資源簡(jiǎn)介

《帶上她的眼睛》教學(xué)方案
第1課時(shí)
【教學(xué)目標(biāo)】
1.瀏覽課文，把握故事內(nèi)容。
2.剖析懸念和伏筆，體會(huì)其巧妙的構(gòu)思。
3.賞析人物形象，感悟精神品質(zhì)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1.剖析懸念和伏筆，體會(huì)其巧妙的構(gòu)思。
2.賞析人物形象，感悟精神品質(zhì)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
賞析人物形象，感悟精神品質(zhì)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、新課導(dǎo)入
相信大家一定或多或少看過(guò)科幻電影《流浪地球》，其中超前的科學(xué)幻想十分吸引人。大家知道這部電影是根據(jù)誰(shuí)的同名小說(shuō)改編的嗎？
預(yù)設(shè)：劉慈欣。
復(fù)旦大學(xué)中文系教授嚴(yán)鋒曾說(shuō)：“劉慈欣憑一己之力將中國(guó)科幻文學(xué)提升至世界級(jí)水平。”今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)他的《帶上她的眼睛》，感受科幻小說(shuō)的魅力。
設(shè)計(jì)意圖：以熟知的影片導(dǎo)入，引發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，自然地引出課文內(nèi)容，為課堂學(xué)習(xí)營(yíng)造良好的氛圍。
二、夯實(shí)基礎(chǔ)
1.作者簡(jiǎn)介
劉慈欣，生于1963年，科幻作家。代表作品有長(zhǎng)篇小說(shuō)《三體》《球狀閃電》《超新星紀(jì)元》等，中篇小說(shuō)《流浪地球》《朝聞道》《鄉(xiāng)村教師》等。《三體》獲得第73屆“雨果獎(jiǎng)”最佳長(zhǎng)篇小說(shuō)獎(jiǎng)。
2.寫作背景
20世紀(jì)末，人類已經(jīng)逐漸實(shí)現(xiàn)了“上九天攬?jiān)拢挛逖笞谨M”的夢(mèng)想。但對(duì)于地球內(nèi)部，人們還知之甚少。作者在科學(xué)事實(shí)的基礎(chǔ)上融入合理的想象，寫成科幻小說(shuō)《帶上她的眼睛》。小說(shuō)于1999年發(fā)表于《科幻世界》，獲銀河獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)。本文由作者據(jù)此小說(shuō)改寫而成。
3.文體知識(shí)
科幻小說(shuō)：概念：全稱科學(xué)幻想小說(shuō)，是在尊重科學(xué)結(jié)論的基礎(chǔ)上進(jìn)行合理設(shè)想（并非妄想）而創(chuàng)作出的文藝作品。
特點(diǎn)：它用幻想的形式，表現(xiàn)人類在未來(lái)世界的物質(zhì)精神文化生活和科學(xué)技術(shù)遠(yuǎn)景，其內(nèi)容交織著科學(xué)事實(shí)和預(yù)見、想象。
三要素：科學(xué)、幻想、小說(shuō)。
4.生詞正音
明確：
點(diǎn)綴（zhuì） 漫步（màn） 遲鈍（dùn） 蒙眬（lónɡ） 閑暇（xiá）
凸現(xiàn)（tū） 拍攝（shè） 蔚藍(lán)（wèi） 合攏（lǒnɡ） 吟唱（yín）
孤零零（línɡ） 不期而至（zhì） 心有靈犀（xī） 天涯海角（yá）
三、課堂活動(dòng)
任務(wù)一：初讀感知
看到標(biāo)題“帶上她的眼睛”，你會(huì)產(chǎn)生哪些疑問呢？通讀課文，完成以下閱讀任務(wù)：
1.從課文中提取關(guān)鍵信息，解決提出的問題。并用自己的話概括文章主要內(nèi)容。
2.思考小說(shuō)中的主要人物及小說(shuō)的情節(jié)線索。
3.思考小說(shuō)的寫作順序，梳理小說(shuō)的結(jié)構(gòu)層次。
活動(dòng)安排：
自己完成閱讀及要點(diǎn)標(biāo)記，小組討論。
小組派代表展示閱讀成果，分享小組結(jié)論。
讀后討論：
①看到標(biāo)題“帶上她的眼睛”，你會(huì)產(chǎn)生哪些疑問呢？從課文中提取關(guān)鍵信息，解決提出的問題。并用自己的話概括文章主要內(nèi)容。
預(yù)設(shè)1：標(biāo)題中的“她”是誰(shuí)？——“落日六號(hào)”的領(lǐng)航員。
預(yù)設(shè)2：誰(shuí)帶上了她的“眼睛”？——要去度假的“我”帶上她的眼睛。
預(yù)設(shè)3：“眼睛”是什么？——一副傳感眼鏡。
預(yù)設(shè)4：“眼睛”的功能是什么？——佩戴“眼睛”的人可以將視覺、觸覺、味覺傳給同樣佩戴“眼睛”的人，讓那個(gè)人如臨其境，分享感官的美好觸動(dòng)。
預(yù)設(shè)5：帶上她的“眼睛”去做什么？——去草原度假，欣賞地球美麗風(fēng)光。
