資源簡介

第20課　小壁虎借尾巴（第1課時）
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教學(xué)目標(biāo)
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1．認(rèn)識“壁、借”等生字和偏旁走字底，讀準(zhǔn)多音字“哪”。會寫“向、邊”等字。
2．通過多種方法猜讀生字，把課文讀正確、讀流利。
3．借助插圖和文字提示，說說故事的主要內(nèi)容。
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教學(xué)重點
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1．認(rèn)識“壁、借”等生字和偏旁走字底，讀準(zhǔn)多音字“哪”。會寫“向、邊”等字。
2．借助插圖和文字提示，說說故事的主要內(nèi)容。
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教學(xué)難點
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1．通過多種方法猜讀生字，把課文讀正確、讀流利。
2．借助插圖和文字提示，說說故事的主要內(nèi)容。
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教學(xué)過程
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新課導(dǎo)入
1．謎語導(dǎo)入。
教師：上課之前，我們一起來猜個謎語——“是虎不上山，特別會爬墻，愛吃小蚊子，尾巴細(xì)又長”。你知道這是什么動物嗎？
學(xué)生：壁虎。
2．教師出示圖片及詞語“壁虎”，引導(dǎo)學(xué)生讀詞語。
3．教師：你知道壁虎最喜歡待在哪里嗎？仔細(xì)觀察這張圖，上面有線索喲！
學(xué)生：在墻壁上。
4．教師出示詞語“墻壁”，引導(dǎo)學(xué)生識記。
教師指導(dǎo)：最早的時候，墻大多是用泥土壘起來的，所以“墻”和“壁”兩個字都有一個“土”。
學(xué)生對照圖片識記生字。
5．教師過渡：有一天，小壁虎的尾巴斷了，它要去借尾巴，那它有沒有借到呢？我們一起來學(xué)習(xí)這篇課文吧。
教師板書課題“小壁虎借尾巴”。學(xué)生朗讀課題。
新知探究
合作探究
（一）探究一：初讀課文，學(xué)習(xí)生字
1．自主讀課文，嘗試猜字。
借助插圖自主朗讀課文，邊讀邊圈畫出不認(rèn)識的字，猜猜它們的讀音和意思。
2．小組合作讀課文，互助識字。
（1）小組成員分段朗讀，互相提醒字的讀音。
教師指導(dǎo)生字的讀音。“難、您、趕、轉(zhuǎn)”是前鼻音，“哪”是多音字。
　　　na　留神哪
哪
nǎ　哪里
（2）小組內(nèi)交流生字，合作運用多種方法猜字、識字。
（3）教師組織小組間交流識字的方法。你們組認(rèn)識了什么字？是怎么認(rèn)識的？
預(yù)設(shè)：“咬、哪、您、趕、轉(zhuǎn)”5個字可利用形聲字的特點猜讀音，并理解字義；“借、爬、撥、擺”4個字可通過演示動作并聯(lián)系生活實際進(jìn)行識記，如“向同桌借東西”“撥打電話”“擺頭”。“咬、哪、您”字還可以通過熟字比較來識記。“難、過、孩”可以結(jié)合語境，聯(lián)系上下文來識記。
（4）識記“過”字時，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識偏旁走字底。
