資源簡介

二下《曉出凈慈寺送林子方》教學設計
【教學目標】
1.借助組詞識字、語境識字等方法，認識“曉、慈、畢、竟、映”5個生字，能夠自主觀察漢字結構特點，寫好“蓮、荷”2個生字。
2.通過自主練讀、同桌合作讀、男女生合作讀等方式，把古詩讀正確、讀流暢，熟讀成誦。
3.體會詩意，想象“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”展現的畫面。
【教學重難點】
1.通過自主練讀、同桌合作讀、男女生合作讀等方式，把古詩讀正確、讀流暢，熟讀成誦。
2.體會詩意，想象“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”展現的畫面。
【教學過程】
活動一：解題
1. 齊讀課題《曉出凈慈寺送林子方》。
2. 數課題字數，劃分課題節奏。
3. 再讀課題。
4. 尋找課題中的兩個名字：“凈慈寺”“林子方”。
出圖介紹“凈慈寺”——
凈慈寺就在我們的杭州，是很漂亮，也很著名的一個寺院。凈慈”應該是干凈、純凈以及慈愛的意思，（出示字卡 慈愛）。
我們一般都說誰很慈祥？聶老師很慈祥。“慈祥”。一般我們是指老年人。還有個詞叫“慈眉善目”。
這是一個寺廟的名字，還有一個名字是一個人“林子方”。
5. 理解“送”。誰送別林子方呢？（“凈慈寺”上面寫上“地點”，“林子方”寫的是“人名”），你會看到下面，是楊萬里在凈慈寺送林子方。送他干嘛呀？送他可能到外地去做官。
6. 理解“曉出”。回憶我們之前學過一首古詩，“春眠不覺曉，處處聞啼鳥”，“春眠不覺曉”是什么意思？春眠不覺曉，春天就睡得好，不知不覺就是感覺不到天都亮了。所以“曉”是早晨的時候，天剛剛亮的時候。
7. 理解詩題。早晨的時候從凈慈寺出來，楊萬里去送別林子方。同學們，你看就是這樣的一個題目，把它的背景就寫清楚了，有時間、有地點、有人物，還有事件。再來讀一遍，《曉出凈慈寺送林子方》，誰能完整地說一說題目的意思？帶著這種理解，咱們把它讀清楚，《曉出凈慈寺送林子方》。
活動二：認識“送別詩”
1. 同學們再看它前面其實是少了一個主語，誰寫的？楊萬里，所以咱們可以把題目寫成《楊萬里曉出凈慈寺送林子方》。那為什么詩人不加上自己的名字？因為后面有他的名字，所以他是很謙虛的，一般他也不會在前面寫上自己的名字。
比如說我們非常熟悉的李白給汪倫寫過一首送別詩，叫《贈汪倫》，這是李白贈送給汪倫的，也是一首送別詩。還有李白的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，《送元二使安西》你看這里面有一個字可神奇，“送”“贈”，還有“別”，《別董大》。一旦有這樣的字，我們就知道這些都叫做送別詩。那下次再見到這樣的字，我們就可以初步判斷這些詩都是送別詩。
2. 送別和送別的感情是不一樣的，有一些送別是依依不舍，有一些送別那是充滿著祝福。今天我們要學的送別詩又不一樣，那我們來看一看他是怎么送林子方的。如果你送別轉學的同學，你一般會對他說什么呀？
預設：你好好保重，去那邊要照顧好自己的身體/ 好好學習，我們常聯系。
還會來訴說彼此的感情，還有一些回憶，說你看我們以前在一起玩得多好，是吧？希望你在那邊也能交到朋友，對吧？但是這首詩很奇怪，這首詩沒有任何的說什么你留下來，我們倆之前有多好，你去那邊怎么樣？全詩都在寫景。
活動三: 初讀古詩，感悟古詩魅力
1. 自由朗讀。
2. 從詞到句，感受古詩魅力。
這里面有一個詞語是我們需要認識的，拿出詞卡跟老師讀，“畢竟”。什么叫“畢竟”很難理解，當這種詞我們好像只能用“畢竟”來解釋的時候就有點麻煩，這個時候我們可以查古代漢語詞典。好，請看，到底、究竟、終歸這幾個意思是對的。
那我們怎么來驗證？咱們把這個詞的意思換一換放到里面去？說到底是西湖的六月中，你看這樣我們就可以學會了一種新的方法了——查字典。“畢竟”說這到底還是西湖的六月中。
這里我們又有一個時間，剛才說是早上，現在是什么時間？農歷六月，就是我們的夏季，到底是西湖的夏天，或者我們也可以說到底是夏天的西湖。其實都可以，就是到底是西湖的夏天，這里強調的是什么呀？是季節，古詩的魅力恰恰就是在于對它的不同層次的理解。
3. 理解“風光不與四時同”
