行為還是語言上呢？（語言）是的。這篇文章選自《世說新語》言語篇，其語言文字背后的智慧值得我們細細品味。
4.那接下來就讓我們一起跨越千年，來重溫當時的對話場景。想一想，在這樣的場景下，他們的內心會想些什么呢？同學們借助共學單上的導圖，來嘗試走進人物的內心。
小結：楊氏子不僅聽懂了孔君平的言表之意，更聽出了他的話外之音。【板書：善聽】可真是善聽。
5.于是，楊氏子應聲答道，讀，孔雀（是夫子家禽）。楊世子真是這樣生硬的回答的嗎？（不是，前面還有一個“未聞”）。
楊氏子明明可以按照孔君平的思路這樣回答，為什么又加了一個未聞呢？他又想到了什么？
6.介紹孔君平。面對這樣一位有身份，又是自己長輩，還是自己父親朋友的這樣一個人，我們在說話的時候就更要注重回答的語氣。帶著這樣的感受，我們一起再來答一答。兒應聲答曰（未聞孔雀是夫子家禽）。
7.楊氏子的話外音，你們聽出來了嗎？他想表達什么意思呢？
既然（孔雀不是您家的鳥，那么楊梅也不是我家的水果）。我們還可以這樣來表達，誰來試一試？（因為孔雀不是您家的鳥，所以楊梅也不是我們家的水果），我們的楊氏子，是多么的聰慧呀，聰慧之人善于巧妙圓場，既委婉有禮，又讓孔君平啞口無言，這回答堪稱妙答。【板書：妙答】
8.同學們，就是這樣一位九歲的小男孩，面對著充滿智慧的挑戰言辭，“如果是普通孩子，可能生氣或不知所措，但楊氏之子 快速思考，從容應對，用類比的方法回應，既維護了自己和家族，又展現風度。這種靈活應變、舉一反三的能力，就是【板書：奇思】。
9.游戲拓展，加深理解。
（1）如果來的不是孔君平，而是李君平，你又該怎么答呢？
（2）如果是梅君平，我們還可以說？
10.熟讀成誦
11.用文言文來講講這個故事，講故事時要加上動作，語氣和神態。
（三）拓展延伸，延續“聰惠”
品讀張吳興故事，析“以牙還牙”的應答邏輯
1.請大家讀準字音，讀通句子，借助注釋等方法讀懂每句話的意思。
課件出示張吳興故事原文及注釋（同前），學生通讀后用口語化表達故事
2.面對調侃，張玄之與楊氏子的回答有什么不同之處？
張玄之:直接抓取對方調侃的“痛點”用同樣的邏輯反懟回去，你用“缺牙如狗洞”嘲笑我，我就用“這洞給你們這類人出入”反 你，核心是“以眼還眼，以牙還牙”，屬于“點對點”的直接對抗。楊氏子:不直接否定對方的前提，而是順著對方的邏輯鏈延伸--既然“姓氏”與“果實”有關，那么“孔雀”也應與“夫子(孔君平)”的姓氏相關，最終用“未聞孔雀是夫子家禽”讓對方自悟漏洞，屬于“借你之矛，攻你之盾”的順水推舟。
3. 深度對比：“以牙還牙”vs“順水推舟”，你覺得張玄之和楊氏子誰更聰慧呢？
楊氏子的“順水推舟”，難在“不急于反駁，而是先接住對方的話，再順著對方的思路巧妙引導”-這需要比“直接反擊”更冷靜的思考、更深厚的禮儀修養，以及對語言邏輯的精準把控，是“帶著溫度的智慧”，比“以牙還牙”多了一份“圓融與得體”，更符合《世說新語》中言語精妙，也更是我們中國人“以柔克剛”“有禮有節”的處世哲學。所以，我們的楊氏子更加的聰慧有禮。
（四）教師小結
這節課我們學習了兩則幽默風趣的文言文，感受到了他們不同的言語智慧同學們，善聽是一種修養，妙答是一種能力而奇思則是一種機智。風趣幽默的語言，不正是智慧的閃現？正如莎士比亞所說“風趣和幽默是智慧的閃現”。同學們，通過今天的學習，老師希望大家在我們故事大賽的時候，也可以收集一些我們平時的幽默小故事，還可以到我們的古典書籍中去尋找這些耐人尋味的文言文小故事呢。老師更希望大家能以本節課為起點。打開我們中國古典書籍的大門。每一部典籍都凝聚著前人的心血與智慧，他們世代守護，薪火相傳。走進典籍，就能知道我們的生命緣起何處，我們的腳步該邁向何方。同學們，英雄自古出少年，江山代有人才出。希望我們以全新的方式讀懂典籍，讓典籍中的文字活起來。老師更希望大家能夠在生活中成為言談間流露風趣與幽默，舉止間盡顯風度和智慧的翩翩少年。
（五）作業設計
必做作業:課后把這個故事講家人、朋友聽，注意講述時的神態、語氣和動作。
選做作業:閱讀《世說新語》其它有趣的故事。收集身邊一些巧問妙答的故事。
板書設計
21楊氏之子
善聽
甚聰慧 奇思 言語智慧
妙答

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