資源簡介

《己亥雜詩（其五）》教案
教學目標
1.把握節奏，有感情地朗讀、背誦詩歌。
2.理解詩歌內容，品味語言，體味詩歌的內涵。
3.感悟詩人遭遇挫折但仍不忘報國、為國家貢獻自己畢生精力的精神。
4.培養熱愛祖國文化的思想感情，提高文化品味和審美情趣。
教學重點
1.把握節奏，有感情地朗讀、背誦詩歌。
2.理解詩歌內容，品味語言，體味詩歌的內涵。
3.感悟詩人遭遇挫折但仍不忘報國、為國家貢獻自己畢生精力的精神。
教學難點
1.理解詩歌內容，品味語言，體味詩歌的內涵。
2.感悟詩人遭遇挫折但仍不忘報國、為國家貢獻自己畢生精力的精神。
教學手段
多媒體
教學課時
1課時
課前準備
1.教師：制作相關課件。
2.學生：熟讀詩歌；搜集和作者有關的資料。
教學過程
一、情境導入
清道光十九年（1839），這一年，是鴉片戰爭的前一年，曾經強盛的大清帝國行將沒落；這一年，腐朽沒落的清政府，對外卑躬屈膝，對內大肆打壓，官吏貪污腐敗，百姓民不聊生；這一年，力主改革時弊的龔自珍憤然辭官南下，將所見所聞、所思所想記錄在了315首日記體組詩中；這一年是1839年，道光19年，農歷己亥年。今天，我們就來學習龔自珍寫于己亥年的雜詩當中的一首。
二、自我研學
1.作者簡介。
龔自珍（1792～1841），號定盦，清代思想家、文學家。浙江仁和（今杭州）人。道光進士，官禮部主事。學務博覽，重經世濟民，著有《龔自珍全集》。《病梅館記》和《己亥雜詩·九州生氣恃風雷》皆為其代表作。他被譽為古代的最后一位和近代的最初一位杰出詩人，在中國詩歌史上具有里程碑式的地位。
2.背景介紹。
《己亥雜詩(其五)》：清宣宗道光十九年（1839）即己亥年，是鴉片戰爭爆發的前一年，英國利用鴉片入侵，朝廷分為主戰與主和兩派。龔自珍越位言事，竭力主戰，因而“忤其長官，賦歸來”。他辭官南歸，后又北上迎取眷屬，在往返途中創作了大型組詩《己亥雜詩》。
三、整體感知
1.朗讀詩歌，用“／”劃出詩句的節奏。
己亥／雜詩（其五）
龔自珍
浩蕩／離愁／白日／斜，
吟鞭／東指／即／天涯。
落紅／不是／無情／物，
化作／春泥／更／護花。
2.理解詩意。
浩蕩：這里形容愁緒無邊無際的樣子。
吟鞭：詩人的馬鞭。吟，指吟詩。
天涯：天邊，形容很遠的地方。
落紅不是無情物，化作春泥更護花：言外之意是說，自己雖然辭官，但仍會關心國家的前途和命運。落紅，落花。
譯文：離別京都的愁思浩如水波向著日落西斜的遠處延伸，馬鞭向東一揮，感覺就是人在天涯一般。從枝頭上掉下來的落花不是無情之物，即使化作春泥，也甘愿培育美麗的春花成長。
四、合作探究
探究任務：品讀詩歌，把握詩人情感。
探究過程：1.再次有感情的朗讀詩歌，并思考以下問題：
①賞析：浩蕩離愁白日斜，吟鞭東指即天涯。
②賞析：落紅不是無情物，化作春泥更護花。
③詩中寫了詩人的幾種感情？
2.全班分為4個小組，合作交流討論，并記錄討論要點。
3.各小組選派一名代表進行答案分享，教師點評指導。
成果展示：
①一、二句敘事抒情，寫龔自珍報國無門，終于辭官回歸杭州故里，心情十分苦悶。用“浩蕩”來形容愁之深、之久，用夕陽西斜來烘托離愁，更為愁緒抹上了一層濃重的色彩，強化了詩人離京時的眷戀、悵惘、失落、孤獨的情懷。第二句具體可理解為：甩響馬鞭，奔向遙遠的天涯，從此和朝廷天各一方，決然離開京城，湮沒于滾滾紅塵之中。
②后兩句比喻明志。落紅并不是無情的東西，它懷戀大自然，即使委落塵埃，也要化作春泥，護育新花生長。作者以落紅自比，言外之意是自己雖然辭官，但仍會關心國家的前途命運。景中寓情，情中有景，情景交融。
③主要寫了詩人的兩種感情。一是離別之感。詩人因為敢于揭露封建社會的黑暗、危機和統治集團的專橫腐朽，所以受到排擠，仕途遇到挫折，不得不離開京城，奔向遙遠的南方，心情是愁苦郁悶的。二是詩人并未一蹶不振，相反，他要投身更廣闊的天地，進行新的奮斗，表現了其不忘報國、為國家貢獻自己畢生精力的精神。
五、課堂小結
本詩是龔自珍最著名的代表作之一。詩的含義主要體現在兩個方面，一方面寫黯淡的前途迫使他揮鞭遠離京師，抒發了詩人離京南返時的愁緒。另一方面表達了詩人雖已辭官遠赴天涯，但不甘退伏，憧憬未來有機會還要為國效力的決心，流露了作者效忠朝廷與國家的深沉豐富的思想感情。全詩寄情于物，形象貼切，渾然一體，感人至深。
六、布置作業
1.背誦并默寫詩歌。
2.積累寫“落花”的詩句。
板書設計
《己亥雜詩》
敘事抒情：離開京城，遠離朝廷——愁緒萬千
比喻明志：落紅——自己的身世花——朝廷（社會、國家）
雖然辭官，但仍關心國家的前途命運
不甘沉淪 不畏挫折

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