預(yù)設(shè)6：為什么要帶上她的“眼睛”？——因?yàn)椤奥淙樟?hào)”地航飛船失事，小姑娘被困地心。為了讓小姑娘最后看看這美麗的世界，主任安排我?guī)纤摹把劬Α薄?br/>預(yù)設(shè)7：她的“眼睛”感受到了一些什么？——她看見了草原上的花花草草和美麗的月光，感知到溪水的清涼，微風(fēng)的輕柔，聽到了雨中鳥兒的鳴叫。
主要內(nèi)容：“我”作為宇航員，通過(guò)“眼睛”設(shè)備帶被困地心的地航員小姑娘感受草原風(fēng)光，最終發(fā)現(xiàn)她因飛船故障永困地心卻還在堅(jiān)守崗位。
②小說(shuō)中的主要人物是誰(shuí)？小說(shuō)的情節(jié)線索是什么？
預(yù)設(shè)：
主要人物是“我”和“她”（“落日六號(hào)”的領(lǐng)航員）。
小說(shuō)有兩條線索，明暗線交織。明線：“我”的經(jīng)歷見聞轉(zhuǎn)變；暗線：“她（小姑娘）”的故事回述。
③小說(shuō)是按照什么順序來(lái)寫的？勾畫出文中提示思路的詞語(yǔ)或句子，按照“開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局、尾聲”的順序梳理小說(shuō)的結(jié)構(gòu)層次。
預(yù)設(shè)：小說(shuō)是按照時(shí)間順序來(lái)寫的。
課文可以分為五個(gè)部分：
第一部分（第1—5段）：開端。主任讓“我”帶上小姑娘的“眼睛”去度假。
第二部分（第6—24段）：發(fā)展。“我”帶著小姑娘的“眼睛”來(lái)到她起航前的地方，在草原上度假。
第三部分（第25—31段）：高潮。“我”發(fā)現(xiàn)了小姑娘的真實(shí)身份。
第四部分（第32—45段）：結(jié)局。補(bǔ)敘“落日六號(hào)”地航飛船失事的情況。
第五部分（第46—47段）：尾聲。“我”掛念小姑娘，帶著無(wú)限的傷感和詠嘆。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)了解作者、創(chuàng)作背景和文體知識(shí)，幫助學(xué)生理解課文的基本內(nèi)涵；鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，了解學(xué)生預(yù)習(xí)情況，為后續(xù)深入學(xué)習(xí)課文清除文字障礙；最后引導(dǎo)學(xué)生帶著問題閱讀，提取、整合重要信息，把握課文主要內(nèi)容，理清故事情節(jié)。
任務(wù)二：分析巧妙的情節(jié)設(shè)計(jì)
跳讀課文，找出文中運(yùn)用懸念和伏筆的地方，批注自己的感受或者說(shuō)明作用，體會(huì)其運(yùn)用的好處。
活動(dòng)安排
（1）跳讀課文，找出文中運(yùn)用懸念和伏筆的地方，在相應(yīng)的文字處旁批自己的感受或者說(shuō)明作用。
（2）小組內(nèi)分享批注，討論設(shè)置懸念、運(yùn)用伏筆的妙處，形成小組結(jié)論。
（3）小組派代表展示探究成果，分享小組結(jié)論，教師相機(jī)引導(dǎo)、總結(jié)、歸納。
活動(dòng)展示
展示學(xué)生探究成果，教師相機(jī)指導(dǎo)。
（1）善設(shè)懸念
懸念，是小說(shuō)為吸引讀者的好奇心而設(shè)置的“關(guān)子”。
預(yù)設(shè)1：我要去度假，主任讓我再帶一雙眼睛去。
開篇設(shè)置懸念，能激發(fā)讀者的好奇心，吸引讀者閱讀。
預(yù)設(shè)2：我問她想去哪里。這個(gè)決定對(duì)她似乎很艱難，她的雙手在太空服的手套里，握在胸前，雙眼半閉著，似乎認(rèn)為地球在我們這次短暫的旅行后就要爆炸了。
設(shè)置懸念，引人思考：“她”為何如此慎重和期待？這次旅行對(duì)她有何特殊意義？
預(yù)設(shè)3：她渴望看草原上的每一朵野花，每一棵小草，看草叢中躍動(dòng)的每一縷陽(yáng)光；一條突然出現(xiàn)的小溪，一陣不期而至的微風(fēng)，都會(huì)令她激動(dòng)不已……我感到，她對(duì)這個(gè)世界的情感已豐富到不正常的程度。
設(shè)置懸念，令讀者對(duì)“她”奇怪的表現(xiàn)感到好奇，表現(xiàn)了人物的心理活動(dòng)。
設(shè)置懸念的妙處：能激發(fā)讀者的好奇心，吸引讀者的閱讀興趣；能使情節(jié)跌宕起伏；突出人物形象等。
（2）巧埋伏筆
伏筆：指文章或文藝作品中，在前段里為后段所做的提示或暗示。它常常與照應(yīng)配合使用，即所謂“前有伏筆，后有照應(yīng)”。
第一組：
伏筆：“有一支失重的鉛筆飄在空中。”
照應(yīng)：“一閉上眼睛，這支鉛筆總在我的眼前漂浮。”
第二組：
伏筆：“熱，熱得像……地獄。”
照應(yīng)：“飛船被裹在6000多公里厚的物質(zhì)中，船外別說(shuō)是空氣和生命，連空間都沒有，周圍是溫度高達(dá)5000攝氏度，壓力可以把碳在一秒鐘內(nèi)變成金剛石的液態(tài)鐵鎳！”