3．識讀帶有本課生字的詞語。
壁虎　借尾巴　咬住　難看　哪里　爬行
您好　撥水　趕走　擺動　過去　孩子　轉(zhuǎn)身
（1）學(xué)生帶拼音齊讀。
（2）教師去掉拼音，學(xué)生齊讀。
（3）男女生比賽讀。
（4）學(xué)生開火車讀。
4．學(xué)習(xí)本課要書寫的字。
（1）出示本課要書寫的字：
向 邊 行 草 趕 過 找
（2）教師引導(dǎo)學(xué)生觀察每個字的每一個筆畫在田字格中的位置，明確字的筆順規(guī)則。
（3）教師出示筆順視頻，講解書寫要點，學(xué)生書空。
向：撇從豎中線起筆，兩邊的豎向筆畫都略向內(nèi)傾斜；里面的“口”字要小一點兒，略偏上。
邊：“力”字偏右，橫折鉤的橫、豎撇均穿過豎中線；走之底的平捺不要寫得太斜或太短，要托住里邊的“力”字。
行：左高右低；右半部分第2橫要長并穿插到雙人旁第2撇的下方，豎鉤的豎要直。
草：草字頭位于上半格中間；“日”字較扁，最后一橫緊貼橫中線下方；第8筆橫為主筆，要寫得舒展。
趕：頂部“走”高“干”低，走字底第3筆橫在橫中線上，捺長，托住里邊的“干”字。
過：先寫“寸”，再寫走之底；“寸”的一點寫在中心點；走之底的橫折折撇稍斜且較為短小，平捺注意起伏變化。
找：左右等高；右半部分的橫向右上傾斜，斜鉤要寫得舒展。
（4）學(xué)生描紅并練習(xí)寫字，教師指導(dǎo)點撥。
（5）班級展示，師生評議。
【設(shè)計意圖】對于低年齡段的學(xué)生來說，掌握猜讀的方法，有助于提高自主閱讀的能力，培養(yǎng)閱讀興趣。
（二）探究二：朗讀課文，整體感知
1．帶著問題，結(jié)合插圖讀課文，用圈畫的方式將信息找出來。
問題：
①小壁虎向誰借尾巴了？
②小壁虎最后借到尾巴了嗎？
2．學(xué)生交流。
（1）小壁虎向誰借尾巴了？
學(xué)生：小壁虎分別向小魚、老牛、燕子借尾巴。
（2）小壁虎最后借到尾巴了嗎？
學(xué)生：沒有借到。
教師追問：那小壁虎是不是再也沒有尾巴了？
學(xué)生：不是，小壁虎自己長出了新尾巴。
3．借助插圖和文字提示，說說這個故事的主要內(nèi)容。
（1）出示課本插圖以及文字提示。
小壁虎的尾巴斷了。他向（ ）、（ ）、（ ）借尾巴，結(jié)果（ ）。
（2）教師指名說。
（3）同桌間互相說。
課堂小結(jié)
這節(jié)課，我們認(rèn)識了“壁、借”等生字和偏旁走字底，讀準(zhǔn)了多音字“哪”，會寫了“向、邊”等字；通過多種方法猜讀生字，把課文讀正確、讀流利了；借助插圖和文字提示，說說故事的主要內(nèi)容。
課后任務(wù)
　　1．搜集資料，了解不同動物尾巴的妙用。
　　2．練寫本課要求會寫的字，并熟讀課文。第20課　小壁虎借尾巴（第2課時）
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教學(xué)目標(biāo)
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1．分角色朗讀課文，讀出角色的語氣。
2．了解小魚、老牛、燕子的尾巴的不同作用以及小壁虎尾巴的再生功能。
3．借助連環(huán)畫課文特點，講述小壁虎借尾巴的過程。
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教學(xué)重點
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1．分角色朗讀課文，讀出角色的語氣。
2．了解小魚、老牛、燕子的尾巴的不同作用以及小壁虎尾巴的再生功能。
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教學(xué)難點
