資源簡介

整本書閱讀 《紅星照耀中國》
怎樣讀紅色經(jīng)典作品
◎文化自信：深入感悟中國共產黨人的光輝奮斗史，傳承長征精神，培養(yǎng)愛國之情。
◎語言運用：學習紅色經(jīng)典作品的閱讀方法，把握紅色經(jīng)典作品的特點。
◎思維能力：梳理歷史事件，了解作品所寫事實，感知人物形象。（重點）
◎審美創(chuàng)造：欣賞紅色經(jīng)典作品語言通俗，故事性強，且富于抒情意味的特點。（難點）
【教學課時】
2課時
第1課時
【課時目標】
1．學習紅色經(jīng)典作品的閱讀方法，把握紅色經(jīng)典作品的特點。
2．初步了解書中歷史事件，感知人物形象。
【教學過程】
一、導入新課
師：有這樣一個外國人，他沖破國民黨嚴密的封鎖線，經(jīng)過4個月的實地考察，寫了14本密密麻麻的筆記，拍了30卷膠卷，第一個向世界報道了紅軍長征的消息；有這樣一本書，不僅使中國萬千青年備受鼓舞，走上革命之路，還吸引加拿大的白求恩醫(yī)生毅然奔赴抗日前線。這個外國人就是埃德加·斯諾，這本書便是《紅星照耀中國》。今天，我們就一起走進《紅星照耀中國》，去了解這部作品為什么有如此大的影響力，去探尋閱讀紅色經(jīng)典作品的方法。
【設計意圖】通過簡單介紹《紅星照耀中國》一書的影響，激發(fā)學生閱讀探究的興趣，有助于學生快速進入學習狀態(tài)。
二、了解作者，走進作品
1．解題
1927年8月1日南昌起義，中國工農革命軍成立（翌年改名中國工農紅軍），其紅色軍旗上印有一枚嵌有鐮刀和錘子的白色五角星，而紅軍的帽子上帶有一枚紅色的五角星。之后，紅星由紅軍擴展，逐漸成為中國共產黨的象征。
書名“紅星照耀中國”中，“紅星”代指中國共產黨，也可以指共產主義?！凹t星照耀中國”即共產主義之光照耀中國，強調中國共產黨給中國帶來了光明。
1937年10月，英國出版斯諾的英文初版《紅星照耀中國》（RED STAR OVER CHINA），1938年2月，由胡愈之策劃，林淡秋、梅益等12人集體承譯，以復社名義出版的RED STAR OVER CHINA第一個中文譯本在上海問世。當時為了在已淪陷的上海出版方便，曾以《西行漫記》為書名。
2．了解作者
資料助讀1：作者簡介
埃德加·斯諾（1905—1972），美國著名記者。他于1928年來華，曾任歐美幾家報社駐華記者、通訊員。1933年到1935年，斯諾在燕京大學新聞系任講師。1936年6月，斯諾訪問陜北，寫了大量報道，成為第一個采訪紅區(qū)的西方記者。
資料助讀2：寫作背景
斯諾于1936年6月至10月對中國陜北革命根據(jù)地進行了實地考察，同毛澤東、周恩來等人進行了多次長時間的談話，搜集了二萬五千里長征的第一手資料。此外，他還深入紅軍戰(zhàn)士和老百姓當中，口問手寫，對蘇區(qū)軍民的生活、地方政治改革、民情風俗習慣等作了廣泛深入的調查。4個月的采訪，他密密麻麻寫滿了14個筆記本。同年10月底，斯諾帶著采訪資料、膠卷和照片，從陜北回到北平，經(jīng)過幾個月的埋頭寫作，這部報告文學終于誕生了。
資料助讀3：斯諾對“革命青年”的提問清單
斯諾帶著無數(shù)的好奇心向“紅色政權”提問：
