資源簡介

寫作　學寫傳記
◎文化自信：通過學寫傳記，學會認識自我，認識他人，思考人生經歷，提升人生境界。
◎語言運用：嘗試寫傳記，選擇典型事例表現人物特點。合理發揮想象，適當描寫，增強傳記的生動性。（重點）
◎思維能力：自主總結傳記的特點，并能根據所記述的對象設計適宜的寫作方式。
◎審美創造：運用語言文字表現傳記真實性與文學性的特點。（難點）
【教學課時】
1課時
【教學過程】
一、新課導入
師：生活中，我們總會接觸到形形色色的人，他們有的只是我們人生中的過客，不留下一點兒痕跡；有的卻像一盞盞永不熄滅的明燈，在我們的記憶中閃亮。當我們駐足回首時，發現他們給予我們的，令我們受益終身。你想把他們記敘下來讓更多人了解、學習嗎？今天，就讓我們走進本單元的寫作中，去“學寫傳記”吧。
【設計意圖】通過引導學生聯想生活中自己身邊的人，引入傳記寫作的學習。
二、學以致用
師：請同學們回顧本單元中的傳記文章在選材、表現手法、結構布局、語言運用上的特點，結合具體文章說一說你認為人物傳記該如何去寫。
（學生自由交流討論）
預設
1．《藤野先生》：敘寫作者的親身經歷，通過與恩師交往的典型事例表現恩師的高尚品格，同時也提及自己思想變化的原因，洋溢著愛國之情。（可從選材的真實性、人物描寫方法、行文線索等角度分析）
2．《回憶魯迅先生》（節選）：作者是魯迅先生的摯友，她為魯迅作傳，捕捉生活中的一些日常瑣事，語言質樸，情感真摯。（可從選材、語言、情感等方面分析）
3．《天上有顆“南仁東星”》：作者通過敘述南仁東一生中的重要事件展現他的高貴品格，語言平實而又生動，感人肺腑。（可從語言、寫作手法等方面分析）
4．《美麗的顏色》：作者是居里夫人的女兒，女兒為自己的母親作傳，讀來更加真實可信。（可從文章的真實性、語言的詩意等角度進行分析）
【設計意圖】通過回顧本單元傳記文章的特點，學以致用，引導學生進一步了解傳記的寫法。
三、寫作指導
1．傳記的概念及特點
師：根據本單元所學的課文，請大家探討傳記的概念，思考它具有怎樣的特點。
預設 傳記是一種常見的文學形式，主要記述人物的生平事跡、精神品格等，一般根據各種書面的、口述的回憶和調查等相關材料，加以選擇性的編排、描寫或說明而成。它具有真實性、文學性等特點。
2．傳記的分類及相關知識
師：同學們知道傳記可以分為哪些類型嗎？它們又分別具有怎樣的特點呢？
（學生自由討論作答，教師小結）
預設
（1）自傳體傳記。指某一個人物自己寫的記載自己的生活經歷的文章。①記載自己前半生或大半生的生活經歷的一般稱為自傳，如《馬克·吐溫自傳》；②以記載自己生活中的某些片段或某一方面的經歷為主的，一般稱為自述，如《彭德懷自述》。
（2）回憶體傳記。這類傳記的作者往往是被立傳者的親屬、朋友、同事或部屬等，他們主要是通過自己的回憶記載被立傳者的生平與事跡，如《回憶魯迅先生》《美麗的顏色》。
（3）采訪體傳記。這類傳記的撰寫人一般是與被立傳者原來并無交往的人，或者是與被立傳者相隔幾代的后人，他們主要靠采訪被立傳者的親友，搜集被立傳者的各類資料，然后經過取舍、創造，形成傳記，如羅曼·羅蘭的《名人傳》。
（4）自傳體傳記和采訪體傳記融合在一起的傳記。
（5）除了傳統的散文體傳記外，還有一些特殊體例的傳記，如16世紀阿勒沙尼·貝登納開創的詩體傳記，代表作有敘事詩《摩奴傳》。
