資源簡介

第10課　古詩二首《池上》
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教學目標
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1．認識“詩、首”等5個生字，會寫“首、池、采”3個字。積累由本課生字組成的詞語。
2．能用圖文結合、聯系生活實際等方法了解“偷、采、藏、蹤跡”等詞語的意思，初步了解古詩大意。
3．能正確朗讀、背誦《池上》。感受詩中蘊藏的夏天的情趣。
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教學重點
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1．能用圖文結合、聯系生活實際等方法了解“蹤跡、采、藏”等詞語的意思，初步了解古詩大意。
2．能正確朗讀、背誦《池上》。感受詩中蘊藏的夏天的情趣。
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教學難點
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1．能用圖文結合、聯系生活實際等方法了解“蹤跡、采、藏”等詞語的意思，初步了解古詩大意。
2．能正確朗讀、背誦《池上》。感受詩中蘊藏的夏天的情趣。
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教學過程
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新課導入
1．回顧導入。
教師：在上學期，我們學習過一首與荷花有關的古詩，你還記得是哪首嗎？
學生：《江南》。
教師：不錯！我們一起來背誦一下吧。
師生齊背。
2．揭示課題，了解詩人。
教師：這節課讓我們走進《古詩二首》，再學一首和荷花有關的古詩。
（1）學習生字“詩、首”，并組詞。
（2）介紹詩人。
白居易（772—846），字樂天，號香山居士，新鄭（今屬河南）人。唐代偉大的現實主義詩人。他的詩歌題材廣泛，形式多樣，語言平易通俗。有“詩魔”和“詩王”之稱。代表詩作有《長恨歌》《賣炭翁》《琵琶行》等。
新知探究
合作探究
（一）探究一：正確朗讀古詩。
1．學生自讀，標出生字。
教師：請同學們自己讀一讀第一首古詩《池上》，邊讀邊標出生字，借助拼音把古詩讀準確。
（1）學生自讀古詩，標畫生字。
（2）教師指名讓學生朗讀，根據學生的朗讀情況指導易錯音，尤其注意“蹤”是平舌音，“萍”是后鼻音。
2．多形式朗讀，把古詩讀準確。
教師：同學們，現在老師來范讀，請你認真聽聽老師是怎么讀的。（按節奏示范讀）你發現老師是怎么讀的了嗎？
學生：讀的時候有停頓。
教師：不錯！讀古詩的時候不僅要把古詩讀準確，還要讀出節奏。現在和老師一起按照節奏讀一下吧。
（1）教師領讀，學生跟讀。
（2）學生自由讀。
（3）教師指名讓學生朗讀，讀準字音，讀出節奏。
（4）小組比賽讀。
（二）探究二：理解古詩，隨文識字。
1．學習第一、第二句詩。
（1）了解詩句的意思。
教師：讀一讀第一、第二句詩，找一找這首詩中的主人公是誰，他做了什么事。
①學生自由讀詩句并提取信息。
②全班交流。
教師：主人公是誰？
學生：小娃。
教師：小娃也就是一個小孩子。他做了什么事情？
學生：偷采白蓮。
教師：看看插圖，再結合生活實際說一說，“白蓮”是什么。
學生：白色的荷花。
教師：小娃已經采了白蓮，還是沒采？你是怎么知道的？
學生：已經采了。因為詩中寫“偷采白蓮回”。
教師：噢！原來已經采完了，現在要回去了，他回去用的什么交通工具呢？
學生：小艇。
教師：“小艇”也就是小船。你能用自己的話說說這兩句詩的意思嗎？
學生：一個小孩撐著小船，偷偷地采了白蓮回來。
（2）認識“偷”。
教師：我們知道了這兩句詩的意思，誰來說說“偷”是什么意思？
學生：拿別人的東西；不讓別人知道……
教師：在“偷采白蓮回”這句中，“偷”的意思是“行動瞞著人”，就是不讓別人知道。這表現了小孩怎樣的特點？
學生：可愛。
（3）學習“首、池、采”。
首：獨體字，點、撇短而小，第3筆是長橫。下方“自”中間的兩個短橫不能碰到右邊的豎。
池：左右結構，左窄右寬，“也”字的橫折鉤要穿插到三點水點和提的中間，要斜一點兒；最后一筆豎彎鉤的起筆低于三點水的第1個點。
教師：接下來，我們來學習“采”字。（教師邊講解邊做動作）“采”的上半部分的爪字頭表示的是手，第四筆是小撇；下半部分的“木”表示樹。“采”表示用手采摘樹上的果子。
教師指名讓學生模仿一下小娃偷采白蓮的動作，同時感受小娃的心情。
2．學習第三、第四句詩。
（1）整體感知詩句意思。
教師：小娃偷采白蓮回去，有沒有被發現呢？讀一讀第三、第四句詩，再觀察插圖，說說你的理由。
①學生自由讀詩句并提取信息。
②全班交流。
教師：小娃有沒有被發現呢？
學生自由發言。
（2）了解“蹤跡、藏”的意思，理解第三句詩。
教師：我們先來理解詩句中一些詞的意思，再理解詩句，就知道小娃到底有沒有被發現了。“藏”這個字大家應該很熟悉，我們常說“捉迷藏”“把東西藏起來”，所以“藏”是什么意思？
學生：隱藏。
教師：“蹤跡”這個詞是什么意思呢？我舉個例子，你們來說說。“地上的楓葉形腳印是小鴨子留下的蹤跡”。你知道“蹤跡”是什么意思了嗎？
學生：痕跡。
教師：“不解”就是不知道的意思。現在你能說說第三句詩的意思嗎？
學生：不知道隱藏自己的痕跡。
（3）認識“浮萍”，理解第四句詩。
教師：小娃不知道隱藏自己的痕跡，也就是說他留下了痕跡。讀讀第四句詩，看看插圖，說說小娃留下的痕跡是什么。
①學生自由讀詩句并提取信息。
②全班交流。
教師：我們先來認識一下“浮萍”。“浮萍”是一種水生植物，橢圓形葉子浮在水面，葉下面有須根，夏季開白花。你能從插圖中找到浮萍嗎？找一找，指一指。
學生觀察插圖，找到并指出浮萍。
教師：小娃撐著小船從長滿浮萍的水面上劃過，結果怎么樣了？
學生：浮萍一道開。
教師：小娃撐著小船從水面劃過，把水面上的浮萍都撥到兩邊去了。所以這就是小娃留下的痕跡。
（4）綜合理解。
教師：用自己的話說說后兩句詩的意思。
學生：他不知道怎么隱藏自己的痕跡，水面上的浮萍被船兒蕩開，留下了一條長長的水線。
教師：那小娃被發現了嗎？
學生：被發現了。
教師：對！
3．師生齊讀整首詩。
（三）探究三：背誦古詩。
1．學生自由朗讀，借助導圖嘗試背誦。
2．填空背誦。
池上
[唐]白居易
小娃_____________，
偷采___________回。
不解_____________，
___________一道開。
3．教師指名，學生借助插圖背誦。
4．全班齊背誦。
課后任務
1．背誦古詩《池上》。
2．練習書寫“首、池、采”3個字。

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