資源簡介

第19課　咕咚（第1課時）
(
教學目標
)
1．認識“咕、咚”等生字和偏旁頁字旁。會寫“嚇、為”等字。
2．正確、流利地朗讀課文。
3．借助連環畫課文的特點，圖文對照，讀懂故事內容。
(
教學重點
)
1．認識“咕、咚”等生字和偏旁頁字旁。會寫“嚇、為”等字。
2．借助連環畫課文的特點，圖文對照，讀懂故事內容。
(
教學難點
)
1．認識“咕、咚”等生字和偏旁頁字旁。會寫“嚇、為”等字。
2．借助連環畫課文的特點，圖文對照，讀懂故事內容。
(
教學過程
)
新課導入
1．情境導入。
教師：一天，安靜的森林王國突然傳來了一聲怪響，不一會兒，小兔子就帶領著小動物們跑了起來，安靜的森林變得熱鬧極了。小動物們究竟聽到了什么聲音？他們又為什么一個跟著一個跑了起來？
今天，我們一起去森林王國一探究竟。
2．認識“咕、咚”。
教師板書課題，指名讓學生猜讀音，并詢問猜讀的方法。
教師小結：“咕、咚”是兩個形聲字，左半部分的口字旁表示它們是一種聲音，像“啊、呀、哇”這些表示聲音的字也帶有口字旁；右半部分的“古”和“冬”表示字的讀音。我們借助形聲字的特點就可以猜讀生字了。
（教師板書：形聲字猜讀）
3．學生齊讀課題。
新知探究
合作探究
（一）探究一：初讀課文，學習生字
1．回顧猜字方法。
教師：同學們，你們留意到了嗎？這篇課文只是給個別字加了拼音。如果我們遇到不認識又沒有加拼音的生字，如何猜出它們的讀音呢？
學生：看圖猜讀。（教師板書：看圖猜讀）
教師：剛才我們猜讀“咕、咚”兩個字時，用到了哪種方法？
學生：形聲字猜讀。
2．初讀課文，嘗試猜字。
教師：現在我們已經擁有了猜讀生字的兩大法寶。下面就請你帶上這兩個法寶自由朗讀課文。遇到不會讀的生字時，記得用上法寶，也可以用其他方法來猜讀。
學生自由朗讀課文，自主猜字。
3．教師：同學們，剛剛你們猜出了哪些字？用了怎樣的方法？
預設：
學生1：我用看圖猜讀的方法猜出了鹿（lù）、象（xiàng）兩個字。
學生2：我用形聲字猜讀的方法猜出了湖（hú）、領（lǐng）四個字。
學生3：借助生活經驗和聯系上下文的方法，我知道兔子很膽小，肯定是被嚇（xià）得拔腿就跑。
4．指導識字。
（1）熟字比較識記。熟—熱、啦—啪。
（2）組詞識記“野、哪、那、攔”。“田野、野草、野花”“哪里、哪呢、去哪”“那么、那里、那樣”“攔住、攔路、攔網”。
（3）聯系上下文識記“掉進湖里”的“掉”字。
（4）在識字“領”字的同時，認識偏旁頁字旁。
5．識讀帶有本課生字的詞語。
咕咚　熟了　掉下來　湖里　嚇了一跳　好啦　小鹿　大象　野牛　攔住　在哪　那邊　帶領
（1）學生帶拼音齊讀。
（2）教師去掉拼音，學生齊讀。
（3）男女生比賽讀。
（4）學生開火車讀。
6．學習本課要求會寫的字。
（1）出示本課要求會寫的字：
嚇　為　怕　家　象　沒　到
（2）學生觀察字，教師指導書寫。
重點指導：
①怕：豎心旁的筆順是點、點、豎。
②象：第6筆撇從扁“口”中斜出。
（3）教師范寫，學生書空。
（4）學生練習書寫。
（5）班級展示書寫作品，師生評議。
（二）探究二：借助插圖，了解故事內容
1．圖文對照，朗讀課文。
（1）教師：這篇課文給我們配了四幅插圖，有了這四幅插圖，我們讀懂課文就更簡單了。現在先請你給課文的自然段標上序號，然后仔細觀察第一幅插圖，看看它畫了什么，與哪些自然段的內容相對應。
①學生標好自然段的序號后，觀察第一幅插圖。
②教師指名讓學生回答。
學生：圖上畫了湖邊有一棵木瓜樹，一個木瓜掉入水中，兔子正背對著我們往前跑。這幅插圖對應的是第1、第2自然段。