“中國共產黨人究竟是什么樣的人？”“有什么不可動搖的力量推動他們豁出性命去擁護這種政見呢？”“他們的運動的革命基礎是什么？是什么樣的希望，什么樣的目標，什么樣的理想，使他們成為頑強到令人難以置信的戰(zhàn)士的呢？”“共產黨怎樣穿衣？怎樣吃飯？怎樣娛樂？怎樣戀愛？怎樣工作？”
【設計意圖】通過對作者、作品的介紹，迅速增加學生對這部紅色經(jīng)典的了解，帶領他們走入閱讀紅色經(jīng)典作品的大門。
三、了解意義，掌握讀法
1．了解作品意義
《紅星照耀中國》通過一個外國人的所見所聞，客觀地向全世界報道了共產黨和紅軍的真實情況，使西方人更多地了解到中國共產黨人的真實生活。書中不僅記錄了考察所得的第一手資料，而且深入分析和探究了“紅色中國”產生、發(fā)展的原因，對中國共產黨和中國革命作了客觀的評價，瓦解了種種歪曲、丑化共產黨的謠言。
2．掌握閱讀方法
師：《紅星照耀中國》是一部紅色經(jīng)典作品，這類作品記錄著中國共產黨的光輝歷史，承載著光榮的革命傳統(tǒng)。閱讀紅色經(jīng)典，能幫助我們了解在過去一百多年里，黨團結帶領全國各族人民為爭取民族獨立、人民解放和實現(xiàn)國家富強、人民幸福而不懈奮斗的偉大歷程，有助于我們傳承紅色基因，賡續(xù)紅色血脈，堅定為實現(xiàn)中華民族偉大復興而奮斗的信心。對于這樣的作品，閱讀之前，我們先來探討一下閱讀方法。
（1）分析英雄形象，感悟革命精神
師：紅色經(jīng)典因其題材的特殊性，有著深刻的教育意義和強烈的鼓舞作用，是我們接受革命傳統(tǒng)教育的寶貴資源。如《紅星照耀中國》塑造了一大批鮮活立體的人物形象，涵蓋了毛澤東、彭德懷、徐海東等領袖人物和革命將領。作者對他們進行真實而生動的描寫，寫他們堅定的決心和信念，表現(xiàn)他們崇高的集體主義精神和犧牲精神。閱讀時，要認真體會他們英勇頑強、積極樂觀、不畏艱難、視死如歸的品質，感悟革命精神，從中汲取奮進力量。
（2）借助歷史知識還原歷史情境，把握時代特點
師：許多紅色經(jīng)典作品是以重大歷史事件為題材的，體現(xiàn)出對特定歷史階段中時代精神的準確洞察和深刻把握。如《紅星照耀中國》，介紹了紅軍的創(chuàng)立、革命根據(jù)地的斗爭和二萬五千里長征，讓全世界看到了紅軍將領及普通戰(zhàn)士的成長歷程和精神品格。由于這部分內容較為復雜，和我們生活的時代相隔較遠，又有一些專業(yè)術語，因此理解起來比較困難。我們可以結合在歷史課上了解到的有關土地革命斗爭和長征的內容，豐富自己對書中相關內容的認知，深化對革命斗爭的意義和長征精神的理解。
（3）體會作品的藝術特色
師：紅色經(jīng)典作品往往采用人民群眾喜聞樂見的寫作形式，語言通俗，故事性強，且富于抒情意味。如《紅星照耀中國》中，除了真實的話語轉述，還有大量作者個人的感受和評價，在史實中也經(jīng)常穿插一些幽默話語，讓人忍俊不禁。這種語言風格大大地提高了作品的趣味性和生動性。閱讀中，我們可以勾畫這些句子，并學會分享閱讀感受，借此提高閱讀的興趣。
【設計意圖】紅色經(jīng)典作品所書寫的時代與學生生活的時代相隔較遠，又有一些專業(yè)術語，閱讀難度較大。因而教師需要對學生進行閱讀方法的指導，引領閱讀，提高學生的閱讀效率。
四、課后任務，閱讀作品
1．明確閱讀任務
師：明確了閱讀方法，課后請同學們繼續(xù)閱讀這本書，然后按照興趣選擇自己喜歡的專題，分小組進行探究，之后再集中展示。