第三組：
伏筆：“我太怕封閉了。”
照應(yīng)：“我怕封閉……”“那里是地球的最深處，她是第一個(gè)到達(dá)地心的人。”“她在地心的世界是那個(gè)活動(dòng)范圍不到10立方米的悶熱的控制艙。”
第四組：
伏筆：“一個(gè)好像剛畢業(yè)的小姑娘……”
照應(yīng)：“飛船上的生命循環(huán)系統(tǒng)還可以運(yùn)行50至80年，她將在這不到10立方米的地心世界里度過(guò)自己的余生。”
文中大量伏筆與照應(yīng)的作用：使文章情節(jié)發(fā)展更加合理，結(jié)構(gòu)更加嚴(yán)謹(jǐn)；引發(fā)讀者的回味和深思。
設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)旨在訓(xùn)練學(xué)生關(guān)注行文的特點(diǎn)，自主探索，體會(huì)本文構(gòu)思的妙處。
任務(wù)三：分析人物形象
1.發(fā)布任務(wù)
小說(shuō)中有兩個(gè)人物“我”和“小姑娘”，結(jié)合關(guān)鍵語(yǔ)句，賞析人物形象，感悟精神品質(zhì)。
2.活動(dòng)安排
（1）我?guī)稀八钡难劬θチ四睦铮串嬑闹兄匾攸c(diǎn)和事件，梳理“我”和小姑娘所“見”的風(fēng)景的不同表現(xiàn)，分析人物特點(diǎn)。
（2）分析描寫小姑娘的處境和第45段人物語(yǔ)言描寫的語(yǔ)句，感悟人物精神。
（3）獨(dú)立思考后，小組內(nèi)交流分享探究成果，形成小組結(jié)論。
（4）小組派代表分享探究成果，教師相機(jī)引導(dǎo)、總結(jié)、歸納。
3.活動(dòng)展示
展示學(xué)生探究成果，教師相機(jī)指導(dǎo)。
（1）我?guī)稀八钡难劬θチ四睦铮拔摇焙汀八睂?duì)所“見”的風(fēng)景有什么不同表現(xiàn)？
預(yù)設(shè)：①草原漫步：
事件：看小花，聞花香
小姑娘的表現(xiàn)：她突然驚叫：“呀，花，有花啊！上次我來(lái)時(shí)沒有的! ”
“呀，真美！能聞聞它嗎？不，別拔下它！”
“啊，我也聞到了，真像一首隱隱傳來(lái)的小夜曲呢……”
“我”的表現(xiàn)：我只好趴到地上聞，一縷淡淡的清香。
②小溪旁：
事件：摸溪水，吹微風(fēng)
小姑娘的表現(xiàn)：她叫住了我說(shuō)：“我真想把手伸到小河里。”
“呀，天啊，這是什么？草原的風(fēng)？！”
“我”的表現(xiàn)：我蹲下來(lái)把手伸進(jìn)溪水，一股清涼流遍全身。
她讓我把雙手舉在草原的微風(fēng)中，直到手被吹干。
③月光下：
事件：賞明月，聽鳥叫
小姑娘的表現(xiàn)：通過(guò)眼睛叫醒了我：“請(qǐng)帶我出去好嗎？我們?nèi)タ丛铝粒铝猎撋饋?lái)
了！”
自己輕輕哼起了一首曲子……“這是德彪西的《月光》”。
“聽，這是今天的第一聲鳥叫，雨中也有鳥呢！”
“我”的表現(xiàn)：我睡眼朦朧中很不情愿地起了床，到外面后發(fā)現(xiàn)月亮真的剛升起來(lái)，月光下的草原也在沉睡。
（2）追問：“我”和“小姑娘”看到景物的表現(xiàn)如此不同，體現(xiàn)了人物怎樣的特點(diǎn)？
預(yù)設(shè)：“小姑娘”雖然身體被圍困在地心，但是“她”感官敏銳，思維活躍，情感豐富而細(xì)膩。她對(duì)一切美好的東西都無(wú)比珍惜和熱愛；而“我”在地球上，終日忙碌工作，對(duì)美好的事物不屑一顧，對(duì)身邊的事物不感興趣，對(duì)生活缺乏熱情，身體是自由的，但精神世界是孤獨(dú)寂寞的。
（3）分析描寫小姑娘的處境和第45段語(yǔ)言描寫的語(yǔ)句，感悟人物精神。
處境：①飛船被裹在6000多公里厚的物質(zhì)中；船外別說(shuō)是空氣和生命，連空間都沒有，周圍是溫度高達(dá)5000攝氏度，壓力可以把碳在一秒鐘內(nèi)變成金剛石的液態(tài)鐵鎳！②飛船已下沉到6300公里深處，那里是地球的最深處，她是第一個(gè)到達(dá)地心的人。③她在地心的世界是那個(gè)活動(dòng)范圍不到10立方米的悶熱的控制艙。飛船上的生命循環(huán)系統(tǒng)還可以運(yùn)行50至80年，她將在這不到10立方米的地心世界里度過(guò)自己的余生。
預(yù)設(shè)：剛畢業(yè)的一個(gè)嬌小的姑娘，正值花樣年華的青春美少女，就要在這狹小、封閉、悶熱的空間里孤獨(dú)地度過(guò)余生。除了無(wú)盡的孤寂，她還將獨(dú)自面對(duì)死亡的恐懼。在如此惡劣的環(huán)境中她還能冷靜地堅(jiān)持科學(xué)研究工作，不得不說(shuō)她那份敬業(yè)精神和為科學(xué)獻(xiàn)身的精神令人佩服。
第45段：“……今后，我會(huì)按照研究計(jì)劃努力工作的。將來(lái)，也許會(huì)有地心飛船找到‘落日六號(hào)’并同它對(duì)接，但愿那時(shí)我留下的資料會(huì)有用。請(qǐng)你們放心，我現(xiàn)在已適應(yīng)這里，不再覺得狹窄和封閉了，整個(gè)世界都圍著我呀，我閉上眼睛就能看見上面的大草原，還可以清楚地看見那里的每一朵小花呢……”