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借助連環(huán)畫課文特點，講述小壁虎借尾巴的過程。
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教學(xué)過程
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知識回顧
1．回顧故事的主要內(nèi)容。
教師出示插圖，學(xué)生借助插圖嘗試說出故事的主要內(nèi)容。
示例：
小壁虎的尾巴斷了。他向小魚、老牛、燕子借尾巴，結(jié)果尾巴沒有借到，而是自己長出來了。
2．教師過渡：上節(jié)課，我們還有很多問題沒有解開，這節(jié)課我們繼續(xù)來探索壁虎尾巴的秘密。
新知探究
合作探究
（一）探究一：學(xué)習(xí)第1、2自然段，了解故事的起因
1．自由朗讀第1、2自然段，找找小壁虎的尾巴是怎么斷的。
指名回答。
學(xué)生：蛇咬住了小壁虎的尾巴，小壁虎為了逃命掙斷了尾巴。
2．理解詞語“一掙”。
教師：“一掙”是個什么動作？哪只“小壁虎”能上臺為大家表演一下？
教師指名讓幾位學(xué)生上臺表演，引導(dǎo)學(xué)生感受“掙”這一動作的用力。
3．教師：小壁虎掙斷尾巴從而保全了自己的性命，說明這是一只怎樣的小壁虎？
學(xué)生：機(jī)靈、聰明。
4．教師：此時沒有尾巴的小壁虎是什么心情？
學(xué)生：傷心、難過。
教師：現(xiàn)在就請你帶著傷心、難過的心情，讀讀第2自然段吧！
（1）學(xué)生自由朗讀。
（2）教師指名讓學(xué)生讀，并點評。
5．教師過渡：小壁虎沒有了尾巴，覺得很難看，它想借一條尾巴。小壁虎爬到了哪里？找誰借了尾巴呢？
（二）探究二：學(xué)習(xí)第3～5自然段，了解故事的經(jīng)過
1．教師引導(dǎo)學(xué)生借助插圖，說說小壁虎借尾巴的過程。
自由朗讀第3～5自然段，然后小組合作，思考交流：小壁虎爬到了哪里？向誰借了尾巴？他們?yōu)槭裁床荒芙杞o小壁虎尾巴？從文中圈畫出相應(yīng)的詞語。
（1）學(xué)生小組合作交流。
（2）教師用拋問題的形式引導(dǎo)學(xué)生回答，如“小壁虎爬呀爬，先爬到了哪里？找到了誰？他為什么不能借出尾巴？接著……最后……”。
（3）根據(jù)學(xué)生的回答，在課件中呈現(xiàn)關(guān)鍵詞。
（4）引導(dǎo)學(xué)生借助插圖及關(guān)鍵詞，說說小壁虎借尾巴的過程。
預(yù)設(shè)：小壁虎爬到小河邊，向小魚借尾巴，但小魚要用尾巴撥水；小壁虎又爬到大樹上，向老牛借尾巴，但老牛要用尾巴趕蠅子；小壁虎最后爬到房檐下，向燕子借尾巴，但燕子要用尾巴掌握方向。
2．體會小壁虎的心情，讀好說話的語氣。
（1）教師：小壁虎一共借了幾次尾巴？借尾巴時他都說了些什么？請用橫線畫出來。
預(yù)設(shè)：
學(xué)生1：小壁虎找小魚借尾巴時說：“小魚姐姐，您把尾巴借給我行嗎？”
學(xué)生2：小壁虎找老牛借尾巴時說：“牛伯伯，您把尾巴借給我行嗎？”
學(xué)生3：小壁虎找燕子借尾巴時說：“燕子阿姨，您把尾巴借給我行嗎？”
（2）教師：從小壁虎說的話中，你感受到這是一只怎樣的小壁虎？
學(xué)生：有禮貌。
教師：具體是從哪里看出來的呢？
學(xué)生：從稱呼上，“姐姐、伯伯、阿姨”，并且都用了“您”。“行嗎？”是一種商量、詢問的語氣，讓人感覺自己受到了尊重。