任務一：對全書內容進行重新整理。從人物形象、作者的采訪經(jīng)歷和感受等方面作分類整理，分別標注不同的符號，以便對全書有一個較為系統(tǒng)的認識。
任務二：在閱讀全書的基礎上，按照以下專題完成探究任務。
專題一：為革命者寫小傳
專題二：制作“長征圖冊”
專題三：舉行讀書分享會
可圍繞“中國共產黨人的革命信仰”“長征精神的內涵”“當代青少年如何傳承長征精神”等話題來開展。
2．制訂閱讀計劃
《紅星照耀中國》共十二章，建議用三周時間完成閱讀，第四周進行閱讀總結和交流。
第一周：閱讀第一章至第四章。
第二周：閱讀第五章至第八章。
第三周：閱讀第九章至第十二章。
第四周：準備“讀書匯報會”專題內容，進行閱讀交流分享。
結束語：世界由無數(shù)的謎團組成，斯諾用不停的行走與采訪解開了心中一個又一個謎團?，F(xiàn)在，請大家以讀書的形式去探尋、去發(fā)現(xiàn)《紅星照耀中國》這部紅色經(jīng)典作品中你所不熟知的人和事吧！
【設計意圖】引導學生有目的、有計劃地閱讀，提高整本書閱讀的效果。
第2課時
【課時目標】
1．開展知識競賽，夯實基礎知識。
2．進行閱讀展示，分享閱讀成果。
3．理解作品精神，感悟中國共產黨人的情懷。
【教學準備】
1．分組安排
按照三個閱讀專題任務，將全班同學分成三個大組，再將每個大組分成若干小組。
一組：內容梳理組。（分成兩個小組）
（1）對全文內容進行概括和歸納；（2）整理采訪路線。
二組：人物分析組。（分成兩個小組）
（1）梳理書中任一革命者的相關內容，分析其形象；（2）為革命者寫小傳。
三組：長征探究組。（分成兩個小組）
（1）對書中重要情節(jié)“長征”進行梳理歸納，制作“長征圖冊”；（2）長征精神的內涵；（3）當代青少年如何傳承長征精神。
2．活動要求
每組同學從不同角度、用不同形式完成各自的閱讀任務，制作展板，準備集中展示。
3．準備時間：一周
【教學過程】
一、導入新課
師：閱讀完《紅星照耀中國》，讓我們走進今天這節(jié)有趣的名著展示課。
二、知識競賽
師：閱讀完《紅星照耀中國》，同學們一定對作品的細節(jié)有了一定的把握。現(xiàn)在，讓我們走進第一環(huán)節(jié)——知識競賽。請同學們作好答題準備。
競賽規(guī)則：
1．競賽題分必答題和搶答題。
2．必答題小組成員全員參與，以分值定勝負；搶答題各組選三人進行車輪戰(zhàn)，考驗團隊合作的能力，考查學生對書中內容的掌握情況。
必答題：
1．《紅星照耀中國》又名《________》，是美國著名記者__________的不朽名著，是一部紀實性很強的紅色經(jīng)典作品，被譽為“研究中國革命的經(jīng)典的百科全書”。
2．《紅星照耀中國》真實記錄了作者______年6月至10月在中國________進行實地采訪的所見所聞，向全世界真實報道了中國共產黨和中國工農紅軍的情況。
搶答題：
下面句子描述的人物分別是誰？