預(yù)設(shè)：從文中“我會(huì)按照研究計(jì)劃努力工作的”“請(qǐng)你們放心”的語(yǔ)言描寫中，可以看出小姑娘盡職盡責(zé)、善良、為他人著想；
從文中“但愿那時(shí)我留下的資料會(huì)有用”中，可以看出小姑娘為科學(xué)獻(xiàn)身的精神的人物形象；
從文中“我現(xiàn)在已適應(yīng)這里， 不再覺得狹窄和封閉了， 整個(gè)世界都圍著我呀”中，可以看出小姑娘樂觀、對(duì)地球的無(wú)限熱愛。
小結(jié)人物精神：善良、堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、樂觀，以大無(wú)畏的精神選擇堅(jiān)守，有強(qiáng)烈的敬業(yè)精神和堅(jiān)持探索的科學(xué)精神。
（4）結(jié)合文章內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)你對(duì)“我”和“小姑娘”這兩個(gè)人物的理解。
預(yù)設(shè)：“我”是小說(shuō)的敘述者，也是小說(shuō)中“行動(dòng)著”的人，起著串聯(lián)情節(jié)的作用；“我”對(duì)小姑娘由最初的“笑”到“疑惑”“惦念”“痛憶”“傷感”的情感變化牽動(dòng)讀者的心；“我”的形象也很立體，既有開朗熱情的一面，也有灰色傷感的一面，還有內(nèi)心深處的悲憫情懷。
“小姑娘”作為地航飛船的領(lǐng)航員，身處險(xiǎn)境而不驚恐、不慌亂，還不告訴“我”自己所處的位置，不傾訴自己的郁悶，以大無(wú)畏的精神繼續(xù)堅(jiān)守崗位，不僅表現(xiàn)出勇敢、樂觀、堅(jiān)韌的品質(zhì)，更帶有一種悲壯的英雄主義色彩。
（5）怎樣理解文章結(jié)尾“有一個(gè)想法安慰著我：不管走到天涯海角，我離她都不會(huì)再遠(yuǎn)了”？
預(yù)設(shè)：“離她都不會(huì)再遠(yuǎn)了”既是實(shí)指，小姑娘處于地核之中，“我”無(wú)論走到哪里，與她的距離都不會(huì)變遠(yuǎn)；又是虛指，指小姑娘的精神、品質(zhì)徹底改變了“我”，她對(duì)“我”的影響將永遠(yuǎn)伴隨著“我”，不會(huì)遠(yuǎn)離。
設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生深入文本，通過(guò)對(duì)描寫人物的處境和語(yǔ)言等內(nèi)容的分析，把握主要人物的形象特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生分析文本、歸納總結(jié)的能力。
四、課堂小結(jié)
《帶上她的眼睛》視角獨(dú)特，用清新而充滿詩(shī)意的語(yǔ)言講述了一個(gè)震撼心靈的故事。作者在講故事時(shí)，尤其善于制造懸念，在多處埋下伏筆，最后的謎底既出人意料，又在情理之中。讓我們認(rèn)識(shí)了一位熱愛生活、樂觀向上、獻(xiàn)身科學(xué)的小姑娘（“落日六號(hào)”的領(lǐng)航員）。
開端：帶上“她的眼睛”去度假
發(fā)展：草原度假
高潮：發(fā)現(xiàn)“她”的真實(shí)身份
結(jié)局：敘述地航飛船失事情況
尾聲：“我”掛念小姑娘
設(shè)計(jì)意圖：幫助學(xué)生回憶和鞏固本課學(xué)習(xí)內(nèi)容。
五、拓展延伸
課文主要講述了“我”帶著一個(gè)因事故而被困地心深處無(wú)法返回地面的女領(lǐng)航員的“眼睛”（傳感眼鏡）去草原度假的故事。下面我們一起來(lái)看看這篇短文圍繞傳感眼鏡講了怎樣的故事？從這兩篇文章中，你能得到什么啟示？
神秘的傳感眼鏡
在科技飛速發(fā)展的未來(lái)，傳感眼鏡成為了人們生活中的一項(xiàng)神奇發(fā)明。它不僅能讓佩戴者看到千里之外的景象，還能將觸覺、味覺等感官信息傳遞給對(duì)方，實(shí)現(xiàn)真正的身臨其境。
有一天，一個(gè)名叫林宇的年輕人接到了一個(gè)特殊的任務(wù)，要帶上一位身處遙遠(yuǎn)星際基地的科學(xué)家的“眼睛”，去地球上的一處自然保護(hù)區(qū)進(jìn)行考察。這位科學(xué)家由于長(zhǎng)期在太空工作，已經(jīng)很久沒有感受過(guò)地球的自然之美了。
林宇戴上傳感眼鏡，按照科學(xué)家的指示來(lái)到了一片郁郁蔥蔥的森林。陽(yáng)光透過(guò)樹葉的縫隙灑在地上，形成一片片光斑。鳥兒在枝頭歡唱，各種珍稀的動(dòng)植物隨處可見。
“哇，這就是地球的森林嗎？太美了！”科學(xué)家的聲音從眼鏡中傳來(lái)，充滿了驚嘆和向往。林宇蹲下身子，仔細(xì)觀察著一朵奇特的花朵。“能把那朵花湊近一點(diǎn)嗎？我想看看它的細(xì)節(jié)。”科學(xué)家請(qǐng)求道。林宇照做了，他輕輕地把花捧起來(lái)，讓科學(xué)家能夠看得更清楚。