這句話什么意思？孩子們猜一猜。其實“風光”指的就是風景。西湖六月的風景，剛剛出凈慈寺看到的風景跟其他的季節是不一樣的，其實按理說我們說四季應該是春夏秋冬，但你聯系在一起看，你會知道詩中的意思說這個凈慈寺外面的西湖，它的景色是真跟其他的季節是不一樣的。
那“風光”是什么意思？“風光”除了景物之外，總有一種自豪感，你從“畢竟”就能看出來，還得是夏天的西湖。你看這個時候，人家的風景，那個氣派，它跟其他季節是不一樣的，所以它有一種我們覺得極其夸張的一種贊嘆。好得不得了，怎么這么好？很奇怪，明明剛才講送別詩嗎？這首詩跑題了嗎？跑題了一千多年，這詩還能留下來，還不斷地吸引人。真奇怪！
4. 理解“接天蓮葉無窮碧”。
出圖，你仿佛看到了什么？什么是“無窮”？感覺看不到頭一樣。我們經常用哪的“窮”，說的是富的窮，但這里的“窮”，“無窮”是沒有窮盡的，無窮無盡。比如說像大海，它是沒有邊際、無窮無盡的意思。
我們可以說“接天蓮葉無窮綠”。為什么寫“接天蓮葉無窮碧”？看看“碧”字，這字真是漂亮，因為“碧”是王白石，是這個“碧玉”的“碧”。“碧玉”給人感覺什么？它綠得是那么的通透，那么的油亮，那么的有質感，那么的富貴。來看看這個蓮葉的那個感覺，跟天接在一起。所以你現在看看前面為什么用“畢竟”，為什么用“風光”，為什么用“接天”。整個詩是非常大氣的。
但是到現在為止它都跑題，因為你是送別詩，你至少說你一路平安。這個詩就不應該叫《曉出凈慈寺送林子方》，這首詩應該叫《曉出凈慈寺》。
5. 理解“映日荷花別樣紅”
被太陽照耀的荷花，這個紅是“別樣紅”。你本來荷花就很紅了，但是被太陽照耀完之后，它更是紅得不同凡響，不同尋常。你能說說你眼前出現了怎樣的景象嗎？同學們，是不是楊萬里寫錯了？是不是應該把“送林子方”去掉？
活動四：探究詩詞中的深意
1. 再讀古詩，嘗試背誦
2. 發現古詩的“錯誤”
你們說說看這首詩是不是跑題了？我們應該把“送林子方”去掉。對不對？你們太了不起了，竟然發現了1000多年前大詩人的錯誤。這時候是不是可以下課了？別急，我們寫兩個字。
3. 教寫“蓮”“荷”，都是草字頭，跟植物有關，而且都是形聲字。
4. 探究詩中的深意。
你們太了不起了，可是我不能讓你們下課。老師在備課的時候查到了一個小資料。這里的“天”，在古代指天子，也就是皇帝。當時林子方是皇帝的秘書官，官職雖小，但他做了幾年，工作完成得非常出色。他和楊萬里是上下級關系，楊萬里很欣賞這個年輕人。后來林子方被外放，就是到別的地方去做一個小官，官職比做秘書的時候大一些。楊萬里作為職場前輩，想挽留他，覺得他去外面任職，雖然官大了點，但在政治仕途上，肯定不如留在皇帝身邊好，畢竟近水樓臺先得月嘛。但又不能直接說“你別走，留在皇帝身邊好處多”這種話。于是詩人就用詩來委婉地表達自己的感情。
我們讀這首詩會發現，詩人一直在繞彎子，這體現了中國人含蓄的特點。詩人既想提醒這個年輕人，又不能說得太直接，所以就通過描寫景色來暗示。比如說“接天蓮葉”，意思是林子方現在能直接和皇帝接觸，就像蓮葉連接到天一樣。這其實就是在委婉地勸他。
同學們，如果你們是楊萬里，或者是林子方，你們會怎么做呢？會不會聽勸，留下來繼續在皇帝身邊做個小秘書？你們猜猜林子方最后是怎么選的？林子方有沒有聽懂這首詩呢？我們不知道，他可能不像你們這么聰明，也可能聽懂了，但有自己的想法。反正他最后的選擇是離開了。所以在歷史長河中，林子方的名字也就出現在了楊萬里這首詩里，之后再沒有別的記載。
你看，多虧了這次特別的送別，這首送別詩和其他的完全不一樣，里面的挽留方式也很獨特，沒有一句直接說“你留下”。但每個人都有選擇自己人生的權利，雖然我們之后沒再聽說過林子方的事，但我們也知道伴君如伴虎。在當時，林子方做出了自己的選擇，我覺得那一刻他也是幸福的，因為他選擇了自己想要的人生。
我們通過這首詩，看到了1000多年前杭州西湖邊凈慈寺的荷花塘。老師想告訴你們，雖然楊萬里、林子方和當時的皇帝都不在了，但那個荷花塘一直都在。這首詩里上司對下屬的關愛、對1000多年前景色的描寫，還有中國人特有的委婉，都永遠留在了所有中國人的心中。老師還想跟你們說，人生怎么選都沒錯，不要把糾結選什么當成重點，順其自然就好。
板書設計
曉出凈慈寺送林子方
蓮葉 碧綠 多
荷花 特別紅

展開更多......

收起↑