1．他是個面容瘦削、看上去很像林肯的人物，個子高出一般的中國人，背有些駝，一頭濃密的黑發(fā)留得很長，雙眼炯炯有神，鼻梁很高，顴骨凸出。 （　　　?。?br/>2．他是一個傳奇式的人物。他個子清瘦，中等身材，骨骼小而結實，盡管胡子又長又黑，外表上仍不脫孩子氣，又大又深的眼睛富于熱情。他講英語有點遲緩，但相當準確。 （　　　?。?br/>3．他的談話舉止里有一種開門見山、直截了當、不轉彎抹角的作風，這是中國人中不可多得的品質。他動作和說話都很敏捷，喜歡說說笑笑，很有才智，善于馳騁，又能吃苦耐勞，是個很活潑的人。 （　　　　）
4．他貌不驚人——一個沉默謙虛、說話輕聲、有點飽經(jīng)滄桑的人，眼睛很大（“眼光非常和藹”這是大家常用的話），身材不高，但很結實，胳膊和雙腿都像鐵打的一樣。 （　　　?。?br/>預設 必答題：1.西行漫記　埃德加·斯諾　2.1936　陜北革命根據(jù)地　搶答題：1.毛澤東　2.周恩來　3.彭德懷　4.朱德
【設計意圖】通過知識競賽，讓學生關注作品細節(jié)，同時，通過全員參與，調動每個學生的積極性，增強教學的實際效果。
三、專題閱讀成果分享
師：閱讀之后，我們又用了一周的時間來準備，相信各個小組都已經(jīng)躍躍欲試，急于分享你們的閱讀成果。下面就開始我們活動展示課的第二環(huán)節(jié)，專題閱讀成果分享。
1.內容梳理組分享
生：有人說人生其實就是一場旅行，旅行就是體味不同的人生。斯諾沖破層層阻礙，來到陜北采訪，實際上就是一場人生的旅行，他不僅解開了心中的謎團，而且體味到了不同的人生。我們組負責內容梳理，現(xiàn)在就由我來為大家介紹作品的主要內容：
整部作品，我們組認為作者基本上是以他的行蹤和見聞為線索來安排結構的。全書內容主要包括四個方面，分別是：關于紅軍長征的介紹；對中國共產黨和紅軍主要領導人的采訪；介紹中國共產黨的抗日主張和紅軍的軍事策略；作者的采訪經(jīng)歷和感受。下面是我們根據(jù)全書內容整理的采訪路線圖：
　　
【設計意圖】本環(huán)節(jié)意在讓學生展示自己對文本的理解，有利于學生從整體上把握作品的內容。
2.人物分析組分享
生：在陜北，斯諾采訪了眾多共產黨領袖和紅軍將領，如毛澤東、周恩來、朱德、彭德懷、徐海東等。我們小組重點分析了毛澤東、周恩來和朱德這三個人物的形象，具體分析如下：
毛澤東 人物肖像 是個面容瘦削、看上去很像林肯的人物，個子高出一般的中國人，背有些駝，一頭濃密的黑發(fā)留得很長，雙眼炯炯有神，鼻梁很高，顴骨凸出。一個非常精明的知識分子的面孔。
人物形象 質樸純真，生活簡樸，平易近人，愛軍愛民，一絲不茍，精力過人，勇于反抗。
相關情節(jié) （1）他的財物只是一卷鋪蓋、幾件隨身衣物，伙食也同每個人一樣； （2）毫不惹眼地坐在群眾大會和紅色劇院的觀眾中間； （3）將自己的上衣脫給受傷的戰(zhàn)士穿； （4）為了專心讀哲學新書，要求斯諾改期再談； （5）每天工作十三四個小時，常常到深夜兩三點鐘才休息； （6）反抗父親，保衛(wèi)自己的權利。
周恩來 人物肖像 個子清瘦，中等身材，骨骼小而結實，盡管胡子又長又黑，外表上仍不脫孩子氣，又大又深的眼睛富于熱情。
人物形象 溫和文雅，頭腦冷靜，平易近人，善于分析推理，講究實際經(jīng)驗。
相關情節(jié) （1）第一次見面用英語跟斯諾打招呼； （2）為斯諾規(guī)劃采訪行程； （3）攬著“紅小鬼”的肩在鄉(xiāng)間散步； （4）在上海參與組織了由五萬名工人組成的糾察隊，從軍閥那里得到經(jīng)驗，訓練了武裝力量，領導了上海工人總罷工。