“真是奇妙的生物！”科學(xué)家感慨道，“我在這里每天面對(duì)的都是冰冷的儀器和數(shù)據(jù)，已經(jīng)忘記了大自然的美好。”
在考察過(guò)程中，林宇還帶著科學(xué)家感受了清澈的溪流、古老的樹木和壯觀的瀑布。每一處景色都讓科學(xué)家興奮不已，他不斷地發(fā)出贊嘆聲，仿佛自己真的置身于這片森林之中。隨著考察的結(jié)束，林宇取下了傳感眼鏡。他的心中也涌起了一股復(fù)雜的情感，既為自己能夠幫助科學(xué)家實(shí)現(xiàn)愿望而感到欣慰，也為大自然的神奇和美麗而感到自豪。
明確：這篇短文以未來(lái)科技為背景，展示了一項(xiàng)名為傳感眼鏡的創(chuàng)新發(fā)明。主要講述了主人公林宇接受特殊任務(wù)，攜帶遠(yuǎn)在星際的科學(xué)家“眼睛”前往地球自然保護(hù)區(qū)進(jìn)行考察。通過(guò)傳感眼鏡，科學(xué)家身臨其境地感受到了地球的森林、溪流、古老樹木和瀑布等自然美景，表達(dá)了對(duì)大自然美好景色的驚嘆和向往。
啟示：我們要珍惜身邊的自然環(huán)境和美好事物；科技的發(fā)展應(yīng)該服務(wù)于人類的情感需求和精神追求，讓人們?cè)谙硎芸萍汲晒耐瑫r(shí)，也能保持與自然、與他人的緊密聯(lián)系等。
設(shè)計(jì)意圖：類文閱讀，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)課文主旨的理解。
六、布置作業(yè)
1.當(dāng)堂練習(xí)
基礎(chǔ)過(guò)關(guān)：
下列對(duì)課文的分析，錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（ ）
A.本文是一篇科幻小說(shuō)，作者用輕快又略帶哀傷的筆觸講述了一個(gè)動(dòng)人故事。
B.作者善于設(shè)置懸念，多處埋下伏筆，最后的謎底出人意料，引人入勝，但不合情理。
C.文中的“我”是小說(shuō)的講述者，也是小說(shuō)中“行動(dòng)著”的人，講述了自己的經(jīng)歷見聞。
D.從文中小姑娘的話語(yǔ)中，可以看出小姑娘勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、樂觀、敬業(yè)等性格特點(diǎn)。
明確：B（課文通過(guò)大量的伏筆與照應(yīng)，使情節(jié)的發(fā)展既在意料之外又在情理之中。當(dāng)謎團(tuán)揭開后，讀者會(huì)在恍然大悟之余，陷入深深的回味與反思中。）
2.課后作業(yè)
科幻小說(shuō)是在尊重科學(xué)結(jié)論的基礎(chǔ)上，展開合理想象而創(chuàng)造出來(lái)的作品。請(qǐng)運(yùn)用瀏覽的方法，找出文中科學(xué)事實(shí)與想象交織的地方，體會(huì)科幻小說(shuō)的特點(diǎn)。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)多樣練習(xí)，幫助學(xué)生加深對(duì)課文的理解，為下節(jié)課重點(diǎn)內(nèi)容講解作鋪墊。
9/9《帶上她的眼睛》教案
第2課時(shí)
【教學(xué)目標(biāo)】
1.體會(huì)科幻小說(shuō)中科學(xué)與想象相結(jié)合的魅力，感受作者非凡的想象力。
2.比較閱讀，了解科學(xué)紀(jì)實(shí)性作品和科學(xué)幻想小說(shuō)的異同點(diǎn)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
體會(huì)科幻小說(shuō)中科學(xué)與想象相結(jié)合的魅力，感受作者非凡的想象力。
【教學(xué)難點(diǎn)】
體會(huì)科幻小說(shuō)中科學(xué)與想象相結(jié)合的魅力，感受作者非凡的想象力。
【教學(xué)過(guò)程】
一、課程導(dǎo)入
上節(jié)課我們通過(guò)瀏覽課文，梳理了文章的結(jié)構(gòu)層次，了解了小說(shuō)每一部分的主要內(nèi)容；還找出了文中設(shè)置懸念、伏筆和照應(yīng)的部分，體會(huì)了作者巧妙的構(gòu)思；另外，在分析人物相關(guān)事件和描寫中，認(rèn)識(shí)了一位熱愛生活、樂觀向上、獻(xiàn)身科學(xué)的“落日六號(hào)”的領(lǐng)航員。這節(jié)課我們重點(diǎn)來(lái)體會(huì)科幻小說(shuō)中科學(xué)與想象相結(jié)合的魅力，感受作者非凡的想象力吧。