3．錦囊妙計
師：同學們知道寫傳記的方法嗎？
（學生交流討論）
預設 （1）通過模仿，學寫傳記。
模仿是學習的第一步。寫作前不妨先讀幾篇優秀的傳記，或讀一讀《人物》等傳記文學雜志，至于篇幅較短的小傳可以多讀一些。
（2）確定傳主，傳達情感。
確定所寫人物是首要的問題。到底選誰作為傳主，有以下三點要考慮：一是有寫他的欲望和沖動，或是特別佩服他、崇拜他，或是特別感激他、愛他……總之，對他有很深的感情，非要一吐為快，這樣寫出來的傳記才會有“精神”；二是這位傳主有值得寫的地方；三是傳主的材料比較容易搜集到。
（3）搜集資料，深入了解。
著手搜集傳主的相關資料，盡可能多地了解他的個性特點，周圍人與他的關系、對他的看法等。查找檔案資料、尋蹤問跡地考察、現場采訪等均可作為搜集資料的方法。只有對傳主有了具體、深入的了解后，才能動筆寫。
（4）重點歸納，切合實際。
對手頭的資料進行分類、歸納、總結，去粗取精，找出那些最能表現人物個性、符合其思想特征的重點材料，依據事實對人物作出正確的評價，做到褒貶分明，切合實際。這是寫好傳記的關鍵。
（5）安排合理，材料典型。
具體寫作時應注意點面結合，繁簡得當，敘議合理。切忌“撿了芝麻，丟了西瓜”或“胡子眉毛一把抓”，防止記流水賬式的長篇大論。要知道，典型材料可以以一當十，讓人窺斑見豹，并使文章產生較強的感染力，給讀者以深刻的印象。
（6）突出人物，主次分明。
在寫人物傳記時，主要人物要突出，次要人物應略寫，避免喧賓奪主。
4．注意事項
師：在寫傳記的過程中，同學們要尤其注意以下事項。
（1）內容真實。這是寫好傳記的根本原則。要做到人真、事真、言真、情真，以真言取信，以真情感人。凡是文中涉及的時間、地點、人物、事件等都必須是準確的。但值得注意的是：傳記不是枯燥的生平簡介或履歷表，作者要充分發揮想象，以填補事實的空隙，生動傳神地表現人物。
（2）選材典型。選擇的事例要典型，能夠突出人物的個性特點，表現人物的思想感情與精神品質。如寫作家，可選取文學活動、文學成果等材料；如寫學生，則可選取勤奮學習、健康成長等材料。
（3）詳略得當。這是寫好傳記的特殊條件。人物的主要經歷、興趣愛好、為人處世等方面的材料可重點寫明，其他則不必面面俱到，像姓名、籍貫、家庭等方面的材料就可一筆帶過。
（4）線索清晰。這是寫好傳記體文章的基本保證。因為寫傳記要搜集人物方方面面的事情，擇其重點寫出人物的不同側面，因此線索安排應清楚明晰。一般應以時間先后為順序來寫。例如人物是學生，就可按幼年、小學、初中的順序依次寫來。
（5）語言靈活。這是寫好傳記體文章的堅實基礎。因為傳記要尊重歷史，尊重事實，所以語言較準確平實。但為了不使文字顯得呆板、枯燥，不妨融情于敘，即在態度誠懇的敘述中，滲透人物鮮明的思想傾向、愛憎情感。但要注意傳記不一定要像散文那樣對人物作細致入微的描摹，只需記錄典型語言和關鍵行為，往往就能達到想要的表達效果。
【設計意圖】指導學生對傳記的概念、特點、分類、寫作技法及注意事項等相關知識進行學習，加深學生對傳記的認識，提高學生寫作傳記的能力。
四、佳作導引
閱讀并點評下文。
父親小傳
我的父親，出生于江西省宜春市豐城縣（現豐城市）曲江鎮蔣坊村。地方很鄉土，但父親卻有一個很洋氣的名字，他姓周，名煥然。奶奶說這個名字寓意著煥然一新。