朱德 人物肖像 年過半百，眼睛很大，身材不高，但很結實，胳膊和雙腿都像鐵打的一樣。是一個沉默謙虛、說話輕聲、有點飽經(jīng)滄桑的人。
人物形象 天性溫和，愛護部下，愛好廣泛，執(zhí)著追求，作戰(zhàn)經(jīng)驗豐富，忠于黨的事業(yè)。
相關情節(jié) （1）他喜歡在營地里轉，同弟兄們一起講故事、打球； （2）他喜歡運動，乒乓球打得挺好，籃球也打個“不厭”； （3）他也喜歡讀書，仔細制訂讀書計劃，熟讀政治、經(jīng)濟的書籍； （4）堅持尋找并加入中國共產黨，尋找新的革命道路； （5）在長期的作戰(zhàn)中形成自己特殊的戰(zhàn)術； （6）在柏林參加共產黨為聲援五卅運動而召開的大會時被捕； （7）指揮全軍打過幾百次小仗、幾十次大仗，經(jīng)歷了敵人的五次大“圍剿”。
生：通過對革命者的形象分析，我們以《紅星照耀中國》為依據(jù)，為周恩來寫了一篇小傳。
周恩來小傳
周恩來出身官僚家庭。祖父曾任清朝官員。父親是個杰出的教書先生，母親則不同凡俗，是個博覽群書、喜愛現(xiàn)代文學的婦女。他本人自幼便展現(xiàn)出突出的文學天賦。
生于封建社會末期的他，在民族覺醒中接受教育，在天津南開學校學習，受到開明的教育，成績優(yōu)異。求學期間，社會風云激蕩，深刻影響著這個以天下為己任的進步青年。1915年，袁世凱企圖恢復帝制，全國各地爆發(fā)了爭取民主和社會改革的運動，其間，周恩來表現(xiàn)出強烈的愛國熱忱。1919年五四運動爆發(fā)，周恩來積極投身其中，成為學生領袖。次年初，周恩來在領導愛國學生運動中被捕，被關了半年監(jiān)牢。
獲釋后，周恩來去了法國。他在戰(zhàn)后共產主義運動的影響下，加入了巴黎共產主義小組，從此走上革命道路。1920年至1924年間，周恩來輾轉于法國、英國、德國、比利時。1924年秋回國時，他已是一位著名的革命組織者。
國共合作期間，周恩來擔任黃埔軍校政治部主任，在激進學員中影響很大。北伐期間，周恩來奉命去上海準備組織工人起義。他成功組織了工人糾察隊，并領導上海工人發(fā)動武裝起義，趕走了駐守上海的北洋軍閥部隊。不久，蔣介石發(fā)動政變，國共合作全面破裂，周恩來來到武漢、南昌，參加組織八一起義。此后，他又在廣州組織廣州公社。公社失敗后，周恩來轉入地下活動。1931年，他闖破封鎖，來到蘇區(qū)，擔任紅軍總司令朱德的政委，后來任革命軍事委員會副主席，成為中國共產黨、紅軍中的重要領導人物。西安事變中，他任中共全權代表，前往西安同蔣介石談判，和張學良、楊虎城一起，迫使蔣介石接受了“停止內戰(zhàn)、一致抗日”的主張。
周恩來個子清瘦，中等身材，骨骼小而結實，盡管胡子又長又黑，外表上仍不脫孩子氣，又大又深的眼睛富于熱情。他的談吐緩慢而安詳，態(tài)度溫和，做事深思熟慮，頭腦冷靜，善于分析推理，講究實際經(jīng)驗。雖然五年沒有說英語了，用英語進行交流有些遲緩，但相當準確。他生活簡樸，屋里十分干凈，陳設非常簡單，唯一可以看到的“奢侈品”是一頂蚊帳。
蔣介石曾懸賞八萬元要周恩來的首級，可是在周恩來的司令部門前，只有一個哨兵。
【設計意圖】本環(huán)節(jié)意在讓學生把握文中主要人物的形象，培養(yǎng)學生整體閱讀的意識，提高他們把握作品內容的能力?！?br/>3.長征探究組分享