設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)通過(guò)回顧上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，鞏固所學(xué)知識(shí)；通過(guò)引入新的知識(shí)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為本節(jié)課的順利開展作鋪墊。
二、課堂活動(dòng)
（一）活動(dòng)任務(wù)一
1.發(fā)布任務(wù)
體會(huì)科幻小說(shuō)中科學(xué)與想象相結(jié)合的魅力，感受作者非凡的想象力，品析小說(shuō)深層內(nèi)涵。
2.活動(dòng)安排
（1）跳讀課文，勾畫出文中的科學(xué)知識(shí)，小組探討在此基礎(chǔ)上作者展開了怎樣的合理想象。
（2）結(jié)合內(nèi)容，品析小說(shuō)深層內(nèi)涵，探討文章反映了怎樣現(xiàn)實(shí)問題和生存困境。
（3）小組派代表分享小組探究成果，教師相機(jī)引導(dǎo)、總結(jié)、歸納。
3.活動(dòng)展示
展示學(xué)生探究成果，教師相機(jī)指導(dǎo)。
（1）找出文中的科學(xué)知識(shí)，說(shuō)一說(shuō)在此基礎(chǔ)上作者展開了怎樣的合理想象。
預(yù)設(shè)1：文中說(shuō)“我”看到小姑娘“在肥大的太空服中，顯得很嬌小，她面前有一支失重的鉛筆飄在空中”；“她身處的環(huán)境常在我的腦海中出現(xiàn)，那封閉窄小的控制艙，奇怪的隔熱太空服……”；“那在她頭頂上打轉(zhuǎn)的失重的鉛筆”；“那支飄浮的鉛筆又在我的眼前出現(xiàn)了”；“她在大屏幕上，還在那個(gè)封閉的控制艙中，穿著那件‘太空服’”。這些都是建立在“失重”“太空服”的科學(xué)想象上的。
預(yù)設(shè)2：第8段提到的“傳感眼鏡”，就是把“眼鏡”和可視技術(shù)結(jié)合起來(lái)展開的科學(xué)想象。
預(yù)設(shè)3：第18段：“我走到了草原中一間孤零零的白色小屋，那是為旅游者準(zhǔn)備的一間小旅店，似乎好久沒人光顧了，只有一個(gè)遲鈍的老式機(jī)器人照看著旅店里的一切。”這里的“機(jī)器人”也是在目前機(jī)器人的運(yùn)用技術(shù)上展開的合理想象。
預(yù)設(shè)4：第36段：“從地層雷達(dá)的探測(cè)中得知，航行區(qū)的物質(zhì)密度急劇增高，物質(zhì)成分由硅酸鹽類突然變?yōu)橐澡F鎳為主的金屬，物質(zhì)狀態(tài)也由固態(tài)變?yōu)橐簯B(tài)。”這是地層航行涉及的“科學(xué)知識(shí)”部分，地航飛行及地航飛船失事，都是依據(jù)這個(gè)“幻想”的。
預(yù)設(shè)5：第38段：“飛船被裹在6000多公里厚的物質(zhì)中，船外別說(shuō)空氣和生命，連空間都沒有，周圍是溫度高達(dá)5000攝氏度，壓力可以把碳在一秒鐘內(nèi)變成金剛石的液態(tài)鐵鎳！”這里的地心物質(zhì)——液態(tài)鐵鎳”、地心“溫度高達(dá)5000攝氏度”來(lái)源于探索地球深處的科學(xué)知識(shí)。
小結(jié)：文中涉及的科學(xué)知識(shí)有：眼鏡，機(jī)器人，航天技術(shù)：失重、太空服、飛船，對(duì)地球深處的探索：地心物質(zhì)、溫度，地質(zhì)學(xué)：地核、硅酸鹽類、液態(tài)鐵鎳……
科幻小說(shuō)不是信馬由韁，所有的幻想都是建立在科學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)上的。作者通過(guò)科學(xué)的想象把“落日六號(hào)”如何潛入地底、如何失事、現(xiàn)在處于怎樣的狀態(tài)，以及小姑娘的處境怎樣等都進(jìn)行了細(xì)致的描繪，創(chuàng)造出奇妙而又合理的想象世界。通過(guò)本文的學(xué)習(xí)，我們領(lǐng)略了科幻小說(shuō)的神奇，找到了開啟科幻想象的鑰匙。
著名兒童文學(xué)作家、少年科幻作家楊鵬曾這樣詮釋科幻小說(shuō)：“真正意義上的科幻小說(shuō)，是以一種特殊的幻想方式，反映人們?cè)谏钪兴龅降母鞣N現(xiàn)實(shí)難題和生存困境的文學(xué)。”結(jié)合內(nèi)容談?wù)勥@篇科幻小說(shuō)所反映的現(xiàn)實(shí)問題和生存困境，品析小說(shuō)深層內(nèi)涵。
預(yù)設(shè)：
①小說(shuō)中對(duì)自然環(huán)境的描寫和人類對(duì)自然的向往、熱愛與現(xiàn)實(shí)是一致的。
②小說(shuō)中“我”的形象折射出現(xiàn)實(shí)忙碌的生活帶來(lái)人心靈的干涸。
③探索未知世界可能會(huì)有的犧牲與現(xiàn)實(shí)是一致的。每一次科學(xué)的進(jìn)步，背后都有無(wú)數(shù)人的前仆后繼，就如“落日六號(hào)”的領(lǐng)航員。
④不管是在現(xiàn)實(shí)還是小說(shuō)中，人與人濃濃的真情是永恒的。