③學生齊讀第1、第2自然段，教師相機正音。
④教師指導讀好句子：一個木瓜/從高高的樹上/掉進湖里，咕咚！
（2）教師：請同學們小組合作，觀察第二、第三、第四幅插圖，看看它們分別畫了什么，分別與哪些自然段的內容相對應。
①學生小組合作交流。
②教師指派小組匯報。
預設：
學生1：第二幅插圖畫的是兔子帶著動物們跑。對應的是第3、第4自然段。
學生2：第三幅插圖畫的是野牛在與動物們說話。對應的是第5自然段。
學生3：第四幅插圖畫的是大家在湖邊發現木瓜掉進水里，大家笑了。對應的是第6、第7自然段。
③教師指名三位學生分別朗讀三幅插圖對應的自然段。
④教師相機正音，指導讀好句子。
狐貍呀，山羊啊，小鹿哇，一個跟著一個跑起來。
正好/又有一個木瓜/從高高的樹上/掉進湖里，咕咚！
教師范讀，學生模仿讀。
2．教師：我這里有四句話，它們本來是與課文里的四幅插圖一一對應的，可是現在被打亂了。你能給它們配對嗎？
（1）教師出示課文插圖及句子，指名四位學生分別讀句子。
①野牛攔住大家問“咕咚”在哪里。
②兔子領著大家來到湖邊，看到木瓜掉進湖里，發出“咕咚”一聲響。
③木瓜掉進湖里，兔子嚇得拔腿就跑。
④動物們跟著跑起來，邊跑邊叫“快逃命啊”！
（2）學生將四幅插圖與四句話一一對應起來。
（3）教師引導學生根據插圖和句子，按順序說說故事內容。
學生：一個木瓜掉進湖里，兔子嚇得拔腿就跑。動物們跟著跑起來，邊跑邊叫“快逃命啊”！野牛攔住大家問“咕咚”在哪里。兔子領著大家來到湖邊，看到木瓜掉進湖里，發出“咕咚”一聲響。
【設計意圖】本課是連環畫課文，充分借助插圖這類直觀形象的工具，可以幫助學生更好地讀懂課文。“看圖讀句配對”，既能讓學生更進一步地熟悉故事內容，又能在讀句子中復習生字，還能調動課堂氛圍，激發學生的學習興趣。
課堂小結
這節課，我們認識了“咕、咚”等生字和偏旁頁字旁，會寫了“嚇、為”等字；借助連環畫課文的特點，圖文對照，讀懂了故事內容。
課后任務
1．書寫本課要求會寫的字，并熟讀課文。
2．思考其他動物跟著兔子跑的原因。第19課　咕咚（第2課時）
(
教學目標
)
1．能通過角色扮演，讀出動物們說話的語氣，體會動物們的心情。
2．能從文中提取信息，說出動物們跟著兔子一起跑的原因。
3．初步懂得遇事要學會思考、不盲目跟從的道理。
(
教學重點
)
1．能通過角色扮演，讀出動物們說話的語氣，體會動物們的心情。
2．能從文中提取信息，說出動物們跟著兔子一起跑的原因。
(
教學難點
)
1．能從文中提取信息，說出動物們跟著兔子一起跑的原因。
2．初步懂得遇事要學會思考、不盲目跟從的道理。
(
教學過程
)
知識回顧
1．讀詞語。
咕咚　熟了　掉下來　湖里　嚇了一跳　好啦　小鹿　大象　野牛　攔住　在哪　那邊　帶領
2．教師過渡：上節課，我們還有很多問題沒有解開，這節課我們一起來繼續學習吧。
新知探究
合作探究
（一）探究一：了解動物們為什么跟著兔子一起跑
1．了解兔子為什么拔腿就跑。
（1）教師：我們來看第一幅插圖，一只兔子來到湖邊，突然，湖中響起了“咕咚”聲，兔子有什么反應？
學生：兔子嚇了一跳，拔腿就跑。
（2）教師：“拔腿就跑”是什么意思呢？
學生自由回答。
教師：你看這幅插圖中的小兔子，邁開大步跑得多快呀！這就是“拔腿就跑”了。誰能示范一下？（指名讓學生上臺表演。）
（3）教師：這時候的兔子是怎樣的心情？他在想什么呢？我們可以通過演一演的方式來更好地體會兔子的內心世界。
同桌之間嘗試演一演，一個人演兔子，一個人演小猴子。
