資源簡介

神舟十二號三名航天員順利進駐天和核心艙
2 中國人首次進入自己的空間站
◎文化自信： 了解我國航天事業的發展歷程，關注航天科技領域的重大事件，增強民族自信心。
◎語言運用：理解課后“讀讀寫寫”詞語，能根據特定場景正確運用。
◎思維能力：把握課文的新聞要素，理清寫作思路。（重點）
◎審美創造：揣摩、品析本則消息語言的簡潔性。（難點）
教學課時?
1課時
教學過程?
一、播報新聞，導入新課?
師：同學們有關注最近的新聞嗎？（學生自由回答）老師來給大家播報一則關于航天航空的消息。?
北京時間2024年10月30日4時27分，搭載神舟十九號載人飛船的長征二號F遙十九運載火箭在酒泉衛星發射中心成功發射。10月30日12時51分，駕乘神舟十九號載人飛船的三名航天員蔡旭哲、宋令東、王浩澤成功入駐中國空間站，與神舟十八號航天員乘組聚首，完成中國航天史上第5次“太空會師”。?
聽完新聞播報，同學們，有沒有勾起你的某些相關回憶？你們還知道哪些飛行任務？
預設?有的。還有2003年10月15日，我國首艘載人飛船神舟五號成功發射；2005年10月12日，神舟六號載人飛船成功發射；2021年6月17日，神舟十二號載人飛船成功發射；2023年5月30日，神舟十六號載人飛船成功發射；2024年6月25日，嫦娥六號實現世界首次月球背面采樣返回……
（學生自由發言，教師出示相關資料）
課件出示
（一）歷史背景?
1992年，中國政府決策實施載人航天工程，并確定了我國載人航天工程“三步走”的發展戰略。?
2022年12月31日，國家主席習近平在新年賀詞中向全世界鄭重宣布“中國空間站全面建成”。?
（二）載人航天工程“三步走”戰略?
第一步，發射載人飛船，建成初步配套的試驗性載人飛船工程，開展空間應用實驗。?
第二步，突破航天員出艙活動技術、空間飛行器的交會對接技術，發射空間實驗室，解決有一定規模的、短期有人照料的空間應用問題。?
第三步，建造空間站，解決有較大規模的、長期有人照料的空間應用問題。
師：從藍圖繪夢到奮斗圓夢，幾代中國航天人用了整整30年，完成了“三步走”戰略任務，建成了中國人自己的空間站，在建設航天強國、攀登科技高峰的征程上樹立了一座座彪炳史冊的里程碑。而神舟十二號三名宇航員順利進駐天和核心艙，就是其中的一個重要里程碑。今天，讓我們通過榮獲了第32屆中國新聞獎消息類一等獎的《中國人首次進入自己的空間站》，來了解這一事件。?
（板書：中國人首次進入自己的空間站）
設計意圖
以播報航天航空領域近期的新聞引入，再簡要介紹中國載人航天工程的相關資料，激發學生的自信心與自豪感，從而引起學生的學習興趣。
二、把握內容，探究寫法?
1.解讀標題，輔助理解?
師：標題是文章的眼睛，“題好文一半”，標題的重要性不言而喻。本文的標題是復合型標題，由引題和正題兩部分組成。請同學們體會標題中的關鍵詞，說說標題好在哪里。?
（學生討論交流，教師指名回答）
預設?“順利進駐”“首次”“自己”等關鍵詞點明了新聞的關鍵信息，突出了中國航天克服困難、獨立自主取得的成就，客觀敘述中包含強烈的民族自豪感。引題“神舟十二號三名航天員順利進駐天和核心艙”，講的是新聞事實；正題“中國人首次進入自己的空間站”，聚焦新聞點，醒目奪人。引題和正題相互配合，共同起到了傳遞信息和吸引讀者的作用。
?教師小結：這則標題既寫了新聞事實，又聚焦了新聞點，不僅將新聞價值體現得淋漓盡致，也突出了該條新聞所蘊含的歷史意義，彰顯了新聞報道書寫時代、記錄歷史的功能。?
2.提取要素，把握內容?
師：在第一課，我們了解了新聞的“六要素”，同學們還記得是哪六要素嗎？?
（學生自由回答）
預設?何時、何地、何事、何人、何故、如何。
追問：閱讀課文，你能梳理出其中的新聞要素嗎？請同學們在文中勾畫出相關內容，并用表格的形式進行梳理。?
（學生默讀課文，圈點勾畫，并用表格梳理，教師指名回答）?