⑤小說(shuō)中的小姑娘勇敢、堅(jiān)強(qiáng)卻也有現(xiàn)實(shí)中常人的單純、可愛，包括對(duì)黑暗、孤獨(dú)的恐懼。
小結(jié)：《帶上她的眼睛》作為一篇獨(dú)特的科幻小說(shuō)的特質(zhì)，即關(guān)注人類在特定環(huán)境下的特定生存處境。特別是小說(shuō)中的女領(lǐng)航員，在如此極端的環(huán)境以及心理壓力中，仍舊保持對(duì)生命的熱愛，仍舊堅(jiān)持工作，這是一種崇高的“美”。
設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)旨在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)尋找科幻小說(shuō)的科學(xué)知識(shí)，體會(huì)科學(xué)的想象帶給人的真實(shí)感，感受科學(xué)與想象相結(jié)合的魅力，體會(huì)作者非凡的想象力。結(jié)合文章內(nèi)容，探討了本篇科幻小說(shuō)反映的人們?cè)谏钪兴龅降母鞣N現(xiàn)實(shí)難題和生存困境。
（二）活動(dòng)任務(wù)二
1.發(fā)布任務(wù)
將科學(xué)紀(jì)實(shí)性作品《“蛟龍”探海》和本文進(jìn)行對(duì)比閱讀，思考科學(xué)紀(jì)實(shí)性作品和科幻小說(shuō)的異同點(diǎn)。
2.活動(dòng)安排
（1）快速瀏覽兩篇課文，思考科學(xué)紀(jì)實(shí)性作品和科幻小說(shuō)的異同點(diǎn)。
（2）小組同學(xué)交流分享自己的發(fā)現(xiàn)。
（3）小組派代表分享探究成果，教師相機(jī)引導(dǎo)、總結(jié)、歸納。
3.成果展示
學(xué)生展示探究成果，教師相機(jī)指導(dǎo)。
預(yù)設(shè)1：科學(xué)紀(jì)實(shí)性作品，必須保證事實(shí)的客觀與科學(xué)，人物、時(shí)間、地點(diǎn)、事件起始、發(fā)展、經(jīng)過(guò)、結(jié)果等都應(yīng)是真實(shí)的。而科學(xué)幻想小說(shuō)，可以進(jìn)行大膽的虛構(gòu)，以喚起富有浪漫主義情懷的人們?cè)诳茖W(xué)領(lǐng)域里無(wú)拘無(wú)束地去“異想天開”。雖然科幻小說(shuō)需要豐富的想象，但是在故事情節(jié)乃至細(xì)節(jié)方面，仍然應(yīng)該符合一般人的思維習(xí)慣和真實(shí)生活的邏輯。
預(yù)設(shè)2：科學(xué)紀(jì)實(shí)性作品語(yǔ)言表述應(yīng)科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)、精準(zhǔn)，科學(xué)幻想小說(shuō)多是根據(jù)科學(xué)常識(shí)進(jìn)行的聯(lián)想與想象基礎(chǔ)上的虛構(gòu)作品，采用生動(dòng)的文學(xué)性語(yǔ)言。
設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)通過(guò)比較閱讀，讓學(xué)生進(jìn)一步感受科幻小說(shuō)的特點(diǎn)。
三、課堂小結(jié)
這節(jié)課我們走進(jìn)了一個(gè)將科學(xué)知識(shí)與幻想藝術(shù)結(jié)合起來(lái)締造的神奇非凡而又不全然陌生的想象世界，深入感受了科學(xué)與想象相結(jié)合的魅力，體會(huì)了作者非凡的想象力。結(jié)合文章內(nèi)容，品析小說(shuō)深層內(nèi)涵，引發(fā)了我們深思。最后在對(duì)比閱讀中，進(jìn)一步感受了科幻小說(shuō)的特點(diǎn)。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)總結(jié)回顧，加深學(xué)生對(duì)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容的整體印象，強(qiáng)化重點(diǎn)知識(shí)，幫助學(xué)生梳理知識(shí)體系，鞏固學(xué)習(xí)成果。
四、拓展延伸
下面我們來(lái)閱讀一篇科幻小說(shuō)名作——阿瑟·克拉克的《星》中節(jié)選的內(nèi)容，說(shuō)一說(shuō)外太空文明遺址的發(fā)現(xiàn)，對(duì)你有什么啟發(fā)？
星（節(jié)選）
阿瑟·克拉克
我們數(shù)小時(shí)前已關(guān)閉了主要?jiǎng)恿Γ杂嗨亠w向那兇險(xiǎn)的小矮星。以往，它和我們的太陽(yáng)并無(wú)二樣，可惜它卻將能使它活命數(shù)百萬(wàn)年的能量，一口氣在數(shù)小時(shí)內(nèi)耗散掉。我們所見的，只是個(gè)吝嗇每一分能量的小星，像要補(bǔ)償那白白虛耗了的光芒。