（4）教師指名讓學生上臺表演，然后詢問“兔子”的心理活動。
學生上臺表演。
預設：我聽到一聲“咕咚”，還以為是怪獸要從水里鉆出來，嚇得我只想趕緊逃命，跑得越遠越好。
2．了解動物們為什么跟著兔子一起跑。
（1）教師：剛才，我們通過表演，明白了兔子為什么拔腿就跑，可是小猴子為什么跟著兔子一起跑呢？我們再通過演一演的方法，了解小猴子的想法。請剛才的“兔子”和“小猴子”上場，表演第2、第3自然段的內容吧！
①學生上臺表演。
②教師詢問“小猴子”的心理活動。
教師：請問小猴子，你為什么要跑呀？
預設：我看到兔子在跑，還聽到他大叫“‘咕咚’來了，可怕極了！”，我以為“咕咚”是個可怕的怪物，此刻正在后面追趕兔子，我就想快跟著逃命吧。
（2）教師：從“小猴子”的話中，你知道他跟著兔子跑的原因了嗎？
①教師出示“小猴子看見了”“小猴子一聽，就跟著跑起來”。
②教師引導學生發現，猴子只是看到兔子跑，聽到兔子大叫，就認為有可怕的“咕咚”追來了。
（3）那狐貍、山羊、小鹿、大象為什么也要跑呢？請大家小組合作，圈畫出寫動物們反應的詞句，并說說你的感受。
教師核對學生提取的信息，并出示句子：
狐貍呀，山羊啊，小鹿哇，一個跟著一個跑起來。大伙兒一邊跑一邊叫：“快逃命啊，‘咕咚’來了！”
大象看見了，也跟著跑起來。
①教師：大家為什么要跟著兔子一起跑？
學生：因為他們看到別人在跑，就認為一定非常危險，所以想也不想就跟著跑起來了。
②教師：你是從哪里看出來的？
學生：“一個跟著一個”“看見了，也跟著跑起來”。
（4）選幾位學生分別扮演兔子、小猴子、狐貍、山羊、小鹿、大象，體會場面的緊張、可怕，理解詞語“熱鬧”。
教師總結：正是因為大家盲目跟從，不冷靜思考，才會一個跟著一個跑，讓森林里充滿了緊張、可怕的氛圍。
【設計意圖】通過創設情境，分角色扮演，讓學生更好地體會到動物們的心情，同時更好地讀出不同人物說的話，對學生理解故事內容有很大幫助。
（二）探究二：了解野牛是怎么做的
1．教師：是不是森林里所有的動物都跟著跑呢？請你接著讀一讀第5自然段，找一找答案。
學生：野牛沒有跟著小動物們逃跑。
2．教師：那野牛是怎樣做的呢？把相關的句子畫出來。
（1）學生交流答案。
（2）出示句子：
野牛攔住他，問：“‘咕咚’在哪里，你看見了？”
野牛又問大伙，大伙兒也都說沒看見。
最后問兔子。
（3）教師：請你把描寫野牛動作的詞語圈出來。
圈出“攔住”“問”。
（4）教師引導學生結合句式說一說野牛的做法。
野牛先攔住________問___________，又問________，最后問________。
3．教師：你覺得這是一頭怎樣的野牛？
學生：冷靜、愛思考。
（三）探究三：明確“咕咚”為何物
1．教師：大家都沒見到“咕咚”，它到底是什么呢？請你接著讀一讀第6、第7自然段，找找答案吧！
學生讀課文，自由發言。
預設：“咕咚”是成熟后的木瓜掉進湖里發出的聲音。
2．教師：你從這個故事中學到了什么？
引導學生交流自己的感悟。
教師總結：遇到事情一定要動腦筋冷靜思考，不要盲目跟從。
（四）探究四：借助插圖講故事
教師出示四幅插圖，找四位學生依次講述與插圖相對應的故事內容。
要求：①講清楚；②加上一定的表情和動作，把故事講生動。
課堂小結
這節課，我們通過角色扮演，讀出了動物們說話的語氣，體會了動物們的心情；說出了動物們跟著兔子一起跑的原因；借助插圖講述了故事內容，初步懂得了遇事要學會思考、不盲目跟從的道理。
課后任務
借助插圖，給爸爸媽媽講講“咕咚”的故事。

展開更多......

收起↑