課件出示
何時 2021年6月17日
何地 酒泉—太空（神舟十二號載人飛船—空間站）
何人 聶海勝、劉伯明、湯洪波三名航天員
何事 順利進駐天和核心艙
如何 航天員乘組將按計劃開展相關工作
3.梳理結構，探究寫法?
（1）回顧知識?
師：在梳理完本則消息的要素后，相信同學們對新聞內容有了一定了解。請同學們回顧一下，消息正文的結構包括哪些部分？?
（學生自由回答）
預設?消息的正文一般包括導語、主體、背景和結語四部分（后兩部分有時暗含在主體中）。
（2）梳理結構?
師：請同學們再次閱讀消息，根據之前所學的相關知識及課件所示資料，勾畫出本則消息的結構。?
（學生自主在書上勾畫）
課件出示
注意：消息雖然有著比較固定的格式和寫法，但它并不是簡單的格式文本。有些消息的寫法比較自由，標題中會容納較多的關鍵信息，導語僅呈現部分新聞事實，而將其他一些關鍵內容安排在主體部分。 ?
追問：參考課文旁批，說說各部分傳遞了什么信息。?
（學生閱讀旁批，舉手回答）
預設?電頭和導語部分（第1段）：交代時間、地點與部分新聞事件，即神舟十二號載人飛船升空并與天和核心艙成功對接。
主體部分（第2、3段）：交代了航天員進入空間站的環節及后續即將開展的相關工作。
再次追問：本則消息的寫法相對自由，請你具體分析它是按怎樣的順序行文的，這樣寫有什么好處。?
（學生討論交流后回答）
預設?消息正文按時間順序展開，依次介紹新聞事件的原委始末。這樣的結構脈絡清楚，方便讀者對事件的過程獲得清晰、完整的印象。
設計意圖
因本則消息有一定的特殊性，本環節分為三個板塊，通過分析標題、把握要素、梳理結構來進行探究，并在探究過程中溫故知新。
三、品味語言，體會特點?
師：消息的語言要準確、簡練、易懂。本則消息是關于航天科技的報道，專業性強，表述需準確，但又要讓讀者看得明白。請同學們再讀課文，賞析以下語句。??
（學生以小組為單位，合作探究課文語言的特點）
（1）記者從中國載人航天工程辦公室獲悉……?
（2）6月17日9時22分，神舟十二號……于北京時間6月17日15時54分，采?用……?整個交會對接過程歷時約6.5小時。?
（3）這是天和核心艙發射入軌后，首次與載人飛船進行的交會對接。?
（4）在神舟十二號載人飛船與天和核心艙成功實現自主快速交會對接后，……標志著中國人首次進入自己的空間站。?
（5）后續，航天員乘組將按計劃開展相關工作，……再生生保等一系列關鍵技術。
預設?（1）交代消息來源，增強消息的權威性、可靠性、準確性。?
（2）準確交代了神舟十二號升空及成功與天和核心艙對接的時間，“約”表示大概，體現了消息的準確性和客觀性。?
（3）“首次”表明這是第一次，揭示了這次交會對接的重要性。?
（4）逐一介紹航天員進入空間站的各個環節，讓讀者具體了解標題中的信息。“首次”點明了這次進入空間站的重大意義。?
（5）概述后續工作，文字簡潔，信息完備。
師：這則消息短小精悍，在有限的篇幅，做到了內容充實。寫得既規范準確又通俗流暢，使讀者看得很明白。
設計意圖
本環節意在讓學生通過交流討論，逐句分析，體會消息語言的特點。
四、聯系實際，布置作業?
“天宮課堂”是為發揮中國空間站的綜合效益而推出的首個太空科普教育品牌。航天員們會在“課堂”上展示空間站內的工作生活場景、實驗艙，演示各種太空試驗等。?學習完本課后，請同學們在課后觀看“天宮課堂”的科普視頻或直播，并寫下你的感受和你想對航天員說的話。
設計意圖
聯系實際，布置學生課后觀看“天宮課堂”并寫感受體會，有利于弘揚科學精神，激發學生對航天事業的熱愛。
板書設計
設計亮點?
本教學設計首先介紹航天航空的相關知識，營造學習氛圍，激發學生的學習興趣，然后根據本則新聞的特殊性，分為了三個教學板塊。在整個教學過程中，不僅溫故知新，還引導學生理解本則消息的不同之處，使學生明白消息并不是簡單的格式文本，好的消息往往能體現歷史的發展，引領時代的方向，反映人民的愿望。

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