（3）教師：我們在第一單元口語交際“請你幫個忙”中也學(xué)到了請求幫忙時需要注意的地方，小壁虎就做得非常好，我們要向他學(xué)習(xí)。再看小壁虎說的話，這三句話中，除了稱呼不同外，其他都是一樣的，那我們朗讀時的語氣也一樣嗎？應(yīng)該怎么讀呢？我們來學(xué)習(xí)一下吧！
教師點撥：同樣的句子，朗讀的語氣并不一定相同，這需要我們?nèi)ンw會人物說話時的心情。小壁虎一開始滿懷期望地向小魚借尾巴；被拒絕后，小壁虎開始著急了，他既希望能快點借到尾巴，又擔(dān)心再次被拒絕；第二次被拒絕后，小壁心情更糟糕了，他越來越著急，越來越難過，甚至有點失望。
（4）教師：我們好好體會一下小壁虎三次借尾巴時不同的心情，然后試著讀讀這三句話吧。
①學(xué)生自己練習(xí)朗讀。
②小組練習(xí)朗讀并相互指導(dǎo)。
③教師指名讓學(xué)生讀，師生共同點評。
3．分角色讀好小動物的對話。
教師：雖然小壁虎非常有禮貌，態(tài)度也非常誠懇，但是大家的尾巴各有各的用處，不能往外借呀！找三位同學(xué)分別扮演小魚、老牛和燕子，讀讀他們說的話。
（1）指名讓學(xué)生分角色朗讀，引導(dǎo)學(xué)生加上合適的動作。
（2）注意引導(dǎo)學(xué)生了解不同的角色聲音應(yīng)該有不同的特點。
（3）提醒學(xué)生要重讀“撥水、趕蠅子、掌握方向”。
（三）探究三：學(xué)習(xí)第6、7自然段，了解故事的結(jié)果
1．教師：小壁虎沒有借到尾巴，難過地回家找媽媽去了。請你找出小壁虎和媽媽之間的對話，同桌之間互相讀一讀，表演一下。
同桌合作讀對話，教師相機(jī)指導(dǎo)。然后在班級表演。
2．教師：小壁虎雖然沒有借到尾巴，但是他自己又長出了新的尾巴，你知道這是為什么嗎？
學(xué)生根據(jù)自己搜集到的資料發(fā)言。
教師：沒錯，是再生功能。但是，這種再生是需要一段時間才能完成的，請你從課文中找出能夠說明時間長的線索。
學(xué)生：“爬呀爬”說明小壁虎爬的路程長，時間久。
教師：沒錯，其實從插圖中我們也能看出小壁虎的尾巴是在不斷生長的，請你仔細(xì)觀察一下吧！
學(xué)生對比觀察插圖，發(fā)現(xiàn)小壁虎尾巴的變化。
（四）探究四：拓展知識，了解動物尾巴的功能
教師：小壁虎的尾巴可以再生，能幫他在關(guān)鍵時刻棄尾逃生，小魚、老牛、燕子的尾巴也各有各的功能。你還知道其他動物的尾巴有什么樣的功能嗎？
1．學(xué)生分享搜集到的資料。
2．教師相機(jī)補(bǔ)充：
鳥把尾巴當(dāng)作飛行器。鳥的尾巴上長著又長又寬的羽毛，這些羽毛展開時好像扇子，能夠靈活轉(zhuǎn)動，便于掌握飛行方向。
鱷魚把尾巴當(dāng)作武器。生活在熱帶地區(qū)的非洲鱷，見到牛、羚羊、鹿等動物在河邊飲水時，便突然將尾巴一掃，把這些動物打入河里，然后張開大嘴，飽餐一頓。
狐猴把尾巴當(dāng)作倉庫。在食物豐富的雨季，狐猴就在尾巴里儲存大量營養(yǎng)；在食物缺乏的旱季，狐猴靠消耗尾巴里儲備的營養(yǎng)度日。
鹿的尾巴又小又短，然而它卻是重要的報警器。當(dāng)危險接近鹿群時，首先發(fā)現(xiàn)敵害的鹿會豎起尾巴，露出下面的亮點，向同伴發(fā)出警報。鹿群一接到警報就會馬上逃離。
兔子的短尾巴可以在緊急情況下幫助兔子逃命。當(dāng)兔子被猛獸咬住時，它就會立刻使用“脫皮計”，將尾巴的“皮套”脫下，從而贏得逃命的時間。
課堂小結(jié)
　　這節(jié)課，我們分角色朗讀了課文，讀出了角色的語氣；了解小魚、老牛、燕子的尾巴的不同作用以及小壁虎尾巴的再生功能；借助插圖，講述了小壁虎借尾巴的過程。
課后任務(wù)
　　借助插圖，給爸爸媽媽講講小壁虎借尾巴的故事。

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