小時候的父親，十分活潑，捉魚摸蝦，都是他的拿手本領。讀初中時，他又展現出了他在寫作方面的天賦。他的作文，總是被老師當作范文朗讀，那些優美而又飽含情感的詞句從老師口中念出時，常常使他激動不已，而且激勵著他孜孜不倦地寫下去。高中畢業后，他應征入伍，成了一名光榮的軍人。從部隊退伍回到家鄉后，因為不想務農，他便壯著膽子一人南下廣州謀生。
那一年，他還不到20歲。因為沒文憑沒技術，他只好去一家小工廠當起了保安。但是，當過軍人的他，舉手投足間，總有著軍人的氣質。不過半年時間，他就當上了那家小工廠的保安隊長。年輕時的父親，英俊瀟灑，在那家工廠里也算出類拔萃。一個同在工廠做工的女孩，也就是我的母親，很快愛上了他。雖然父親一窮二白，但母親還是嫁給了他，然后，我就誕生了。
我出生后，父親希望能夠給我提供更好的生活，于是，他和母親又背起行囊來到溫州闖蕩。初來乍到，一切都特別艱難。父親先是學著給人噴玻璃漆，后來又賣起了工業用漆。那時，很多企業喜歡賒賬，名義上，漆是賣出去了，實際上錢卻沒有到賬。父親又是個大方而不拘小節的人，常常被人軟磨硬泡說幾句，錢就收得少了。所以雖然是有了自己的事業，但生活仍然艱難。
我2歲時，母親又生了弟弟。父母親忙不過來，便將我和弟弟送回了老家，由爺爺奶奶撫養。幼年時，我對父親的記憶少之又少，奶奶總是和我說，父親正在遠方為我們的幸福打拼。那時的我還小，不懂，總覺得很委屈。但現在，我已懂得，如能歲月靜好，誰愿背井離鄉？
等我到了入學年齡，父親為了我能夠受到更好的教育，又將我和弟弟接回溫州，我開始了我的讀書生涯，父親也開始了他全新的創業史。2015年，他當起了老板，開始賣櫥柜。為了使自己的櫥柜能夠做得更好，他到處去學習，讀書上課都成了他的日常。他注冊了商標，做了極富特色的企業標志，將“高雅品質，好而不貴”八個字定為自己企業的宣傳口號。四年時間，他日思夜想的，都是如何將產品做得更加物美價廉。也正是因為他的執著與專注，他的企業門店很快從一家擴展到了五家，為溫州千家萬戶安裝上了嶄新的櫥柜。
父親今年35歲，他的身上總散發著一種向上的力量，鼓舞著周圍的人同他一起進步。他說自己正當奮斗努力的時候，還需要不斷進步。再過十年，我給他寫的小傳會更為精彩。我也拭目以待。
預設 本文體現了傳記體裁的主要特點——客觀真實。在寫作過程中，小作者以時間為線索，選取時間軸中一些典型的事例來展現父親的生平，如選擇從軍，南下廣州闖蕩，轉戰溫州創業，到最后成就自己的事業。敘述語言平實質樸，簡單明了，但卻能夠使讀者感受到一個努力拼搏、有勇氣、有擔當的父親形象。
【設計意圖】引導學生從閱讀評析中習得寫作方法，讓“讀”與“寫”相互對照，實現知識與能力的轉化。
五、布置作業
完成教材P55、56寫作實踐。
【板書設計】
【設計亮點】
傳記作為一種記敘類文體，相對來說受眾較少，這也意味著上好一節傳記寫作指導課存在著較大的難度。本課由第二單元課文入手，回顧所學課文，引導學生從模仿開始，體現了“隨文寫作”的教學方法。最后出示例文，讓同學們從閱讀評析中習得寫作方法，進一步實現知識與能力的轉化。

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