生：“紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑。”《紅星照耀中國》第一次向全世界全面報道了紅軍長征這一舉世無雙的軍事壯舉。為了讓大家對長征這一歷史事件有一個清晰的認識，下面我們組將從三個方面與大家分享與長征有關的內容。
（1）繪制長征路線圖。
生：懷著崇敬的心情，我們小組繪制了紅軍二萬五千里長征的路線圖，請大家欣賞。
預設
（2）搜集長征重大事件圖片。
生：我們搜集了與長征中重大事件有關的美術作品，請大家欣賞。
預設
《湘江·1934》　張慶濤作 《四渡赤水出奇兵》　邵亞川作
《飛奪瀘定橋》　劉國樞作 《紅軍過雪山》　艾中信作
（3）長征精神的內涵。
生：“長征是宣言書，長征是宣傳隊，長征是播種機。”大家好！我來和大家分享我們組關于長征精神的探索成果。
長征精神，就是把全國人民和中華民族的根本利益看得高于一切，堅定革命的理想和信念，堅信正義事業(yè)必然勝利的精神；就是為了救國救民，不怕任何艱難險阻，不惜付出一切犧牲的精神；就是堅持獨立自主、實事求是，一切從實際出發(fā)的精神；就是顧全大局、嚴守紀律、緊密團結的精神；就是緊緊依靠人民群眾，同人民群眾生死相依、患難與共、艱苦奮斗的精神。
（4）當代青少年如何傳承長征精神。
生：對于當代青少年如何傳承長征精神這一問題，我們認為——
長征精神是革命先輩留給我們的寶貴財富，作為當代中學生，我們要樹立崇高的理想和信念，繼承和發(fā)揚艱苦奮斗的作風，弘揚集體主義精神，腳踏實地為實現(xiàn)革命理想和爭做社會主義事業(yè)的可靠接班人而努力。
【設計意圖】本環(huán)節(jié)意在讓學生進一步理解作品中“長征”這一重點內容。紅軍長征這一事件離我們已經(jīng)很久遠，學生對此知之甚少，通過梳理和深入探究，能夠讓他們感受到長征精神的可貴，進而不忘初心，更好地珍惜當下幸福的生活。
四、課堂總結
1．小組互評：各閱讀小組對“專題展示”互相點評，按照評分標準進行評分，教師也是評委之一。
2．成果展示：將以上得分與競賽分值相加，評出優(yōu)秀小組，并頒發(fā)小禮品。
教師小結：《紅星照耀中國》是新聞史的傳奇，也是出版史的傳奇?！度嗣袢請蟆吩u論說“《紅星照耀中國》的魅力何在？當然來自邊區(qū)革命者的奮斗生活，也來自斯諾真實而細膩的筆觸。他寫的是重大的歷史，是堪稱民族脊梁的偉大人物，大氣而有味，如同《史記》”。讓我們從這些“堪稱民族脊梁的偉大人物”身上汲取正能量吧！
【板書設計】
《紅星照耀中國》　怎樣讀紅色經(jīng)典作品
【設計亮點】
整個教學設計分成兩部分：教師的閱讀指導和學生的閱讀展示。對于紅色經(jīng)典作品，學生平時閱讀得不多，因而教師有針對性地進行指導，引導學生對整本書進行梳理，有助于閱讀時走向深入。活動環(huán)節(jié)，既有知識競賽，又有活動展示；既考查學生閱讀的認真程度，又通過活動展示，將閱讀引向深入。另外，活動課讓學生自主開展，既發(fā)揮了學生的主體作用，又鍛煉了學生的能力，有助于將知識技能轉化為能力素養(yǎng)。

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