在這個(gè)景況下找到行星，幾乎是妄想。不過(guò)，我們還是做了一趟自動(dòng)搜索。竟然發(fā)現(xiàn)了一個(gè)孤單的行星。它的軌跡，離星云中心的矮星很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)。它的處境，正像太陽(yáng)系的冥王星。這個(gè)行星，徘徊在星際間永恒黑夜的邊沿，從未嘗過(guò)生機(jī)帶來(lái)的溫馨。但正是這遙遠(yuǎn)的距離，使它免于像其同伴一樣被氣化的厄運(yùn)。
行星被燒炙過(guò)的表面，只有燒焦的巖石，曾經(jīng)包裹著它的固態(tài)氣圈也被燒掉了。我們登上這個(gè)行星，發(fā)現(xiàn)了石窟。
石窟的建造者，盡了一切努力，確保它會(huì)讓后來(lái)者發(fā)現(xiàn)。石窟入口處的石標(biāo)，只剩下一攤凝固的熔巖，但從遠(yuǎn)距離偵察圖片上來(lái)看，我們已相當(dāng)肯定它是智慧的標(biāo)志。稍后我們又偵察到廣泛分布在行星各處的放射性輻射，石窟外的石標(biāo)可以毀掉，但輻射紋印是抹不掉的，還會(huì)不停向周圍發(fā)出訊號(hào)。我們的太空船，像箭一般射向這個(gè)大標(biāo)靶的紅心。
石標(biāo)原本應(yīng)有一里高，現(xiàn)今卻像一支正熔化的蠟燭。我們以天文學(xué)家的身份而來(lái)，現(xiàn)在卻要兼任考古學(xué)家。不過(guò)我們都將原來(lái)的目標(biāo)拋諸腦后，我們明白，他們選這個(gè)偏遠(yuǎn)的行星，建立這個(gè)龐大的標(biāo)記，只有一個(gè)作用：一個(gè)文明的族類，自知難逃劫數(shù)，希望名垂千古。
從他們留下的雕塑，可見他們與人類極其相似，但即使不是這樣，我們?nèi)詴?huì)為他們的命運(yùn)而悲哀。他們留下上千件視像記錄，連同放映的機(jī)器，還有細(xì)致的圖解，我們毫不費(fèi)力地就明白了他們的語(yǔ)言。我們仔細(xì)看過(guò)這些記錄，這是首次有一個(gè)比我們更為進(jìn)步的文明，呈現(xiàn)在我們眼前。或許他們只將最好的一面留給我們看，但也難怪，畢竟他們優(yōu)美的城市，絕不比地球上的遜色。我們看著他們工作、玩樂，聽著他們悠揚(yáng)的語(yǔ)言，有一個(gè)特別的畫面還清晰在目：一群孩子在藍(lán)沙的海灘上嬉戲，水邊排著垂楊似的植物，一只只身軀龐大的動(dòng)物在淺水處走動(dòng)，人們也懶得理會(huì)。
夕陽(yáng)西下，太陽(yáng)的余暉，仍照向大地。有誰(shuí)知道，這太陽(yáng)將快變成奪命判官，定這族類的死罪？
想必是我們久嘗孤獨(dú)，思鄉(xiāng)心切，才會(huì)深受感動(dòng)。我們當(dāng)中，很多人到過(guò)其他星球，探索過(guò)其他文明的遺跡，卻從未有像今天這般深的感觸。一個(gè)族類的敗亡，猶如地球上的興衰。讓一個(gè)盛放璀璨的文明，給一把大火燒掉……這怎能說(shuō)成是上天仁慈的表現(xiàn)呢？
（有刪改）
明確：科學(xué)探險(xiǎn)是無(wú)止境的；珍惜現(xiàn)有的地球資源，保護(hù)生態(tài)環(huán)境；珍愛生命，珍惜美好的一切等。
設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生課內(nèi)外閱讀相結(jié)合，進(jìn)一步拓寬閱讀視野，加深對(duì)科幻小說(shuō)的認(rèn)識(shí)。
五、布置作業(yè)
1.當(dāng)堂演練
基礎(chǔ)過(guò)關(guān)：
假如50年后，“落日N號(hào)”與“落日六號(hào)”成功對(duì)接，年過(guò)七旬的小姑娘即將走出地心，返回地面。此時(shí)此刻，她的內(nèi)心會(huì)有怎樣的想法？請(qǐng)你發(fā)揮想象，寫一段她的內(nèi)心獨(dú)白。（120字左右）
參考答案：這50年，仿佛500年，但我熬過(guò)來(lái)了！我雖然與地面失去了聯(lián)系，但我沒有忘記自己的使命，沒有放棄對(duì)科學(xué)的研究和探索。我踐行了我的承諾，我無(wú)愧于我的職業(yè)！我還會(huì)繼續(xù)戰(zhàn)斗的！感謝偉大的祖國(guó)始終沒有忘記我！回到地面之后，我要再次去廣闊的大草原賞夜景，看日出。
2.課后作業(yè)
能力提升：仿照《帶上她的眼睛》這篇小說(shuō)的寫法，寫一篇科幻小說(shuō)。要求想象合理，語(yǔ)言簡(jiǎn)明，至少運(yùn)用一處伏筆，300字左右。
拓展閱讀：課外閱讀一些科幻小說(shuō)名作，如劉慈欣的《朝聞道》、弗諾·文奇的《真名實(shí)姓》等，體會(huì)科幻小說(shuō)的特點(diǎn)。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)多樣練習(xí)，加深學(xué)生對(duì)課文的理解，鍛煉學(xué)生的綜合能力。
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